职中教师继续教育论文

摘要:随着科学技术的发展，知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求，中职教师必须加强继续教育学习。本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。下面是小编精心推荐的《职中教师继续教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职中教师继续教育论文 篇1：

中职学校教师继续教育的现状分析与对策研究

摘 要:对中职学校教师继续教育的有效管理涉及多方面,本文通过对中职学校教师继续教育的现状问题和原因进行分析,提出了建立有效机制,组织培训提高教师的整体素质,完善教师的自我发展等方面的相应对策,为研究中职学校教师继续教育提供理性的参考和借鉴。

关键词:中职教师 继续教育 问题 对策

在知识经济日益急切呼唤高素质劳动者的今天,社会发展对中等职业教育目标提出了更高的要求和挑战,建设一支高素质、有特色的职教师资队伍,是中等职业学校生存和发展的关键,也是推进素质教育、提高中等职业学校办学水平的根本所在。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中明确要求加强职业教育师资队伍建设:“实施职业院校教师素质提高计划,地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。”因此,继续教育对中职学校师资的培养具有十分重要的意义。由于我国中职教师的继续教育才刚刚起步,还处于摸索阶段,探求中职教师的继续教育就具有一定的现实性和普遍性。

1、中职学校教师继续教育存在的问题

目前,我国中等职业教育师资队伍建设的现状与中等职业教育面向21世纪改革和发展的需要还很不适应,存在着很多问题。2007年4月,教育部在全国中等职业教育师资工作会议中指出:“随着近几年中职教育持续扩招,教师紧缺的问题日益严峻。2005年,中等职业学校生师比超过21:1。据测算,2010年,中等职业学校教师至少还有30万缺口。此外,专业教师比例偏低,教师专业技能水平和实践教学能力偏弱,中青年骨干教师缺乏的问题还很突出。专业教师中,专业课和实习指导教师仅占52%,45岁以下具有高级专业职称的教师比例不足10%。”不难看出,中等职业学校师资队伍建设问题己经成为当今我国中等职业教育改革、发展和提高的关键问题。教师继续教育是中职学校师资队伍建设的一个重要环节,而当前我们的中职学校教师继续教育还存在许多弊端,如:经费问题和工学矛盾造成教师继续教育困难重重;教师继续教育意识淡薄、安于现状;培训方法、内容单一,效果不明显;对师资的再培训工作重视不够;对教师继续教育的考核评价机制有待加强等。

2、原因分析

2.1 直接原因

2.1.1 教师自身对继续教育认识不足

据调查显示,本科毕业的30岁左右的青年教师,对参加研究生学习的积极性较高,但通过学习从而摆脱原单位到内地另谋职业的居多,而对于其它非本科毕业的教师,参加提高学历学习的积极性很高,这主要迫于非本科毕业的教师不能上课的硬性规定。一旦学历学习完成,学习动力大减。并且由于中等职业学校没有升学率的要求,考试具有随意性,教师在这样的环境中长期下去易养成惰性,教师的钻研、敬业精神逐渐淡化。教师未充分认识到继续教育的作用和意义,学习动力不足,终身教育的观念未形成。

2.1.2 继续教育经费严重不足

由于学校未建立培训经费保障制度,教师继续教育的经费基本由教师本人承担,而一些继续教育费用特别是学历费用较多,使得部分教师放弃继续教育的机会。特别是边远地区经济文化还相对落后,信息闭塞,交通又欠方便,使得教师的继续教育举步维艰。

2.1.3 家庭、事业和学习三者关系难以协调

已婚教师特别是女性要承担繁重的家庭任务,再加上工作的压力和事物繁忙,使得一些教师对继续教育望而却步,心有余而力不足。

2.2 间接原因

2.2.1 学校不够重视教师的继续教育。

相当部分学校在对待教师继续教育问题上,未摆正当前工作与学校长远发展的关系,认为继续教育,特别是到外地进修影响了教育教学工作,因此在导向上对教师继续教育缺乏激励。学校只注重对当前工作的管理考核,忽视教师自身发展和学校的长远发展,造成教师缺乏学习热情和知识结构的老化。

2.2.2 学校对继续教育管理不够得力。

在管理过程中,学校未把教师继续教育纳入学校计划内容,使得教师的继续教育无法进入学校工作日程,更谈不上督促、指导,因而无法推动该项工作。

2.2.3 缺乏有效的制度保障。

学校未建立有利于教师继续教育相关的制度,如缺少奖励制度和检查考核制度。没有制度的保障,教师继续教育变成了纯粹的个人行为。这样的学校是很难形成比进修、争提高的学习氛围。学校必然缺乏持续发展的后劲,缺少活力。

