职中英语教师德育论文

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第一篇：职中英语教师德育论文

浅谈职中营销专业教学中的德育渗透

在职业学校的专业课教学中渗透德育有着极为重要的意义。它可以在最佳的时机、最佳的场合、以最佳的方式将职业知识与技能的“教学”和人性培育与养成的“德育”进行融合，使“教书育人”的教育目标得到高度的实现。

职业学校 德育教育 教育目标

德育工作不仅是学校和班主任的事，更是每位任课教师的事。作为中职教师，不仅肩负着传授专业知识技能的任务，更应该帮助学生树立正确的世界观和人生观。现在的中职生大部分都是初中阶段成绩靠后的学生，在同学、老师、家长甚至社会人的眼里，他们不如普高生，甚至连他们自己都觉得比别人差，于是产生了来学校混日子的想法，学习不主动，自律性差，缺乏竞争和协作意识。在学生人生观价值观形成的关键时期，教师如何将德育工作渗透到教学过程中是个非常值得思考的问题。《市场营销学》是一门具有综合性、边缘性的应用学科。一名优秀的市场营销人员不仅要掌握营销知识，具备营销能力，而且必须具备高尚的品德和良好的素质。

一、职中营销专业课教学中德育渗透的原则

目标坚定，以一贯之，内容恰当，循序渐进学生健康的心理素质，文明的行为习惯，良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定的政治方向，是不同的学习阶段逐步形成的，所以，德育渗透应保持德育目标的一贯性，同时注意德育内容的渐进性、层次性。

源自生活，联系实际，启发引导，主体参与教师从学生的实际生活出发，根据学生成长的实际需要来选择德育内容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、实”，并努力在启发引导上下功夫，充分调动学生主体参与的积极性。

授之以知，动之以情，晓之以理，导之以行德育过程包括知、情、意、行诸环节，认知教育是基础，情感教育是动力，意志锻炼是关键，行为训练是根本。教师要把这些环节有机地统一起来，采用多种手段、形式对学牛开展德育。

时机适当，容量适度。教师在教学过程中要选准德育渗透的时机，抓住契机对学生进行思想道德品质教育，巧妙地启发学生理解教材内容的某些实质，自然地促进学生思想情感的升华和自我认识的完善，切忌盲目、随意、不管时机地渗透。同时，教师要做到德育渗透在量上的“有度”。常言说“有度则合情”，在专业课教学过程中不能因德育渗透而冲淡甚至丢掉专业知识与技能的教学，而是要力求做到两者配合默契，相得益彰。教师町利用自身的阅历、学识、语言能力等，把握好德育渗透的程度，做到既不兀长、空泛、脱离实际，又不顾此失彼，真正做到适可而止。

二、职中营销专业课教学中德育渗透的方法

1.案例分析法

以当下的热点话题作为实际案例，如奶粉门事件。在了解事件的大致情况后，教师引导学生开展一系列有关社会责任与自身发展问题的思考与分析。如企业在最初消费者反映问题的时候所采取的措施是否妥当?该措施在整个事件中有多大的影响?经过此事件后，你认为伊利、蒙牛等企业在市场营销策略上应该做哪些调整等。进一步让学生认识到作为社会公民，不论是企业还是个人，都应承担起相应的社会责任，不应以损害他人利益来谋私利。

2.角色扮演法

在讲推销策略与技巧的内容时，可充分挖掘学生潜力，进行角色扮演并开展组间竞赛。充当卖方的学生要独立的思考和解决买方给他出的难题，现场灵活地运用语言技巧、产品知识、独特的卖点、心理战术等来推销出自己的产品。买方的学生也想方设法地提出各种拒绝的理由，买卖双方全身心的投入到各自角色之中，真实体验着推销的过程。之后让扮演角色的学生和其他小组学生就其中产生的问题以及效果进行总结和评价。最后教师做总体的评价，找出学生角色扮演中出现的闪光点和创新，给予鼓励和赞扬，剖析该过程中所存在的问题，并提出解决之道。通过这种方式，不仅有利于学生进行深入思考，自觉地寻找更好的方法，而且培养了同学问团队合作能力和良性竞争的意识。

