植保学生安全使用农药的意识培养

在我国农业生产领域中, 有害生物防治是人们最为棘手的问题, 其中不规范使用农药对农业生产可持续发展更为棘手。例如:滥用药、乱农药、盲目混药、用假药、重用药等现象频频发生, 对农业的健康发展带来了巨大威胁。因而, 培养农民规范、安全用药, 对提高农民的安全用药意识具有重要的现实意义。

农药安全使用意识是人们在生产实践中使用农药时通过一系列心理活动过程而形成的安全用药认知和行为倾向, 在人的头脑中形成一种高度习性。由于大多数植物保护专业学生进入社会后, 不管从事农药销售行业还是从事农业技术推广工作等, 都将是农民安全用药的直接引导者, 因而提高植保专业学生安全用药意识意义重大。农药安全合理使用是植物保护专业必须掌握的技能, 若能将环保意识教育有机融汇于植物保护专业的理论与实践教学中, 并通过典型案例教学、大田实地演练等教学手段进一步增强学生的科学用药技术和安全意识, 从而有利于学生走上社会后手把手指导农民, 携手推进绿色环保型农业的可持续发展。

1 引导学生树立“公共植保、绿色植保”新理念

客观全面地了解农药的优点和缺点安全用药意识培养的前提, 引导学生树立合理用药绿色发展理念是安全用药意识培养的基石。

1.1 认清农药在植物保护技术中的角色地位

化学防治的优点是见效快、防效高、投入与产出间的效益高, 使用方便, 适应性强, 因此是植物有害生物综合防治体系中很重要的环节。当暴发性害虫大量发生时, 生产中通常先采用化学防治, 快速降低田间种群密度, 保证其它方法如生物天敌、生态环境调控等得以控制。例如当棉蚜大爆发时, 可用低毒低残留触杀型药剂压低害虫种群密度, 然后依靠物理、生物、农业等措施, 等待天敌量地回升, 直至棉田生物种群生态合理化。植保实践教学中让学生深刻认识到农田有害生物主要靠农业生态环境调控和天敌制约, 化学防治只是起到预防和应急的作用, 可预防或短期内快速压低有害生物种群数量而减少损失。

1.2 鼓励学生树立植保新理念

一是树立“公共植保”理念。“公共植保”是指植保信息和技术服务是公益性行为。例如蚜虫、霜霉病等传播能力强的有害生物发生, 单靠一个部门和一家一户很难防控, 必须纳入政府行为范畴, 为农民免费提供准确及时的信息和技术服务, 进行统防统治。二是坚持“绿色植保”理念, 化学防治时选择高效低毒低残留农药, 坚持绿色植保, 推进农业可持续发展。在制定防治策略时, 不但考虑防治效果和经济效率, 更要考虑施药后对环境生态的安全性以及农药“3R” (抗药性、残留、害虫再猖獗) 问题。在学生生产实习和毕业实习中, 针对当地一种病虫害防治技术体系, 引导学生合理使用高效低毒低残留农药在施药关键期采用恰当的方法进行施药尽量选择生物源农药和低毒化学药剂, 严格按农药安全间隔期使用, 施药方法尽量采用隐蔽式 (如滴灌施药、吊液瓶施药等) 或针对性强 (如涂抹法、诱杀法等) 的措施。在植物保护课程的课后作业中经常围绕“植保新理念”布置小论文或作业, 鼓励学生查阅农药发展趋势和绿色防控方面的文章, 了解当前农药政策与农药应用的前沿知识, 通过生产中的植保案例鼓励学生掌握市场上流通的新型农药特性, 敦促学生养成农药应用中绿色农药首选习惯。

2 培养学生植保实践专业技能

安全用药不仅体现在思想上, 更需要自身的专业实践技能作支撑, 只有将学生植保实践技能培养贯穿于教学的每一个环节, 培养好学生扎实的植保实践技能, 才有能力在行动中落实安全用药。

2.1 理论教学时时渗透实践例证, 让学生预演实践

由于植物化学保护课程是实践性非常强的专业主干课程之一, 所以内容与生产密切关联, 如何培养学生理论知识实践化至关重要。每次课后留10min时间进行实例讨论, 教师搜集与本节课程内容相关的生产实例, 抛出问题, 让大家讨论并发表意见, 最后由教师总结。每章内容结束后抽出一节课时间, 随机抽查学生讲解本章的核心内容, 敦促每位学生及时总结。课余鼓励学生咨询自己身边发生的植保生产问题, 教师应及时分析并给出合理解决方案, 激励学生养成善于关注身边发生的植保问题的习惯。

