让低年级孩子走进生活学数学

2022-11-17

数学学科作为工具学科, 它的教学必须理论联系实际, 学以致用, 这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”, 即在数学教学中, 从学生的生活经验和己有的知识背景出发, 联系生活讲数学, 把生活经验数学化, 数学问题生活化, 体现“数学源于生活, 寓于生活, 用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣, 从而对数学产生亲切感, 增强学生对数学知识的应用意识, 深刻体会到生活离不开数学, 数学是解决生活问题的钥匙, 从而加强学习数学的目的性, 增强数学学习的趣味。

一、寻找生活中的数学, 体会数学来源于生活

“数学内容生活化”是新课标的重要理念之一, 这就要求我们教师在教学设计时要充分挖掘教材, 到生活中去寻找数学知识的原型, 把数学知识与学生的生活实际紧密结合起来, 让学生感到数学来源于生活, 生活中处处存在数学知识。学习数学如身临其境, 这样就会产生亲切感, 有利于形成似曾相识的接纳心理。

例如第一册教材“生活中的数”, 在“可爱的校园”情境图中, 除了让学生数一数图中的实物外, 教师还应把学生带出教室, 数一数生活中10以内的数, 使小朋友初步体会数学就在我们身边, 对数学产生亲切感。

二、创设生活化的情境, 感受数学与生活的密切联系

心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手, 让学生置身于日常生活中来学习知识, 让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲, 又让学生感受到数学无处不在, 体会到知识来源于生活, 进而乐此不彼地学习。因此, 在数学教学中, 应努力把数学问题情境生活化, 贴近学生生活, 将数学与学生的生活、学习联系起来, 使课堂充满生活气息。从而让学生体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。

如教学“统计”时, 我设计了这样的教学片断:我们这儿的交警叔叔正在调查在哪些地方安装红绿灯, 你们愿意帮帮他们吗?然后出示一段校门外的大街上车辆来往的录像, 下面请大家先帮交警叔叔统计出校门外在规定时间都有哪些车辆通过, 最后有了这些数据你想说些什么呢?

这样贴近生活的设计, 使学生知道了为什么要进行统计, 还同时教育了学的安全意识。

再如, 教学“排列组合”时, 整节课以在数学广角里开展的一系列活动为主线展开教学, 以老师和同学们见面如何搭配衣服引入课题, 以“1.2.3”数字排列为线索, 设计了“密码锁”、“搭配早餐”、“握手游戏”、“照相”、“乒乓球比赛”等一系列活动。从解密码锁到三人握手到小红换衣服再到打乒乓球再到去商场的找路线, 每个环节的设计都密切相关, 紧密联系了生活实际, 一环扣一环, 体现了数学在生活中的应用价值, 有效的提高了学生的兴趣, 这样, 使学生感到数学有血有肉, 生动有趣, 数学就在我们身边, 学好数学有利于解决我们身边的实际问题。因此, 易产生学习数学的动力。

三、将数学与生活相结合, 在生活实际中理解数学

苏霍姆林斯基说过:“教育的首要工作是进入孩子的心灵, 打不开这扇门, 教育便成了空中楼阁。”只有从儿童的生活实际出发, 把抽象的数学知识与生活实际中的“数学现象”有机地结合起来, 在生活实际中抽象出数学问题, 才能符合小学生的认知规律和心理特点, 消除学生对数学知识的陌生感。

如在教学《米和厘米》一课时, 有的孩子就是弄不明白床的长度以及自己的身高, 我让学生回家和家长一起把家里的东西以及你最感兴趣的物品量出来。课上再交流汇报学生量出的物品各是多少。这样把数学知识和学生的生活紧密结合起来, 学生就比较容易理解了。

再如, 在教学观察物体时, 为了让学生更好的理解每个方位所观察到的物体的形状, 我让学生把自己喜欢的东西带到课堂上从不同方位观察, 看到的是什么图形, 还让学生自己在镜子前面观察时钟以及其它物品, 找出它们有什么规律, 学生们兴致勃勃, 个个洋溢着笑容。通过这次实际演练, 使学生加深了对观察物体和镜面成像的理解。

四、应用数学知识, 解决生活中的实际问题

数学是一门应用性学科, 只有在活动中, 当数学与儿童的现实生活密切结合时, 数学才是活的, 有生命的, 学生才会产生学习数学的兴趣, 才能在“问题解决”的情境中学好数学。课堂仅是学习的一个点, 仅靠书上的传授是远远不够的。因此, 教师要联系生活, 努力拓展学习的空间, 架筑课内外的相互联系, 让学生通过课内外的活动, 在生活中感悟数学, 领略数学的神秘和美妙。

如:学生在学习了长方形和正方形的周长以后, 让学生为自己的照片装饰上精美的边框;学习了长方形和正方形的面积后, 让学生回家去计算自己房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样, 既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力, 又十分有效地巩固了所学的数学知识。

可见, 如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化, 那么, 一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学, 数学也会变得有活力, 学生才会更有兴致地喜欢数学, 更加主动地学习数学, 巩固数学甚至发展数学。作为教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容, 让数学植根于生活的土壤, 做到课内外知识与生活相连, 让学生感知生活, 让学生亲近数学, 让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程

摘要：要寻找生活中的数学, 体会数学来源于生活, 要创设生活化的情境, 感受数学与生活的密切联系, 要将数学与生活相结合, 在生活实际中理解数学, 还要应用数学知识, 解决生活中的实际问题。

关键词：生活化,情境,感受数学,理解数学