3.教师言传身教，以身作则

教师日常言行举止对学生起到潜移默化的作用，是一种言传身教的教育。课堂教学是充满生命活力的师生互动的过程。在整个教学活动中，教师的人格魅力、高尚师德、言谈举止、渊博的知识、严谨的洽学态度等都将给学生们留下深刻的印象，甚至于影响到他们的一生。所以，要想加强对学生的德育渗透，要从“我”做起，用我们无私的精神和高尚的道德品质为学生做表率。

4.实践法

在职业学校的教学安排中，专业社会实习是非常重要的一个环节，它既在专业知识、技术、能力方面检验学生、锻炼学生，提高学生，也在综合道德素养方面考验着学生。实习期间，学生是在真实的社会活动中与社会人发生真实的人际交往，学生在交往中、工作中体验着各种道德，如个人生活道德、社会公共道德、职业道德等，并养成行为化的道德。营销专业教师要充分认识在这一环节中对学生进行德育渗透的重要性，帮助、引导学生养成良好的道德素养。就职业道德而言，体现在很多具体的方面，如服务意识、质量意识、竞争意识、改革创新意识、创业意识、敬业精神、奉献精神、合作精神、法制意识、择业观、就业观、创业观等。

三、职中营销专业教学中德育渗透的内容

德育内容取决于德育目标，德育目标又取决于教育目标。如上文所述：教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，也不仅是为了个人获得谋取职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力能够得到最大的发展，并使个人的人格臻于完美。所以，德育的目标是培育、养成学生的人格并使之趋于完美。由此，德育的最完整的内容就是“趋向完美人性”所应包含的各种精神方面的素养。职业学校应该通过各种途径来开展德育，每一途径都有自己的德育内容，但决不是把所有德育内容进行简单分割之后在各条途径上的任务分配，而是各条途径利用自身常规工作中所蕴涵的可用来实施德育的所有资源有所侧重的选择德育内容，即尊重科学、追求真理的认知观，如实事求是的学习态度、循序渐进的学习方法、追求真理的精神等;乐观、进取的人生观，如自尊自信、助人为乐等;积极、健康的价值观，如自强自立、乐于奉献等;客观、公正的世界观，如世界多元化观点等;良好的个人生活道德，如文明礼貌、整洁卫生、团结友善、勤奋学习等;一般的公民道德，如爱护公物、保护环境、遵守秩序、注意安全等;基本的职业道德，如忠于职守、爱岗敬业，诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。

总之，较之于职业学校其他途径的德育，在职业学校的专业课教学中渗透德育有着极为重要的意义。它可以在最佳的时机，最佳的场合，以最佳的方式将职业知识与技能的“教学”和人性培育与养成的“德育”进行融合，使“教书育人”的教育目标得到高度的实现。

作者：元杰

第二篇：浅谈职中班主任德育工作的有效措施

摘要：德育工作是学校教育建设的重要组成部分，而职业学校的德育教育更具有其特殊性。根据职中学生“文化基础差、思想意识差、自控能力差”的特征，创新地运用教育理论，尊重信任宽容学生，以身作则，率先垂范，全方位开展德育教育工作，把职中学生培养成社会需要的合格人才。

关键词：职业中学 德育工作 措施 宽容 信任

俗话说：“身体不好是废品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危险品”。德育工作是学校教育建设的重要组成部分，而职业学校的德育教育更具有其特殊性。职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有“三差”特征：文化基础差、思想意识差、自控能力差，这就给职中班主任的德育教育工作造成很大难度，必须根据职中学生的独有特点，创新地运用教育理论，全方位开展德育教育工作，把职中学生培养成社会需要的合格人才。

一、构建和谐的教育环境，树立正确的人生价值观

李希贵老师曾说：“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系等，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了他们，任何教育都将是徒劳。”我们要构建和谐的教育环境，端正学生的人生价值观。

1.平等尊重，让学生更具尊严

常言道：“亲其师而信其道”，唯有让学生亲近老师，师者之尊严方可建立，教育之效果也能事半功倍。尊重是人际交往的前提与基础，只有尊重他人才能获得他人对自己的尊重，所以，我们要消除对职中学生的偏见，发自内心地去接纳他们、认同他们、尊重他们，与他们平等沟通交流，才能让提防心理极强的职中学生在受尊重中融化师生之间的心理“坚冰”，接纳老师，与老师建立亦师亦友的和谐关系，为德育教育奠定良好的师生基础。