3、解决问题的对策

3.1 学校重视教师继续教育并建立有效机制

学校要把加强教师队伍建设视做深化教育改革、优化人才资源配置、提高职业教育质量和效益、办出职业特色的根本大计来抓,并结合学校的实际,制定出教师继续教育的具体实施方案,对教师队伍的现状做出客观分析,确定各学科的建设和人才培养规划,建立教师继续教育的有效机制。

3.1.1 建立激励机制。就是通过建立和健全科学的教师教育管理制度,实现调动教师积极性、主动性、创造性的目的。以促进受教育者从“要我学”转变为“我要学”。这种激励有两种表现形式:一是西方式的行为激励模式,它根据人的需要,采取一定的激励手段,从而满足人的某种欲望;二是东方式的思想激励模式,通过思想教育,促使人形成符合社会发展要求的价值判断标准。不管哪种模式,其目的都是为了产生继续教育的动力,主要是指接受教育者追求新知识、参与学习、接受继续教育的驱动力。比如,每学期有目的、有计划地安排教师学习,学习所规定的课程,通过考试取得相应的证书,学校可以凭证书奖励教师。

3.1.2 建立考核机制。考核作为评价手段,在教师队伍建设中发挥着重要作用。把继续教育视为每位教师的义务,把教师参加继续教育的课时和所修科目量化并参与教师的年终考评,对每年考评不称职的教师,不管职称如何一律不聘或高职低聘,实行真正意义上的末位淘汰制。

同时,学校还应把中职教师参加继续教育作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的必要条件,从而形成一种自愿学习的风气,时刻有种紧迫感,才能充分调动教师的内在动力,以满足教师的自尊心、成就感和实现自我价值的需求。

3.2 组织培训,提高教师的整体素质

3.2.1 岗位培训

依据教师岗位职责和实际工作需要,通过岗位培训和自学自练,使教师达到岗位应具备的教育教学能力。此种形式,可以进行政治思想与教师职业道德教育,教育政策法规学习,教师基本功训练,教材教法研究。

3.2.2 离岗培训

组织教师利用寒暑假或其它时间,在几年内按计划安排到教师进修院校接受定时间的集中离岗培训。教学形式包括授课讲座,观摩教学、听课、评课、电化教学等,主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的考试、考核。

3.2.3 骨干教师培训

在中等职业学校,中青年教师是学校教学领域的中坚力量,是学科带头人的后备军。在选拔骨干教师的过程中,要重点选择思想政治过硬,有学术见解,在学科专业建设取得一定成绩的有发展前途的老师,重点进行教育理论和专业知识进修,进行知识更新和现代化信息储备,开展教改实验和教育科学研究。通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德,专业知识与学术水平,教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,培养他们的创新精神和实践能力,提高他们实施素质教育的能力和水平,使他们尽快成为学科带头人。

3.2.4 新教师培训

新参加工作的教师,在试用期内,经过培训,使其热爱教育工作,熟悉和初步掌握所教学科教材和教学方法,提高其教育教学能力,使之尽快适应教育教学的工作需要。

3.2.5 “双师型”教师培训

中等职业教育是以培养实用型、技能型、复合型人才为目标,这就要求中职教师,无论是公共基础课、理论课教师,还是专业实践技能课教师,不仅要有系统的理论基础知识,更需一定的专业技能以及不断接受新知识、新工艺的能力,必须不断拓宽自己的知识和技能,向一专多能型方向发展。根据知识经济时代对职业教育的客观要求,中等职业学校“双师型”师资培训的内容要以培养专业教师的综合职业能力为主线,充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法,体现科学性、实用性和先进性。培训的内容应该包括以下几方面:（1）专业的新理论、新技术和新方法。（2）必要的经营管理、技术经济分析知识。（3）计算机知识和信息处理技术。（4）创新意识和能力培养的知识。培训方式包括校本培训和依托社会,采取挂职方式,实施校外培训。

3.3 树立终身学习理念,完善教师的自我发展

在我国,终身教育的观念尚未被多数人甚至教育工作者所认识,一次性教育观念根深蒂固,学习作为一种生存手段的观念淡薄,大家学习意识不高。

社会的发展迫切需要教育提供高素质的人力资源,而人力资源的培养要靠高素质的教师,开展中职学校教师继续教育,己成为教育界关注的焦点。对中职学校教师继续教育的有效管理涉及多方面,还有很多问题本文没有涉及到,只能在借鉴现行国内外中职教师的培训、管理机制建立的成功经验的基础上提出一些建议,其后续的发展将有待于笔者进行继续不断的关注、探索与研究。

参考文献:

[1] 杨春茂. 世纪末的思考——教师队伍建设热点透析[M]. 北京:北京师范大学出版社,1998:223-224.

