让数学与生活携手

2022-09-10

学生数学的学习是学生生活常识的系统化, 学习数学知识离不开学生现实的生活经验。对学生来说, 数学知识并不是“新知识”, 在一定程度上是一种“旧知识”。这种“旧知识”就是学生现实的生活经验, 也就是说, 在他们的生活中已经有许多跟数学知识有关的体验, 课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结和升华, 每一个学生都从他们的现实数学世界出发, 与教材内容发生相互作用, 建构自己的数学知识。因此, 教师在教学中, 让数学与生活携手, 数学知识生活化, 根据学生、教学内容、教学环境的具体情况, 营造一种现实而有吸引力的学习背景, 激发学生学习数学的兴趣与动机, 生活经验数学化, 让学生在自然的情境中, 在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”, 用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料, 获得体验, 从而学会运用数学解决生活中的问题。

1 数学知识生活化

数学知识学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习和现实之间的联系。数学教师在教学工作中, 也要充分贯彻联系生活和数学应用的思想, 让学生具有实践活动的机会, 有运用数学知识解决现实问题以及由其他学科提出的问题的机会。让学生用数学的眼光看待现实生活, 结合生活实际学习数学。本人一直担任的是小学低段的数学教学, 现行义务教育课程标准的小学数学, 很多部分要求把数学知识生活化, 从而唤起学生的学习兴趣。

例如:在义务教育课程标准小学数学一年级下册课本中, 第一单元位置第一节, 我安排的学习内容是上下、前后, 左右。儿童在日常生活中已经初步知道了上下, 前后, 左右。对于上下, 前后, 可以尽量放手让学生独立辨别, 但是左右则要先要引导学生从自身为中心过度到以自然标志为中心进行辨别。因此, 在教学时, 就要把书上的数学知识生活化, 让他们更加容易接受。

我在教学左右时, 首先让学生感受自身的左右, 举手游戏建立左、右标准后, 然后就是体会左右的相对性。我和我的好朋友握握手, 请1、3、5排同学想后转, 伸出右手和你对面的同学握握手。握住, 别松手, 你发现了什么?你的朋友伸的是右手吗?看起来很像不一样, 为什么?在来看看我们走楼梯, 为什么我们都靠有走, 不会和对面的人碰撞?课本第6页“生活中的数学:4幅图, 使学生在实际生活中体会左右, 从小养成遵守交通规则的好习惯。

这部分数学知识的学习, 就是根据学生已有的生活经验和认知特点, 通过一些具体事例, 开展小学数学生活化的教学, 一方面在生活实际的情景中体验数学问题, 另一方面让学生自觉地把数学知识运用到个中具体的生活情境中, 实现数学知识的生活化, 丰富了学生对位置的感性认识, 逐步建立了学生的空间观念从而达到提高学生数学素养的目的。

2 生活经验数学化

生活是一个数学大学堂, 尽管小学生年龄小, 经历少, 但在他们的生活世界中, 却广泛地接触到数、量、空间、图形等许多熟悉的而又模糊不清的数学问题。例如:在义务教育课程标准小学数学一年级下册课本中, 第8 5页, 生活中的数学, 这里有一张火车票, 教学目的就是在这张火车票上, 我们可以看到或者想到哪些和数学有关的知识?这就是把在生活中的情境数学化, 在生活中找数学问题。我是这样设计的:

师:你能从这张火车票上找出多少和数学有关的知识?

生:有时间。

师:对, 有时间, 这个单元我们就学习了时间, 时间是和数学有关的知识。那这张火车票上的时间告诉我们什么了呢?

生:告诉我们这列火车从北京开出的时间是2002年2月16日晚上10时15分。

师:回答的真好, 还有其他的数学知识吗?

生:还有钱。买这张火车票需要179元。

生:还写着10车014号

师:知道这是什么数学知识吗?

生:可能是位置的知识。

师:对, 这是位置的知识, 那么你们想一想, 这10车014号表示什么位置呢?这个位子在哪里呢?

生:表示10号车厢第14号

师:你怎么回想到是表示10号车厢第14号的?

生:因为10车不可能表示10辆车, 想想火车那么长, 那就是第1 0号车厢了。

师:真不错, 那么再仔细观察一下, 还有没有其他的数学知识?

生:这是一张从北京到沈阳北的火车票。

师:你真聪明, 这是方向的知识。你是怎么知道是北京到沈阳北的车票的?

生:因为这张车票上北京在前, 沈阳北在后, 箭头指向沈阳北。

师:那么如果这是一张去的车票的话, 回来的车票可能会怎样?

生:沈阳在前, 北京在后, 箭头指向北京。

师:非常棒!其实这张车票上还有编码的知识, 这张车票的编码是B 0 2 4 7 6 6, 这个知识你们以后会学到的。

从这里我们不难看出生活中的数学真的是无处不在, 一张小小的火车票就包含着这么多数学问题。因此, 我们在生活中, 要多留心生活中的数学问题, 让生活经验数学化, 从学生的生活经验和已有知识体验出发, 创设生动、有趣的情境, 引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动, 掌握基本的知识和技能, 学会从数学角度去观察问题、思考问题, 一发展思维能力, 激发学生对数学的兴趣, 增强学好数学的信心与愿望, 体会数学的作用, 从而学会学习, 生动活泼地投入到数学学习中去。

总而言之, 只有让数学和生活携手, 让数学知识生活化, 让生活经验数学化, 将数学与生活紧密联系在一起, 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识, 使他们不仅理解这些知识, 而且能够应用。因此, 数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验出发开展教学, 教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念的方法, 并能反过来解决实际问题。

摘要：数学与人们的生活有着非常密切的联系。日常生活中人们离不开数学, 购物、估计和计算时间、确定位置等都与数学有关。可以说, 数学在人们生活中是无处不在的, 数学是日常生活必不可少的工具。数学学习回归于学生生活, 数学教学要生活化, 这是当前十分流行的教学理念。下面, 本人就自己的教学实践, 谈谈在教学中是如何让数学与生活携手。

关键词：数学知识,生活化,生活经验,数学化