英语课堂如何培养学生的创新意识

教育作为传递文化和创建文化的活动, 本来就应该是开放的。不同的教育教学传统应该在跨文化的比较与审视中互相取长补短。跨文化视角下的研究帮助我们认识到, 真正优化的课堂教学应当对东西方文化背景下课堂教学传统的长处蒹收并蓄, 实现东西方教学思想, 教学方式的融和与统一, 在相互吸收和相互包容的基础上进行创新与整合。

精心设计教学活动, 优化活动的控制, 提高活动的效益是开展活动教学的关键。我们在教学中应明确目标, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极“动”起来, 在活动中以听、说、读、写等方式使用目标的语言, 提高运用能力。

1 课前精心设计, 调动学生的积极性

在上课前, 给学生放一段英语歌曲, 或让学生唱唱歌, 振奋一下精神, 值日生用简单流利的英语报告当天情况, 这样可以用优美的歌声, 流利的英语使学生心理舒畅, 产生强烈的学习愿望。同时他们也会被这动听的歌曲所吸引, 产生要学的动机, 从而提高他们的学习兴趣。

在备课时, 应明确了一堂课的教学目的, 确定地重点、难点, 安排了合适的教学步骤后, 还必须考虑采用何种引入手段, 怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来, 使之主动地学习, 新课引入的设计除了要利用学生的年年龄特征和好奇心理, 还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法, 如归纳法, 演绎法等。有时开门见山, 有时顺藤摸瓜, 有时画龙点睛。通过多变的教学方法, 来激起学生积极学习的心理状态。

2 创设情境, 激活学生的创新活力

情境是学生学习时的环境和背景, 有效的学习情境是学生英语学习的催化剂和动力源。在初中英语教学中, 我重视从学生的学情和教学内容的特点出发, 综合运用多种教学手段和方式, 设置多样化的教学情境, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和热情, 激活学生的创新潜能和欲望。如制作多媒体教学课件, 创设动静结合, 制作精美、引人入胜的虚拟情境, 通过图像、画面、声音等各种情境要素的刺激, 让学生身临其境, 兴味盎然。例如在教学Earthquake一课时, 我首先运用多媒体课件呈现出唐山、洛杉矶、台湾等地的地震影像资料, 并让学生分别扮演目击者、记者、医生、生还者等角色, 在表演中形成丰富的感受和体验, 再要求学生用课文中学到的英语词汇, 结合定格的画面和自身的感悟叙述灾难发生的原因、经过和拯救受难者的感人场面。由于设置的情境逼真感人, 极富震憾力, 加之现场表演体验深刻, 学生在表达时畅所欲言, 极大地激发了学生主动交流的积极性, 有效地培养了学生的交际能力、合作精神和创新思维能力。

有时, 我会在课堂上单独创设模拟场景, 引导学生进行角色扮演或短剧对话, 为学生习得语言和创造性的运用提供舞台。实践证明, 教师在课堂上创设多样化的教学情境, 可以为学生的语言学习打造平台, 预置空间, 同时能极大地调动学生主动表达, 主动交流, 主动应用的欲望, 有效地培养学生的创新思维。

3 课堂教学中巧设创新机会, 发散思维

好的教师不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。学生应该是课堂学习活动的主体, 教师应注重培养学生独立学习能力, 让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法, 以达到培养创新的意识, 提高创新能力的目的。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意, 以便更好地调动和发挥学生的主体性, 使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中, 我们教师可以采用多种方法, 通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 锐意创新。

词汇句型教学方面:引导学生求异思维, 如学生学了短语in front of, 由引导学生比较它与in the front of之间的异同点, 通过比较发展了学生的发散思维, 加强鉴别力, 提高了思维能力。另外由一词联想, 群体记忆, 以已学的词汇为基础, 横向联系、扩展, 引导学生进行求异思维, 使之在一词联想中展开。也可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子;并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。

对话教学方面:每学完一个对话除了让学生扮演外, 还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景, 自编一个新对话, 激发他们的学习兴趣和创造激情。或以短文形式进行改写, 以训练学生的创造性思维。

课文教学方面:教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。也可以用所教的知识, 让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个k e y w o r d s让学生自己去编一些内容。有些课文则要求同学改编为对话形式, 以训练学生的创造性思维。

开展课外兴趣活动, 培养创新能:英语课外活动是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

4 利用多媒体优势, 突出学生的主体作用

多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局, 营造了一个学生主动参与, 师生互助, 协同学习的良好环境。因此教师应时刻提醒自己:学生是课堂的主体, 教师是组织者, 指导者, 促进者和咨询者。在阅读教学中, 不同文体的阅读指导, 对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用, 因此教师要设计出不同的阅读要求, 给予学生必要的阅读指导, 使学生掌握不同的阅读要求, 给予学生必要的阅读指导, 使学生掌握不同文章的阅读方法, 使他们的阅读速度和理解的正确率大大的提高。通过教师的指导活动, 引导学生紧跟教师的思路, 使他们既快速抓住文章的主要内容, 又能学到这类文章的写作方法。总之, 教师要利用多媒体优势组织指导, 帮助鼓励学生, 充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性, 努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。

多媒体不受时间、地域的限制, 打破了学校、教室的空间概念, 提供了一个适宜现代教育的新型时空环境, 为延伸教师教育范畴, 拓宽学生知识面, 开辟了广阔的空间。多媒体技术在教学中的应用, 给传统的教学方式带来了挑战。虽然我们在教学的第一线已深深体会到多媒体的优势给英语阅读带来的活力, 但与此同时我们还应努力提高自己的信息素养, 艺术素养和专业水平, 不断摸索信息技术和课程整合的最佳结合点, 为培养未来时代所需的创新人才出一份力。

摘要：培养学生的创新意识是基础教育的重要任务。初中英语是基础教育的重要学科, 也是培养学生创新意识的重要平台。我在初中英语教学中, 尽力创设有利于激发学生灵性的学习情境, 努力使学生的学习方式多样化, 不断拓展英语学习的空间和载体, 注意培养学生自主学习, 质疑问题的习惯和能力, 学生的创新素质得到了很好的培养。

关键词：创新,精心设计,手段,多媒体