[2] 赵连根. 新世纪与师资队伍[M]. 沈阳:辽宁人民出版社,1998:168-170.

[3] 吴雪萍. 国际职业技术教育研究[M]. 杭州:浙江大学出版社,2005:77-132.

[4] 万福. 我国对青年教师培训工作的几种模式与机制[J]. 北京教育,1998.3.

[5] 吴健震,李文明. 加强教师师资队伍建设迫在眉睫[J]. 中国职业技术教育,1998.12.

作者：江宇静

职中教师继续教育论文 篇2：

中职学校教师的继续教育

摘 要:随着科学技术的发展，知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求，中职教师必须加强继续教育学习。本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。

关键词:中职学校；师资队伍；继续教育

当前社会经济的发展迫切需要中等职业教育提供高素质的技能型、应用型人才和生产技术工人,这就需要各个中职学校必须有一支高素质的教师队伍。要适应职业教育发展的新形势，迎接新挑战，中职学校必须高度重视教师的继续教育，以提高教师队伍的质量。

一、加强中职学校教师继续教育的必要性

（一）教师的继续教育是社会发展的必然要求

进入21世纪，现代科学技术迅猛发展，知识更新日趋加快。中职学校的教育思想、教学内容、教学手段、教学方法、专业设置、课程体系建设也随着社会的发展、科技的进步、知识的更新而发生着一系列新的变化。面对这些新的变化，中职学校教师及时转变观念，适应新的形势、新的要求，突破陈规，不局限于以往所积累的知识和技能，通过继续教育这一有效形式，不断学习和吸收新知识、新理论和新技术，充实学科教学内容，改进教学手段和教学方法，已成为当前中职学校教师提高素质和技能的必然要求。

（二）继续教育是提高中职学校教师素质的客观要求

教师的职责就是“传道、授业、解惑”，通过教学环节，把道德规范、科学文化知识、专业技能等传授给学生，帮助和引导学生养成良好的思想品德和行为习惯，学到适用的知识和技能。作为中职学生的教师，更需要通过继续教育、培训学习等多种形式“充电”，提高自身的能力和素质，以适应现代中职学校对教师的教学能力、动手能力、创新能力和综合素质的要求。

（三）继续教育是强化中职学校技能性和实践性教学，提高教师实际操作能力的需要

中职学校以培养高素质的劳动者和高技能的专门人才为目标，要达到和实现这一培养目标，必须有一支高素质、高技能的师资队伍。这就要求中职学校的教师、实习指导教师在实践中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等发展情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等内容，学习所教专业在生产实践中的新知识、新技能、新工艺、新方法，并结合企业生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。

二、开展中职学校教师继续教育的措施

（一）重视教师继续教育，建立有效的机制

各中职学校要建立教师继续教育的长效机制，把加强教师队伍建设视做深化教育改革、优化人才资源配置、提高职业教育质量、办出职业特色的根本大计来抓,把教师继续教育纳入学校的长远发展规划，并结合学校专业调整、教学改革和师资结构的特点，制订出中、长期教师继续教育计划和具体的实施方案，并分步实施到位，形成良性循环的发展态势；要建立健全激励机制，对在继续教育方面取得优异成绩的教师，给予一定的物质奖励和精神资奖励，以利于调动教师参与继续教育的积极性，为教师追求新知识、学习新技术，接受继续教育提供精神动力，促使教师从“要我学”转变为“我要学”，即由现行的强硬性、被动性学习变为自觉学习、主动学习，从而自觉处理好工学矛盾，合理安排时间进修、培训，或挤出时间自学、实践、调研，提升自己专业水平和教学能力；要建立和完善考核机制，把继续教育视为每位教师的义务,可以与年终考评相结合,或作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的必要条件,从而形成一种自愿学习的风气,充分调动教师的内在动力,以满足教师的自尊心、成就感和实现自我价值的需求；学校还要建立和完善教师继续教育保障机制，提供相应的经费支持、时间保证和基础设施方面的保障，使教师继续教育工作正常有序开展。