一开始接手，职高一班班主任，学生表面上言听计从，但始终对老师有一种排斥感，在学习上、生活上、心理上有什么难题，宁可自己忍受，也不愿告诉老师，弄在管理几十号人的班主任犹如“孤家寡人”。只有亲近学生才能更好的进行教育。我就低下身段，主动走进学生，从来不说职中学生不如普高学生的话语，与学生聊家常、说天南、道海北，终于让学生在平等的交流中感知到老师的一片真诚，一份尊重，感知到作为职中学生并非丢脸的事，从此，学生的腰杆挺起来了，脸上也洋溢出对未来充满信心的笑容。

2.以身示范，让学生更具信心

其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。为人师表重要，在职中更为重要。职中学生直接面对社会就业，其一言一行直接关系到自己未来的生涯规划与发展。作为班主任要在职中的校园环境中，教室、操场、宿舍……处处践行为人师表的准则，学生留下了一个真正师者的形象，在征服学生内心的同时，引领学生做一个积极进取的时代竞争者。

桃李不言，下自成蹊。要求学生做到的事情，我作为班主任首先以身作则，率先垂范，以此激励学生养成规范的行为习惯。比如，职高学生对于没有升学任务、形式单调的早读没有紧迫感，迟到现象很严重，学校多次强调毫无起色。为了改变学生这种自由懒散的坏习惯，每天清晨，不管有无早读，我都按时到校跟班，这样班级中早读时间学生迟到的现象就在不加刻意强调的以身示范中逐渐减少。再如，受社会大环境影响，学生之间说网络脏话的现象很是严重，引发了好几起学生冲突事件，为了培养学生文明礼貌的好习惯，我在班级中发起“学会文明人”的倡议，并坚持在与学生交流交往中使用文明语言，注重自己的行为举止，慢慢的学生都聚拢在我的身边，让一班成为学校一道亮丽的文明风景线。

3.明确规划，让学生更具发展

有什么样的目标，就有什么样的人生。目标是行动的导航灯，目标不能延长我们的生命长度，但可以增加我们生命的宽度，没有目标，我们就不会努力。职中学生为何不甚努力，甚至放纵自我，就是因为对自己的前途失去信心，对未来没有奢望。作为班主任要注重对学生进行生涯规划，引导学生根据自己的实际确定自己的人生发展规划，实现明明白白的学习，明明白白的发展。

张某，会计专业的学生，整天热衷游戏，不务正业，我多次找他深谈，引导到工厂参观，让他明白会计专业的发展前景和会计专业的竞争残酷性，并帮助他确定了职业生涯规划。之后张某完全抛弃了游戏，醉心于会计专业学习。3年后，他成为一家著名外资企业的财务人员，他回信说：“老师，当初是您让我清楚了人生的方向，转变了我的人生轨迹。感谢您，从今天开始，我的人生迈入新点，所有的障碍我都可以去勇敢地跨越，所有的弱点我都可以坚定地去克服，所有的诱惑我都可以视而不见，只为我心中有个清晰的梦，我知道我该去向哪里。”

二、凸显关爱，塑造学生积极向上的心灵

关爱学生是教师职业道德的核心。不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。职中学生会由于成绩差而“被迫”入职中，本身对职中教育有一种抵触情绪，逆反心理比普高学生较为强烈。所以，我们要给予职中学生更多的关爱，对其信任、宽容、赏识，打开学生心中的症结，塑造健康的心理品质。

1.适时地赏识，让学生更具自信

没有赏识就没有教育。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”我们都知道，良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。每个人都喜欢受到表扬和鼓励，职中的学生更渴望得到他人的肯定、赏识与鼓励，这样，学生才会觉得学习有价值、有动力、有追求。作为班主任，就要善于发现学生身上的闪光点和长处，适时表扬和鼓励学生，给他们展示自我，调节自我的空间，让他们朝着乐观积极向上的人生观方向发展。

