任务驱动教学法在高校计算机教学中的应用

2022-09-11

信息化时代的到来, 人们在生活中更需要高效的获取途径和处理信息的能力, 计算机能力成为人们生活必备的要求, 对学生而言, 在初始的学习阶段, 掌握计算机技术很有必要, 现如今的高校计算机课堂教学中, 作为基础课程开设的一门学科, 掌握并提高计算机的知识储备并增加实际应用经验是个重要的问题。

面对这样的问题, 推动教学改革中, 把任务驱动教学法应用在计算机教学中可以有效提高课堂教学效果, 下边我们主要就其应用方法做出探讨。

一、任务驱动教学法的优势

任务驱动教学法就是在教师规定任务的基础上学生自主实践, 在实践的过程中逐渐明确教学目的, 掌握操作技术, 获取个人经验。在整个过程中, 驱动的动力是任务规定下的明确目标, 动力驱动的过程就是学生将书本知识与实践相结合, 在这方面, 相比于传统的教育模式, 其优势在于, 学生在明确目标后, 可以充分发挥自身的想象力, 思维不受限制, 能够自己设计实践方案并完成任务, 充分锻炼思维能力, 而传统的教育模式, 是按照课本知识, 有老师在上边演练, 学生跟着操作, 这实质上是考察学生的上课专注度和模仿能力, 没有技术含量, 不能实现以学生为中心的基本原则。除此之外, 在实际操练的过程中, 同学们的问题也会显露出来, 个人差异就比较显著, 这不仅是对自己短板的分析过程, 也是对落后者的一个激励过程。比如说, 在课堂中, 某个同学因为没有完成任务, 相比较其他的同学, 自身就会产生一种压力, 这种压力可以督促其具有上进精神, 比老师去苦口婆心地劝诫, 更加具有说服力。还有就是, 任务驱动教学法中学习目标是确立的, 很多学生因为目标不确立, 想花力气不知道往哪个方向行动, 逐渐打消积极性, 那么我们说, 这样既避免了因为目标不确定而多走弯路, 节省了精力, 更多的优势是随后方案确立过程, 能够锻炼学生对全局的操控能力。

二、任务驱动教学法在高校计算机教学任务中的应用

这一教学模式存在诸多优点是传统教育无法达到的, 在计算机教学中实现任务驱动教学法可行性很强, 主要是因为计算机是一门实用性很强的学科, 和我们的生活息息相关, 由于仍旧处于尝试阶段, 所以找到合适的应用方法, 才能最大限度地发挥这一教学方法的优势, 下边就任务设计、确立目标、增强实际操作能力、平衡能力差距、组建课题小组、教师积极引导、任务总结这几个方面做出探讨。

(1) 任务设计

任务设计是任务驱动教学法的关键环节, 设计内容要结合教学内容, 符合学生的能力范围, 可以将总的教学目标分成多个小目标, 在每个任务的完成后, 都实现其中一个小目标, 待在所有的工作完成后实现总体的教学目标, 任务设计要符合实际, 不符合实际的活动没有任何价值, 最重要的一点是设计任务时, 要添加有趣成分, 能调动学生积极性, 没有兴趣的任务, 在执行力度上会大打折扣。

比如任务设计可以利用比赛的模式, 同时具有相应的规则限制, 在提升难度的前提下完成任务, 可以提高学生的整体水平。比如要设计大一学生的课题, 关于Excel表格的应用, 在求平均数时, 虽然直接利用软件很容易解决问题, 但是是否可以让学生们深入思考其他的途径, 像可以用编程语言编辑程序求中位数, 这样既拓宽了学生的思路, 不会拘泥在当前的学习范围内, 而且为后续的编程学习奠定了基础。

(2) 确立目标

任务驱动教学法必须涵盖此次的教学目标, 因为学生要在做任务程中学习, 才能达到最后的教学目的, 举一个很简单的例子, 对班级的期末考试成绩要进行统计, 求平均分, 在计算机技术的使用中, 学生的实际操作肯定是要用到Excel表格进行统计, 将班级的成绩录入完毕, 求得平均数、中位数、众数等多个参数, 还可以描绘正态分布曲线, 对成绩进行分析, 看是否符合正态分布, 通过这种活动, 学生们自然而然能够掌握Excel相关操作, 这就达到了教学目标, 那么这种教学目标应当和学生当初自己确立的目标方向大致一样。