2.2 试验教学中充分发挥学生主观能动性

实验课教师要不断地鼓励学生的动手能力, 让学生在行动中感受专业知识的乐趣, 如利用实验课鼓励学生制作昆虫标本, 根据标本的制作标准打分给每个学生, 并拍照上传至班级微信群。大力提倡学生采用新技术新方法进行实验操作。在实验教学中, 积极践行“启发式”和“讨论式”教学模式, 由4~6名学生组成一个小组, 让每个小组独立承担相同条件下的不同药剂和不同供试生物的试验任务, 由小组长负责并管理整个试验过程, 在保证实验基本原理不变的情况下, 充分发挥每个小组组员的特长, 激发学生的团队协作能力、集体意识以及独立操作能力。当学生们遇到困难时, 实验教师应及时讲解实验原理, 引导他们采用正确的方法开展实验。在实验进行中, 实验教师应积极地加入到学生们的讨论中去, 让学生感同身受, 切实理解知识产生和发展的过程, 培养他们的安全用药实践能力和创新思维。

2.3 校企联合培养, 引进全新企业培养管理模式, 进行学生自我学习和管理能力的培养

在植保学生生产大实习时, 与企业签订生产实习培养协议, 让学生以企业员工的身份进入企业实习, 初步步入社会, 短期锻炼学生的自我管理能力和实践工作能力。学校制定长效监督检查机制, 定期以抽查的形式考核学生所掌握的专业技能和综合表现能力。

3 激励学生树立用药环保担当意识

环境是人类生存的条件, 也是人类发展的根基, 安全使用农药, 保护我们人类生存环境是一种社会责任, 因此, 激发植保学生安全用药的环保责任担当意识尤为重要。

3.1 鼓励学生树立环保监督担当意识

针对已经出现的农药残毒问题, 各级农药相关部门及个人要牢固树立责任意识, 敢于担当, 要进一步健全农药管理机制, 规范安全用药操作方法, 鼓励学生要站在公正的立场上对农药企业的环境行为进行监督, 迫使所在农药企业严格遵守环境保护法律法规, 重视环境污染问题, 强化从源头防治污染和保护生态的意识;改变农民“自留地不用药, 生产地狠用药”的错误小民思想。

3.2 培养学生环境保护的法治意识

强化学生对环境法律法规及环保执法条例的学习力度, 积极投入到环保产业的管理和监督中。建议学生观看共享到班级QQ群里环境保护方面的影片, 并在QQ中写出自己的观后感。了解“先污染、后治理”的发展模式弊端, 从而提高学生对环境污染的重视程度和社会责任担当意识。

3.3 培养学生自身环保担当能力

开展创新试验的研究, 也是对学生进行环保责任教育的有效途径。教师可结合本地情况, 每年有计划的组织学生申报环保方面的大学生创新研究课题, 激励学生查阅大量的农药环境行为和治理相关资料, 帮助学生掌握用药环保行为。敦促学生在药效试验期间, 从自身做起, 穿好防护服, 选择高效低毒低残留制剂并进行精准化施药, 努力提高环保责任自身担当能力, 做环境友好型公民。

在当前社会急需环保意识强的应用型人才的背景下, 植物保护专业的理论教学中, 特别是在《植物化学保护学》课程教学中, 通过坚持“预防为主、综合防治”植保方针, 通过督促学生认清农药在综合防治中的作用和位置, 注重培养学生对绿色农药的选择惯性, 提高学生对农药使用者的培训能力和思想熏陶;引导学生树立合理用药绿色发展理念, 认清农业可持续发展道路, 明确不同防治方法的优缺点及农药的地位;在实践教学中, 通过培养学生植保实践技能, 提高学生安全用药的能力, 并敦促学生在日常生活中多关注环境保护相关的新闻报道, 培养学生的环保监督意识、环保法治意识及环保责任担当意识, 使学生进入社会后尽大限度地贡献自己力量。

摘要：本文阐述了在植物保护教学中培养学生安全使用农药的重要性和紧迫性, 介绍了在培养植物保护专业大学生安全用药所做的教学工作, 即引导学生树立“公共植保、绿色植保”理念, 增强安全用药意识, 训练学生扎实的植保实践技能, 培养学生环保维权意识和社会担当能力。

关键词：农村饮水安全工程,运行管理,探讨

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