我班有一位学生张某，由于基础差，只对专业技能科学学习有点兴趣，对知识性学习没有一点兴趣，经常在语文、政治等课堂上旷课，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，让人颇感为难。一次学校举行读书节“书画”活动，张某的一副作品“静默的思考者”获得全校第二名的好成绩。在学校颁发奖励之后，我又以班级名义为他发奖，并适度对他的优点记性“夸张”，表扬他肯动脑筋，有特长，鼓励他继续把这份灵活性用到学习上去。赏识使人改变，鼓励让人奋进，经过这次鼓励后，他不再像以前那样旷课逃学了，知道出外向老师请假，遵守学校的规章制度了，并且在学习上也变得更加积极向上。

2.有限地宽容，让学生更具主动

人无完人，金无足赤。著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈”。职中学生与普高学生相比，纪律意识相对较差，如果在班级管理中对学生的犯错一味地批评与指责，会激发学生的逆反心理，让学生出现与教育愿望背道而驰的现象。因此，对学生的犯错要适度进行宽容，给学生改错与成长的时间与空间，引导学生主动走向成熟。

在一次演讲中，一位被评为“遵纪守法星”的学生这样说：“对于我的而转变，我要感谢我的老师。在进入学校时，我并不是一个好学生，我也是一个不遵守纪律的问题生，屡屡犯错，在别的老师眼里，我就是不可救药的“坏蛋”，但在我的班主任X老师眼里，我只是犯错的学生而已，正是他一次次的宽容，让我消除了那种被遗弃的感觉，重新感觉都被人关注和尊重……”对于学生的犯错，作为班主任，不能急功近利，希望学生一教育就能立马改正，特别是职中学生，一群自我控制力较差的学生。所以，在职中的班级管理中，对学生严格要求中，更给犯错学生实现“有限度的宽容”，给他们改正错误的机会，让他们在一次次的犯错中汲取教训，完善自我。

3.真诚地信任，让学生更具自律

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”信任是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，信任是一种教育的民主。严格的制度、无缝的管理能约束学生的行为，但信任能激发学生自主管理的主动性。在职中德育工作中，班主任要信任学生，让放开手让学生去完成班级的事情，让学生在亲历的实践中掌握知识，提高能力，于以人为本的教育中提升学生的主人翁意识，提高学生遵守纪律和自主学习的主动性和自觉性，

一次，笔者要到外地出差，时间较长。这出差期间的班级如何管理，就成为头痛的事。职中学生这么“调皮”，班主任不在，肯定会弄出许多纠纷，要不找一位科任老师暂代班主任管理几天?我在班里给学生说这事的时候，造成学生的强烈反对。他们提出不要代课老师来管理，在一番争论之后，我决定相信学生的自觉性和管理能力，就班干部来负责这几天的班级工作。在我不在的这几天，学生表现非常平静，就连平时喜欢捣乱的那几个都收敛了自己的不良之举，积极主动地完成班级分给自己的任务。这就是信任的力量，你给学生一份信任，学生就会还你一份精彩!

三、多管齐下，培养学生自主管理的能力

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”尽管职中学生难以管理，但班级管理也不应是老师约束学生，而是学生的自我约束，这样才能培养学生的自主管理能力，为明天的生涯发展奠定良好的行为基础。所以，作为班主任要多管齐下，创新管理，培养学生的自我管理能力，塑造优秀职业人才。

1.民主化班级管理，参与中培养行为习惯

新课程改革下的班级管理理念要求“以学生为本，实现民主化管理”，班主任要把学生看做班级的主人，放弃控制者的身份，积极扮演服务者、组织者、参与者的新角色，与学生在班级中平等对话、平等沟通、平等交往，要把班级的各种工作交给学生来完成，让学生在亲历各项制度生成、活动中体会责任的重要，从而培养学生分析问题、解决问题的思维，让学生在“换位思考、换位工作”中培养自我管理意识与能力，促进学生对未来社会的适应能力和生存能力。

学生自主制定班级制度。班级管理方面，我学习魏书生老师民主管理班级的方法，让学生自己来制定班级的规章制度，并张贴班级予以公告，征询所有同学的意见和建议，进行对制度条例的修改与完善，争取达到生生满意的效果。我惊喜地发现，在制定班级制度过程中，学生的民主意识和纪律意识明显增强，对于自己亲手制定的班级制度，学生遵守的自觉性也远远大于老师制定的，并有着鲜明的监督性，“你也参与了，为啥就不遵守呢?诚信何在?”成为我们班学生批评不守纪律学生的“口头禅”。

