在高三生物一轮复习中,当复习到《基因工程》一节内容时,为了最大限度地调动学生的学习兴趣和体现学生学习的主体地位,经过反复思考及大量有关《基因工程》视频的筛选,最后,笔者决定采用通过问题,引导学生观看视频的方法来进行备课。
笔者针对本节课的课前准备、课堂教学及课后反思做了总结,以期能抛砖引玉。
1 课前准备
学案、课件(课件中已嵌入所需的全部视频文件)。
学案中的知识梳理部分主要有以下几个方面内容:
(1)基因工程的概念;(2)基因工程的操作工具;(3)基因工程的基本操作程序;(4)基因工程的应用。
课件中对本节内容的视频文件已设置了相关问题,具体相关内容如下表:
课堂时间分配预期:视频总长度约15分钟,再配合设计的问题,学生思考、回答问题的时间和需要视频重放的时间,大约要25分钟左右。还有5分钟左右让学生总结、消化本节课的主要内容和对本节课进行小结。
2 课堂教学
本课引入后,便复习了基因的相关知识,这一部分的复习相当顺利,可见学生对此部分知识已经掌握。
接下来提出相关问题后便播放转基因棉花的视频,因为此视频中的问题涉及基因工程的基本操作程序,而课前学生又做了学案,复习了相关知识点,故在教学过程中无太大难度。但是有个别问题考查的是学生的能力,如第3问:如何把苏云金芽孢杆菌中的杀虫蛋白质基因转移到土壤农杆菌中?是考查学生对已掌握知识的灵活运用能力。从课堂反馈的效果来看,大部分学生对此问题不会作答。还有第5问:目的基因已导入棉花细胞得到的转基因棉花为什么不抗虫?这个问题的答案就在视频中,但由于视频中说话不清楚,及学生不能主动地将问题与所学过的知识(目的基因的检测与鉴定)产生联系,所以大部分学生仍不能回答此问题。
转移耐药基因这段视频首先提到了肿瘤的化学药物治疗中,肿瘤能产生耐药。化学药物能够杀死正常的体细胞,而杀不死肿瘤细胞。科学家就想办法让正常的细胞也能耐药,这就用到了基因工程的相关知识。由于有前面知识的铺垫,这个问题经过同学们的讨论也有了一个结果。
基因工程乙肝疫苗这段视频在这里除了完成基因工程的应用教学外,还有一个目的是完成情感态度价值观的教育目标。同时又对前面的知识点进行回顾。
课堂教学所需时间和预期的时间分配大致相同。
3 课后反思
平时应注重培养学生快速从文字、图形、影像、声音等中获取所需信息的能力。
引导学生正确使用生物学术语回答问题。如本节课涉及的生物学名词有:限制性核酸内切酶(简称“限制酶”)、DNA连接酶(E·coli DNA连接酶、T4DNA连接酶)、质粒、目的基因等等。
每个视频所附的问题应打印出来,最好能做到每人一份。这样在观看视频时就不会忘记问题了。
本节课教学的成功之处在于能够合理地利用影像资料进行教学,各影像资料片段间衔接自然,毫无牵强附会之感。整个教学过程连贯,一气呵成。
总之,要想让生活走进生物课堂,教师必须时刻注意收集与高中生物学有关的图片及影像资料,密切关注各种生物学知识、生物学技术在日常生活中的应用。
摘要：高中生物学知识中很大一部分都可以与现实生活相联系,这也让生活走进生物课堂变得更加容易。其中选修三《基因工程》这一节的知识比较抽象和复杂,属于生物科学中的前沿科学。要想让学生体验基因工程的操作过程,在现有的条件下几乎是不可能的。但与基因工程有关的视频却很多,也很容易得到。
关键词：课堂,生活,基因工程,复习