(3) 增强实际操作能力

技术性的课程还是要求学生自己动手操作才会有效果, 不然老师在上边干讲, 课堂效率依旧很低, 任务驱动教学对那些喜欢随大众的学生来讲, 可以减少惰性, 催促其开动脑力, 增强实际操作能力, 俗话说眼过千遍不如手过一遍, 一个人的动手能力和上课听讲过的知识量不是完全等价的, 听过的课程不一定能够在现实中还原, 这是对个人心理素质、记忆能力和应变能力的综合考量, 由于每个人的任务都是明确的, 个人在实践的过程中, 出现的问题也比较容易发现, 老师也可以更好地掌握学生状况, 这一点和传统的教学考试比较, 考试考察记忆力和理解力, 但是实际操作在涵盖了前两个内容的基础上还多出了其他随机因素, 这对学生来说, 既锻炼了个人能力, 也可以节约教学资源[1]。

(4) 平衡能力差距

高校中的学生来自五湖四海, 而每个地方的教育方法存在差距, 对于已经习惯了的同学, 在新环境下接受大学教育模式会产生不适应, 尤其来自发达地区的学生, 可能对计算机接触比较多, 良好的基础可以提高自信, 会期望学习更深层次的内容, 但是来自偏远地区的同学, 还没有弄清楚基本操作, 就开展下一步的学习, 难免会挫伤学习的积极性, 这样就会打乱老师的授课进程, 使用任务驱动教学法, 同学们完成相同课题的任务, 高水平的学生采用高技术的方式, 基础性差的同学, 完成任务可以向其讨教学习, 相互带动, 不仅能够很快缩小差距, 而且创造了良好的学习氛围[2]。

(5) 组建课题小组

合作才能共赢, 可能有时候完成一项任务需要庞大的工作量, 为了节约时间成本, 同学之间可以任意组建课题小组, 在小组内, 根据个人擅长技能对任务正确分工, 这培养的不仅是学生的合作能力和计算机操作技术, 更是培养小组成员的沟通能力。

大学中, 往往在实验室会出现这样的课题组, 各个成员的工作任务衔接要紧密, 小组成员的工作能力要相当, 多人参与的活动, 比个人单干更有积极性, 效率也会更高[3]。

(6) 教师积极引导

任务驱动教学法不是意味着老师讲完任务就结束了, 还要注意密切关注学生的任务完成动态, 在过程中追踪引导, 结果并不能反应问题的实质, 在实际操作过程中, 发现问题, 要注意对学生首先鼓励, 安抚情绪, 帮助其分析原因, 走到正确的道路上, 表现优秀的学生, 同样也要鼓励, 启示向更深的领域发展。例如在实践中, 有的同学本来是满怀信心, 但在操作过程中, 出现一些小插曲, 让其内心感到不安, 失去自信, 老师这时就要帮助这样的同学, 重新振作起来, 继续下边的任务。

(7) 任务总结

完成一次任务, 对所学习到的新知识要及时地归纳总结, 不足之处要与他人交流学习, 取长补短, 通过彼此之间的沟通, 认清问题的本质, 以免下次再犯。

教师也要对每次的任务做工作汇总, 评定结果, 及时找到出错的位置, 告知大家, 通过指导圆满完成任务。

那么在教学中, 学生应该将自己的错误用小本记录下来, 交由大家讨论解决, 这样不但锻炼解决问题的能力, 也能促进大家的思想交流, 不再是以前出现问题, 学生就逃避, 或者老师直接告诉解决办法, 避免了应该是老师自己解决问题, 学生只是结果的守望者这种问题出现。

三、总结

通过以上的阐述, 我们了解到任务驱动教学法对比传统的教学模式有着诸多益处, 也是教学改革的成功之处, 高校是人才流向社会的基地, 那么在高校开展这种教育模式, 对实现培养综合素质的高质量人才来说是必要的, 尽管这种教育模式还没有完全普及, 但从理性的角度来讲, 这样的方法值得我们去宣扬。此外在细节处理上, 我们也不能忽视, 特别是任务环节, 带动着所有行动的进程, 应该细细考量后决定。总而言之, 这种教学法的最终目依旧不变, 只是改变了具体的行动方式, 实践操作中可不必太过于遵守设定的教法, 还是要根据具体情况来决定, 当然在这方面存在的不足, 希望通过未来的发展, 逐步改善。

摘要：随着新课改进程的不断推进, 为了满足社会对高素质人才的迫切需求, 开始在传统教育模式的基础上进行改革, 信息化是现代社会最重要的时代特征之一, 人们生活在这样的时代, 对获取信息和处理信息的能力要求逐步提高, 为了能更好地满足社会发展需求, 逐渐将任务驱动教学法运用在高校计算机教学中, 希望通过这种模式的引入, 来改变人们在学习和处理信息时的困境, 也可以让学生们在实际操练中提出问题、发现问题、解决问题, 下边我们主要从了解这种教学法的优点, 寻找合适的方法最终达到提高学生的学习兴趣、发掘自身潜质、扩大学习效率的目的。

关键词：任务驱动教学法,高校,计算机,提高