自主进行班级常规管理。对于班级的常规管理，我也大胆教给学生来完成，让班干部来全权负责。比如，值日班长负责检查每天的纪律、卫生、活动等情况进行检查，并根据管理细则进行量化，全班学生进行监督，期中、期末两次对学生的总积分进行计算、总结，作为班级评比“三好生”“优秀学生干部”和评选其他荣誉的重要依据。学生全权管理，一视同仁，透明性强，人人心服口服，个个心情舒畅，更加激发了蓬勃向上的决心和信心，在班级中形成人人追求健康向上的良性发展风气。

2.借助各种活动，点滴中提升道德素质

德育教育无时不存，无处不在，贯穿于教学，渗透于活动。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。作为职中班主任要有全局观念，在“每处都是教育”的新教育理念的指导下，抓住各种活动的教育契机，对学生进行主题性的德育教育，于点滴中提升学生的道德素质。

每周升旗的励志教育。学校每周都要升国旗，我就利用每周升旗的机会每周给学生讲述一位勇于创新、敢于拼搏的人物与事迹，如马云、刘翔等，让学校形式化的升旗程序转化为由丰富教育内涵的德育教育，一点一滴中帮助学生树立积极向上的人生观和世界观。

专题活动的特色教育。相比之下，职中学生的课余时间较为丰富，如果让学生自主支配，会造成时间的极大浪费，我就与学生分析利弊，决定把课余时间修改为班级的第二课堂，从周一到周五分别为“我要上春晚”“我是丹青高手”“未来演讲家”“发明创造我最行”“才艺展示我最棒”等活动项目，不仅让学生的爱好与特长得以发展，陶冶了学生的情操，增强了学生的自信心，也在一定程度上激发了学生的竞争意识和合作精神，促进了良好班风的形成。

此外，我们还可以借助班级的主题班会、师生谈话的针对教育、心理辅导专题讲座、表彰奖励等教育契机，对学生进行针对性的德育教育，使学生在体验中获得感悟，陶冶情操，净化心灵。

总之，德育工作是一门综合艺术性很强的工作。作为职中班主任，要在实践中多学习先进的教育理论，要在德育工作中发挥学生的主体作用，心与心对话，情与情交融，时时站在学生的角度开展德育工作，有效培养新世纪需要的创新型、创造型职业人才。

参考文献：

[1]江志成.中职中技学校德育教育中存在问题与优化对策的思考[J].考试周刊，2015，(98)：171-172.

[2]潘海永.浅谈如何加强职中德育教育[J].学周刊，2015，(34)：29.

[3]庄严.走出职中德育困境，树立全新德育观[J].中国校外教育，2013，(01)：145.

[4]纪美玲.职中班级管理中要注重德育教育[J].青年文学家，2012，(02)：188.

[5]许金霞.做好职业中学德育工作促进学生快乐成才[J].成才之路，2013，(09)：22.

[6]洪维明.职中学校德育工作创新思路[J].职业，2008，(08)：46.

作者：李雪红

第三篇：时事政治和网络文化,职中德育课堂的两大源头活水

职中培养的学生将直面社会，其育人目标与普高的教育目标差距甚大，教育思想、教学模式与手段策略也就有较大差别。照本宣科重视书面的德育教学是不能适应职中教学的。为了让学生更快更好地适应社会，在日新月异、瞬息万变的社会生活中不至于迷失方向，无所适从。我们在德育教学中努力探索新方法，寻找新途径。

一、将时事政治引入德育课堂，确保德育课堂这泓水的鲜活

德育教学的任务之一是让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感；感受个人情感与国家命运之间的联系，树立正确的人生观价值观；了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战”。《课程标准》也明确提出：时事政治教育是思想品德和德育的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。

1.收看新闻联播成为德育的有机拓展

时事政治不是某教材编撰组织编写的滞后的“旧闻”集锦，应该是鲜活的与时俱进的“新闻”。引入时事政治的最首要的途径是收看新闻节目，翻看党报党刊。

2.课前五分钟时事播报

每节课前五分钟“时事播报”，学生有了收看新闻的经历后，他们对时事更关注了，平时也会聚在一块聊聊。我顺应这一“形势”，分组播报，学生自由组合，一般三至五人为一组，每节课让一组走上讲台，播报一则当日或近期国内外新闻，组内的其他成员作简要点评。“时事播报”，一方面拓宽了学生视野，增长了知识，调动了课堂气氛；另一方面锻炼了学生的观察能力、思维能力以及语言表达能力。