（二）树立继续教育学习理念,完善教师的自我发展

观念决定思路，思路指导行动。在我国,终身教育的观念尚未被多数人甚至教育工作者所认识,一次性教育观念根深蒂固,学习作为一种生存手段的观念淡薄,大家学习意识不高。所以要从思想上解决中职教师对继续教育的认识偏差问题，要根据职业教育发展的新形势、新要求，引导中职教师树立新的继续教育理念。随着社会经济和科技发展，用人单位对技工的需求不仅量大，且要求越来越高，要求中职学校培养出来的学生不仅有知识，懂技术，而且会操作，会生产，动手能力强。这对中职教师的教学和实训指导都提出了新的更高的要求，教师不能再按原来的教学内容、教学手段和方法进行教学，必须通过继续教育等多种形式充电提高，更新知识，增强技能，才能适应教学工作和人才培养的需要。否则，就会落伍或被淘汰。所以，每位中职教师都要站在职业教育发展和人才培养的高度，树立继续教育的新理念，不断提高自己的教学水平和专业技能，努力地完成教师的自我发展，为培养更多的应用型、技能型人才和生产技术工人作出新的贡献。

（三）组织多种有效的培训,提高教师的整体素质

学校依据教师岗位职责和实际工作需要，开展岗位培训，组织教师进行政治思想和职业道德教育、政策法规学习,对教师基本功训练,教材教法进行研究,使教师达到岗位应具备的教育教学能力；也可以组织教师利用寒暑假或其他时间到教师进修院校接受集中培训。教学形式可以是授课讲座、观摩教学、听课、评课、电化教学等,主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的培训；还可以重点选择出思想政治过硬,有学术见解,在学科专业建设取得一定成绩的有发展前途的老师参加国家级及省市级骨干教师培训,通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德,专业知识与学术水平,教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,使他们尽快成为学科带头人，从而带动学校教师整体素质的提高。

（四）创造条件，加强学校“双师型”教师队伍的建设和培养

“双师型”教师队伍的培养、培训和建设，是关系到中职教育改革和发展的关键。学校应制订和完善“双师型”教师的培养计划及相关制度，为“双师型”教师的培养、培训创造条件，提供方便，让更多的教师尽快取得“双师型”教师资格，并采取相应的奖励政策，鼓励专业课教师积极参加对口专业和相关专业的技术培训和进修，获得相应技术工种资格证书或技能证书，并给予一定奖励，充分调动专业教师参与“双师型”教师培训考核的积极性。学校还可以聘请部分生产第一线的技术人才到校担任兼职教师，让他们把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带进学校，传授给老师。此外，还可以积极开展科技服务、技术开发活动，加强学校与企业和科研部门的联系和合作，为教师参与生产实践和科研项目提供平台，创造机会，促进“双师型”教师队伍的建设和发展。

参考文献:

[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究.杭州:浙江大学出版社.

[2]江宇静.中职学校教师继续教育的现状分析与对策研究.教育前沿•理论版，2007，（6）.

作者：高　坤　李　斌

职中教师继续教育论文 篇3：

探讨中职计算机教师的继续教育模式

摘 要：中职教育是我国高等教育的重要组成部分，而中职教育中的计算机教育也为我国社会和经济发展培养了一大批技能型的计算机技术人才。但是计算机技术发展迅速，技术更新换代的频率非常快，如果在职业生涯中放弃了学习，那么将会极大地影响计算机教师的教学水平，因此，必须重视中职院校计算机教师的继续教育，为此分析了现阶段中职计算机教师继续教育存在的问题，并结合问题提出相关继续教育模式的变革。

关键词：继续教育；计算机专业；中职院校

尽管我国高等职业教育经历了一定的发展后已经初具规模，但仍存在一定的问题，然而，我们不能否认中职教育做出的贡献，尤其是我国现在逐渐成为世界最大的制造业中心，制造业对于应用型计算机技术人才的需求量也非常大，因此也给现阶段的中职计算机教师提出了更高的要求。最主要的问题就是教师素质和计算机技术发展之间的矛盾，由于继续教育、在职教育等制度的不完善，导致现阶段中职计算机教师无法满足职业教育的需求。

一、我国当前中职计算机教师继续教育工作中的问题

1.形式化

由于并沒有形成成熟的机制，因此当前中职计算机教师的继续教育大多数是自发的，教师为了自身职业发展的需要自发地开展相关的学习。然而，在当前的中职教育发展背景下，教师的职业发展通常与很多经济利益、政治利益挂钩，例如，职称评定、课题申请、在职学历等，有的甚至直接和党员提干有关，种种功利性的联系也使很多教师职业学习的积极性不高，继续教育也流于形式化，实际效果不佳。

