从语言和言语的视角谈外语教学

2022-10-01

语言和言语的是现在语言学家索绪尔明确提出的, 其区分是现在语言学理论和方法的核心问题之一, 对语言学各学科的研究对象及研究内容、方法的合理确定具有决定性的作用, 而且为语言的学习提供了一个模式, 即“言语——语言——言语”的模式。

1 语言和言语的定义

语言和言语是两个不同的概念, 语言是通过言语的实践存放在某一社会集团中的宝库, 它潜伏在每一个社会个体的脑子里, 或者说是潜存于社会个体脑子里的语法体系;是从一片繁杂中抽象出的一个纯社会性的对象, 是进行交流所必须而又与构成其质料无关的规约系统。言语则是人们所说的总和, 其中包括以说话人的意志为转移的个体组合, 和实现这些组合所必须的与意志有关的发音行为, 索绪尔把其分为, 说话主体利用语言规则表达个人思想的手段及其显示这些手段的心理-物理机制, 因此是兼有心理、生理、物理特点的杂质现象。

2 语言和言语的关系

语言和言语的关系是对立统一的。一方面, 他们有着本质的区别;另一方面, 他们又有着密切的联系, 犹如工具和工具运用的关系。

2.1 二者的区别

(1) 语言是系统的、稳定的, 因此是静态的;言语是个体的、多变的, 因此是动态的。索绪尔强调“语言本身是个整体, 一个符号系统”, 语言是符号学的“总模型”。语言是一代人传到另一代人的语言系统, 是相对稳定的本质部分。相对来说, 言语是散在的, 是说话者赖以运用语言规则表达个人思想的组合, 每个人在表达自己思想的时候, 都是在一定的语境下做出的, 都是在一定语境下做出的临时组合, 因此它是多变的。

(2) 语言具有社会性而言语具有个人性。索绪尔认为语言是一种社会事实, 一种行为。语言行为也有外在制约那就是一种抽象的语言系统。这种系统同一切社会惯例一样, 是一种成员共同遵守的、约定成俗的社会制度。索绪尔说“如果我们能全部掌握储存在每个人脑子里面的词语现象, 也许会构成语言的社会纽带。这是通过语言实践存放在某一社会集团全部成员中的宝库”, 所以索绪尔将社会性看作语言的内在特性之一。与语言相反, 言语是指个人说话的行为, 是言语器官发出一定声音与意义内容的结合, 是说话人的意志为转移的个人组合活动。它是个性化又是暂时性的。索绪尔说:言语是个人运用自己的机能时的行为, 它运用的手段是通过社会惯例即语言。

2.2 二者的联系

索绪尔对语言和言语作出区分的目的是突破历史比较语言学的重围, 真正确立语言学研究的目标, 他不仅对两者进行了区分, 也强调了两者的联系。索绪尔说:语言好比乐章, 言语好比演奏。语言好比代码Morse code, 言语好比电报, 代码本身不取决于发报的成败, 乐章的好坏也不取决于演奏的成败, 演奏中的错误不是语言的缺点。从索绪尔的精彩比喻中可以看出语言和言语是不可分割的, 而且两者甚至是互为前提的:要言语为人所理解, 并产生它的一切效果, 必须有语言;但是要语言能建立, 也必须有言语。归结起来, 语言和言语的联系有以下两点:第一, 言语是第一性的, 语言是第二性的。哪里有言语那里就有语言;那里没有言语那里就没有语言。语言是存在于言语之中的。第二, 语言来源于言语, 友反作用于言语, 语言是第二性的但决不是消极的;相反, 它对一性的言语起着积极的、巨大的作用, 即强制性的规范作用, 使得任何一个说话的人都必须遵照一定的规则进行。

3 语言能力和言语能力及其培养

(1) 语言能力包括语音能力、词汇能力、语意能力和语法能力。语音能力包括音位能力、语音能力、语调能力以及外语的口语能力等。语音能力的培养, 要用语言的方法, 如分析语音的声学属性、模仿发音部位和方法、进行语音对比等;更要用言语的方法, 如用强化方法大量的听外语话语, 在口语实践中发展语音能力等。词汇语意能力包括辨别词性、理解词义的能力, 区别同义词、同行词、同音词的能力等;词汇语意能力的培养除依靠外语教学中词汇工作外, 更要让词语在不同的话语中重复出现, 在话语中领会词语的细微含义和修辞色彩。语法能力包括分析词语词汇特点的能力、分析词类和句子成分的能力、辨认搭配关系及造句能力等。语法能力的培养除靠语法分析外, 更要在言语中把握语法规则的具体化, 在话语中活用语法规则。

(2) 言语包括听说读写译等, 其中是学生使用语言的能力。我们知道学习外语的主要目的是进行社会交际, 所以言语能力的培养是相当重要的。一般来说, 外语教学初阶段的重点在读说, 但口语不能脱离书面语而单独发展, 听说读写要与言语体系教学密切配合;外语教学的第二阶段着重解决读写, 一方面培养读写能力, 另一方面通过读写继续加强听说, 把听说能力提到高级阶段。第三个阶段着重解决翻译, 在听说读写的基础上解决翻译, 从翻译实践中获取更大的发展。

4 语言和言语在外语教学中的体现

语言和言语的区分为外语的“教”和“学”提供了便利, 下面我们从“教”和“学”两方面来看一下语言和言语对外语教学的作用和影响。首先, 我们知道, 语言存在于言语之中, 而且言语的事实总是出现在语言之前, 因此, 要学好语言, 务必要先学习活生生的言语。索绪尔认为并强调语言系统要经过无数次经验才能最终被建立起来, 这里经验积累的过程也就是言语习得的过程。因此, 外语教学可以先展示个人的言语材料, 后得出普遍的语言规则, 从而让学生真正的掌握这门语言。其次, 教学即要教言语知识又要教系统的语言知识。由于语言包括语音、词汇、语法和语义, 因此在外语教学中必须教授目标语中音义结合的词汇系统和语法系统, 这样才是教了学生的语言。那种主张完全摒弃语法和词汇教学的做法其实是违背了语言的本质规律, 没有语言知识的输入, 只能造成以点代面、事倍功半的结果。索绪尔认为语言是抽象的也是具体的, 所以语言可以成为教学研究对象。另外, 外语教学中言语的教授要结合学生的认知能力的实际进行, 以学生较快掌握目标语的语言系统为目的, 采用多样化的教材, 充分体现口语和书面教材的结合来实施教学。