3.课堂教学中的时事教育渗透

（1）利用时事导入新课。在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性，努力实现“自主学习”，完成意义建构。

（2）直面正视“消极时事”，提升课堂价值。助人者反成受害者；令人震惊的校车事件；美国的能源之战……源源不断的新闻，层出不穷的现象，这些典型的消极时事，职中学生不久将会直接面对。我们必须直面正视，以广阔的视角，多角度的逆向思维、开放式的教学理念以及高度的社会责任感审视消极时事，充分认识并想方设法开发其“光明意义”，以达到意想不到的教育效果。

4.开展丰富多彩的综合时事学习活动

德育是一门科学，科学就得立足实践。我们应制度性的举行时事知识竞赛，经常性的编写时事小报，组织学生撰写时事小论文，在综合性实践中，学生通过认真地收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。

二、在政法课堂中契入网络文化元素，保持德育课堂这泓水的清澈

网络文化已经成为当前一种强势文化形态，在网络文化背景下，职中政治老师可以积极汲取网络文化中不断创新求变的活力因素，充分利用网络文化的优势，将校园网络文化与传统的德育课堂有机结合，优势互补，从而提升德育课堂教学的社会实效。

1.以校园网为依托，创建网上德育教学基地

充分利用校园网的资源和空间，创办德育教学专题网站，构建政治通向网络的桥梁。通过制作一批思想性和针对性强、生动活泼的信息资源上网，针对当下职中生最关心的热点和难点问题，力求把深奥的思想政治教育理论编成生动形象的计算机程序，以吸引学生主动使用。网站栏目应包括：第一，理论导航。上载马列主义、毛泽东思想、邓小平论著、三个代表和科学发展观文献，以及党的方针政策内容，坚持社会主义核心价值体系的指导原则。第二，在线指导。主要针对职中德育教学内容的重点和难点，进行针对性的答疑，实现在线教学。第三，当代西方社会思潮评价。主要是对比介绍和评述分析现代西方社会思潮不同的世界观、人生观和价值观，使学生真正树立马列主义的“三观”。第四，网上论坛。主要是以马列主义基本理论为指导解决大学生普遍关心的政治、经济、思想、文化问题，使之把握观点、理性思考、调适心理、正确选择。

2.传统教学和网络教学齐抓并进，不可偏废

传统教学模式下，由于师生直接接触，教师能够对学生因材施教，找出学生道德失衡的原因。但学生不肯轻易暴露自己的缺点，所以教师无法深入到学生的内心世界。其次，传统教学模式也受时间、空间以及教师水平的限制。而网络教学可以有效克服传统教学模式的一些弊端。在网络世界里，人与人的交谈避免了面对面的尴尬，使人们可以随意地抒发自己的情感。同时，网络教学突破了时空局限，弥补了教师水平有限的不足。在网络里，学生可以随时随地有选择性地学习自己需要的学习内容。但这种学习模式缺乏有效监控，也缺乏同学间相互促进学习的环境与氛围。

3.开展网络道德和法制教育，加强职中学生自律能力的培养

在德育教学中增加“遵守社会公德，依法使用网络，做文明网民”的专题。引导学生正确认识网络生存方式与现实生活的关系，弘扬积极健康的网络文化，规范个人的网络行为，构建良好的网络道德。结合学生的实际需要和网络特点，继续加强德育常规工作的针对性和实效性，使学生增强“免疫力”，增强学生对于网络的法制意识、自律意识和安全意识；提高大学生的政治力和鉴别力，培养他们健全的人格和高尚的道德情操，使其在腐朽的生活方式、不良信息面前，能够自觉地抵制诱惑。

自从引进了时事政治和网络文化这两泓清泉，职中德育课堂更增添了活力，学生参与政治学生也兴趣盎然，职中德育教学效益得到大大提升，学生思想政治素质也大大提高。

（作者单位：江苏省如东第一职业教育中心校）

作者：郭冬梅