“计算机二维动画制作”课程任务驱动教学初探

2022-10-10

将课程任务驱动教学的教学模式应用到计算机二维动画制作课程中, 老师通过任务驱动的形式, 整个课程始终围绕提前设定好的教学任务展开, 做到每节课都具有明确的目的和实在的内容, 将学生的动手能力及学习兴趣在课堂中激发出来, 培养学生的自主学习能力, 更好的掌握计算机二维动画制作的相关操作几能力。

一、任务驱动教学模式的本质分析

将任务驱动教学应用在计算机二维动画制作教学过程中, 需要对动画制作教学每个环节的具体任务进行探究, 并将任务驱动教学方法应用到解决实际问题中, 使学生在实际问题的解决过程中掌握相关技能、获取相应的知识, 提高学生学习积极性, 并且在每个目标达成即任务完成的同时, 又有新的目标和任务出现[1]。计算机二维动画制作具有其自身层层相叠, 从简单绘画到简单动画再到复杂人机交互动画的特点, 选择课程任务驱动的教学方法能够由易到难, 由浅入深, 使学生在整个学习过程中从不断完成任务的过程中获得成就感, 激发他们深入学习的积极性, 在学习过程中增强求知欲, 养成自主学习的积极性和能力, 培养学生借助计算机创作和绘画的意识, 充分体现任务驱动教学的优点[2]。

二、课程任务驱动的重要环节

(一) 设计课程任务

计算机二维动画制作课程要求学生通过设计Flash动画, 提升自身综合运用知识分析来进行问题处理的能力, 在这个过程中培养规范、正确的分析方式和思维方式, 进而提升自身的综合素质, 增强团队合作精神。进行Flash动画制作中, 学生们可以体会动画制作的精髓, 制作出交互动画、逐帧动画、补间动画等效果, 为自己打下专业动画制作的基础, 以更好的满足社会及市场的需求。动画制作课程主要分四大模块[3]: (1) 静态场景模块。让学生在上课的过程中了解Flash软件的运行环境, 让学生观察已做好的静态图像, 并根据图像找出其制作过程中所用到的工具, 激发学生的探究欲望。在这个过程中, 学生会很快学会工具箱的使用, 制作出简单的平面图像, 增强学习动画制作的信心。该阶段教学中, 应要求学生可以借助各种基本工具, 进行静态场景的绘制, 掌握借助各种工具进行基本元件绘制的能力[1]。 (2) 简单动画模块。完成上阶段静态场景的制作后, 就要开始研究动画的制作, 动画是由多张静态的图像图形组成, 而这些静态元素以帧的形式排列在时间轴上, 并在规定的时间出现以完成简单动画的制作。这个过程主要是帮助学生加深对图层及元件的建立及运用的了解。老师应该结合教学内容对任务顺序进行安排, 保证各个任务之间的关联性和循序渐进效果[2]。此外, 老师还应该对形状及动作的补间动画的不同点进行提示, 使学生找出两者适合怎样的动画制作, 对于引导和遮罩等特殊图层子层和主层之间的相互运动产生怎样不同的动画效果应该特别注意, 并在这个过程中提升学生的总结分析能力, 激发他们的学习积极性。此外, 老师还应该重视个体差异, 提高小组的帮带性和合作性, 以增强整体的学习效果。 (3) 交互式动画模块。很多学生对这个模块感兴趣, 但是这个模块有一定的学习难度, 老师应该重视个体差异, 针对不同学生的学习状况, 选择分层教学的方法。在这个模块中, 借助脚本语言来控制元件是难度最大的, 对于普通学生, 要求他们能通过简单语句来对按钮等元件进行控制来完成动画的跳转和停止, 针对动手能力更好一些的学生, 可以了解控制影片剪辑等元件, 结合脚本语言编写的小程序来完成声音播放和脚本跟随等功能。这个模块的主要目的是培养学生的创新能力和意识, 并在过程中培养学生手脑并用的能力。 (4) 综合项目制作模块。该模块是Flash动画制作的综合模块, 是整个课程的提高模块。这个模块既能增加课程的实践性, 又可以提高学生的学习兴趣, 还能有效增强学生的社会实践能力。

(二) 实施课程任务

教学任务是任务驱动教学的导向, 这就要求学习任务的制定应该在充分分析教学大纲和学习者的前提下, 制定合理的学习目标和内容, 结合葛总条件和资源, 来建立以问题为基础的学习任务。计算机二维动画制作课程的教学可以分为三个部分: (1) 确定任务。该阶段的重点是老师怎样设计合理的任务, 既考虑不同学生的认知差异, 又能够结合学生的学习情况为基础来设计出符合实际的教学任务, 使学生的主观能动性得到充分发挥。并且任务设计要在老师有目的的引导下, 由学生来自助完成, 并且问题的难度也应该适当, 在简单任务的基础上不断提升, 确保学生都有机会参与表现并成功。 (2) 实践任务。实践任务阶段应该以学生的自主学习为主, 老师在操作及专业内容方面进行引导, 使学生可以自我管控任务进程, 自由发挥, 充分发挥其实践能力。实践任务的过程中会遇到一些问题, 老师在这个过程中应该培养学生的自主性, 独立钻研难题, 解放思想。在教学过程中, 可以选择分组讨论的形式进行, 老师可以在交流过程中给予适当的指导和暗示, 督促学生自主解决问题。通过任务来督促学生学习, 使其从被动接受知识转为主动寻求知识[3]。 (3) 评价任务。该阶段是评价学生任务的完成情况, 老师可以几件完成较好的作品, 让制作者总结任务完成中学到的新知识, 也可以选择完成度稍差的作品, 大家一起点评, 老师进行总结, 指出作品的不足机优点, 并给出修改建议。评价的过程要以鼓励为主, 让学生在学习的过程中树立自信和学习的积极性。

三、结语

计算机二维动画制作课程对于任务驱动教学方法的初步实践应该做到以学生为中心, 从实践中学习, 充分体现实践与教学内容的充分结合, 加强学生理解理论知识, 增强其综合能力。在课堂上激发学生的学习积极性, 有效提高计算机二维动画制作课程的教学效果。

摘要：中职计算机专业的课程中有一门重要的专业技能课——计算机二维动画制作。计算机二维动画制作课具有很强的实践性, 并且有学习容易, 趣味性强等优点。但是, 这门课程现有的教学方法大多流程是预习、引入、讲授、练习和总结, 整个过程将动画制作课程的应用特征淡化了, 留给学生的印象多是枯燥和空洞的, 影响学生的学习积极性, 不能很好的培养学生对所学知识的应用能力。这就要求学校和教师选择正确的教学模式, 来更好的培养学生学习计算机二维动画制作的能力和积极性。

关键词：计算机二维动画制作,课程任务驱动,初探