2.行政性

教育部规定在职的高校教师每年都必须完成一定的继续教育课时，而很多中职院校就是在这样的行政规定下安排的继续教育课程，因此当前中职计算机教师继续教育也有着一定的行政性。但是这些继续教育的培训方式大多数都是政府或者学校开展，对于教师来说有一定的门槛和限制，而且这种固定模式的体制也有很多的缺点，例如，有的教师对于重点项目的培训并不擅长，但是对于擅长的项目没有办法参加，导致部分课程培训实效较差。

3.学术化

当前中职计算机教师的继续教育主要是通过教师培训开展的，但是我们知道中职教育培养的是应用型人才，因此，对于学生的职业性培养更加重视。但是现阶段表现出来的问题是很多青年教师都是从学校直接走进中职校园的，因此，缺乏一定的企业实践经验，导致很多教师在入职后并没有达到职业教育的要求和标准，无法满足对学生职业技能培养的需要，但是计算机教师的继续教育并没有引起足够的重视，当前的继续教育很少关注教师这一方面的素质和能力，因此，导致教师培训效果无法转化成教学水平的提高。

二、中职计算机教师的继续教育模式变革

1.培训注重实效

当前中职计算机教师继续教育存在的主要问题就是没有注重培训的实际效果，因此，必须采取一定的措施提高继续教育的实际效果。例如，可以在每次培训后对培训效果进行考核，然后将考核的结果作为费用报销的标准，同时将教师的专业和培训充分联系起来，尽量避免政府和学校的大一统培训模式，采用点对点的培训方式，让教师选择适合自身职业发展的培训。同时使企业培训、行业培训与教师继续教育相结合，使教师真正明确技术在行业中的应用现状，满足现代企业对人才信息化技术的要求，找到双方合作的契合点，提高教师的专业性和实践性。

2.更新继续教育观念，顺应时代发展

现在经济发展最大的特点就是知识和技术对于经济发展的贡献越来越大。调查显示，人类知识综合的半衰期为3～5年，而计算机知识和技术更短，约为2年，也就是说两年后一个人的知识和技术中有将近一半都已经无法满足社会和经济发展的需求。如此高的知识更新频率也让中职计算机教师继续教育更加的重要，因此，必须注重继续教育要顺应时代的发展，而以终身学习为视角的职业教育已经成为现代职业教育的发展趋势。因此，中职计算机教师要摒弃传统继续教育模式中的一次性教育，必须重视教育理论和实践的融合，结合当下经济和社会发展中热门的计算机技术展开培训，以此来满足社会的发展需求。一般来说，跨学科的很多知识都有一定的实验性质，而科研能力也是反映计算机教师专业素质的重要方式，因此，继续教育中同样需要重视科研能力的提高，并以此转化成教学能力和水平，提高计算机技术课程的质量。

3.丰富继续教育的形式

我国中职院校教师的继续教育模式相对来说还比较单一，实践环节还有相当大的进步空间。结合中职院校计算机专业的特点，当前中职计算机教师继续教育还可以借鉴其他继续教育的形式：首先是校本课程培训模式，校本就是以学校为本的方式，是相对于校外形式来说的。校本培训的模式是以高等院校教学理论为基础的，是教师所在的学校为教学实践开展的相关培训工作，充分利用中职院校的教学资源和环境，是一种借助于日常教学活动产生的问题并解决问题获得教学经验的培训模式，因此这种培训模式也并不局限于教师的培训，而更加重视在实际教学活动中产生的问题，有着非常强的实践性和针对性，因此培训的效果也更加的明显。

无论采取什么样的方法和形式来开展中职计算机教师的继续教育，一方面要顺应社会和经济发展的需要，另一方面要注重个性化的需求，也就是要突出教师的主体地位，并结合以上两个重要的准则开展相关的继续教育培训，在当今社会对计算机技术人才的需求下，加强职业院校计算机教师的继续教育有着非常强的实践意义，我们分析了当前职业教育中计算机教师继续教育存在的问题，并提出了具体的解决办法，对于此类继续教育类型提出了针对性的建议，具有一定的参考价值。

参考文献：

张磊，韩喜梅.德国“双元制”职业教育模式对我国幼儿教师继续教育的启示[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）：56-58.

编辑 李建军

作者：徐博