职中英语教学现状分析及对策

2022-09-12

1 职中英语教学现状调查分析

众所周知, 职中的录取工作是在普中录取完之后进行的, 生源的素质偏低, 尤其是英语学科。有的专业将近一半的同学除了26个字母外, 其他什么都不知道, 甚至有些同学连26个字母都有困难, 大小写不分和混淆。如此英语基础, 那么学生的学习现状和心理状态如何?通过平时对不同专业不同学习层次学生谈话和书面调查。结果表明如下:

首先从学生的心理角度分析, 大多数的职高学生在学习上不自信。在他们的意识中, 他们永远都是班上最差的几位。学习只是为了应付和免受家长和老师的责难。其次在他们脑海中形成了一种“中国人学外语没用”的错误信念。这种信念成为其学习英语的很大的障碍。学英语没有这个必要, 也没有这个基础, 更不用说喜欢。学习英语没有成为他们的内在需要, 因此无法形成自觉学习的意向。最后导致完全放弃学习英语。另外对英语学习缺乏兴趣, 情绪低落。很多学生长期处于心理抑制状态, 常常感到学习英语无聊, 只对一些游戏性强的学习内容感兴趣。

其次从学生的学习状态分析, 学习基础不扎实。当然也有成绩相对好的学生, 不过有的学生自我感觉良好, 好高骛远, 常常忽略了基础知识、技能、方法和基本训练, 对所学的内容前学后忘, 认为应付会考够本。另外学习方法不对。被动的学习, 老师叫他干什么他就干什么, 依赖心理太强, 缺乏主动学习的能力。课前不预习, 课后不复习。还有部分同学进入高中以后“吃老本”, 拒绝接受更新的东西。与初中英语相比, 职中英语知识的深度、广度、能力要求都提高了层次, 这就要求学生必需掌握基础知识与技能, 为进一步学习作好准备。而许多学生对新的学习无所适从, 因为他们对知识的理解和巩固水平不高, 认知的联想能力也较低, 学习时不善于通过联想使新旧知识联系起来, 并把他们纳入相应的知识体系。

2 职中英语乐学课堂的建立

“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自学生内部, 学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力, 根本的动力是学生自身。教师要充分重视发挥学生的主体作用, 把教学过程变为使学生会学习的过程, 以达到“教是为了不教”的目的。

2.1 建立和谐、融洽师生关系

职中英语教和学看起来似乎很矛盾, 师生如何和谐相处?融洽的师生关系, 对英语教学尤其重要。职中学生的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 给足教师面子。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐等情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲近的朋友。

2.2 创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。“良好的开端, 就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。另外根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。教学中不能照课本搬家。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。语言总是和情景连在一起的, 有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平, 不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 不要埋怨训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、对英语课有所期待。

2.3 教学方法要灵活多样, 充满情趣

加强课堂教学, 不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴, 如反复食用也会让人胃口全无。同样, 一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。职中学生正处在易接受新事物、喜欢变换的时期, 所以教师要根据学生的特点, 在教学手段上不断创新, 采用多种形式进行教学。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。

2.4 课内外相结合, 延伸外语课堂

外语教学应向45分钟要质量, 但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的专业, 不同层次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。

但是对于进入职中的大多数学生, 英语基础薄弱, 没有良好的学习习惯。如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础, 可能一开始学生会因为新鲜, 产生一定的兴趣, 但这种兴趣不可能持久, 只有当学生能基本听得懂, 说得出, 写得对的时候, 才会真正喜欢英语, 才有可能乐意学习。所以职中英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性, 让尽可能的学生自愿学习英语, 提高整体水平。教师的教只有建立在学生自主学的基础上, 才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 灵活驾驭课堂的艺术, 善于因势利导, 在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力, 尽可能使职中英语学的更主动, 有效。

摘要：本文对职中英语教学的现状进行调查, 从学生的心理状态和学习状态两方面进行了分析, 针对这些原因, 在英语教学中寻求相应的对策——建立职中英语的乐学课堂。

关键词：自主,兴趣,积极性,心理状态,学习状态,主体作用