浅谈计算机教学中任务驱动教学法

计算机教学中常规的教学法是教师给学生演示所教授的内容, 学生跟着教师操作, 沿用这样的方法往往不能充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。现代教育要求我们教师对学生进行素质培养、能力发展、道德品质教育, 以就业为导向。为更好地培养学生的信息素养, 发挥学生的学习主动性, 为此引入“任务驱动模式教学”理念。

任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上, 以学生为中心, 以任务为驱动的教学方式, 属于探究式教学模式的一种。其显著表现是:教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标, 基于几项任务, 在强烈的问题动机驱动下, 通过对学习资源的积极主动运用, 进行自主探索和互动协作学习, 并在完成既定任务的同时, 产生新任务的一种学习实践活动。将任务驱动法应用于计算机基础教学之中, 学生可以由浅入深, 由表及里, 逐步精益求精地学习计算机的知识和技能, 不仅可以调动学生学习的积极性, 还可以培养学生的独立性和自学能力, 挖掘学生的创造力, 培养学生分析问题解决问题的能力。

1 任务驱动教学法在计算机教学中的实施

虽然任务驱动教学法能够适应计算机教学, 但在具体的计算机教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的, 却不是一件容易的事情, 必须遵循一定的步骤。

1.1 精心设计任务, 激发学生兴趣

教师要精心设计教学任务及教学情景来激发学生的探索、思考的兴趣, 让学生真正从内心产生强烈的探索计算机的欲望, 以调动全体学生去积极探索问题、培养学生主动学习的习惯, 有效地拓展学生的潜能, 进而激发学生的创新意识。

教师在开始时可直接点题切入, 通过大屏幕投影演示出设计好的具有某种情境的学习任务, 让学生知道本课我们将学习到什么内容, 怎样进行学习, 要求他们完成哪些学习任务以及达到的教学目标。然后学生在教师的指导下自主学习, 边学边做, 边做边学, 主动地参与学习活动, 完成教学中最基本的内容。

课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此, 任务的设置应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生活中的情感需求。任务不能够太难实现, 那些学生通过努力学习也完成不了的任务, 会严重打消他们的学习积极性, 而那些太过简单的任务, 就会使他们在学习时浮于表面, 对他们的思维发散会产生阻碍, 任务难易度应该让学生通过努力可以达到, 同时任务还要新颖、有吸引力, 要能够充分包含所讲的知识点。

1.2 学生自主学习, 培养探索精神

创造是发展的灵魂。中学生喜欢独立的获取知识, 所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间。在教学过程中首先是“模仿”, 即照着课本上的例子仿做一遍, 要面对全体学生, 让学生在模仿中加深对课本知识的理解, 品尝到成功的喜悦;其次是“探索”, 即给出与书本上的例子类似但又要求略高、角度较新而又联系学生学习生活实际的例子, 经过学生的自己的努力可以完成任务, 进一步品尝付出努力后的成功喜悦, 同时增强学习的自信心, 焕发自主学习深入探索的学习热情;最后是“创新”, 即让学生用所学的知识, 用不同的方式去解决生活工作中所遇到的或能想到的问题, 培养学生的创新能力。

比如, 在学习完Flash中创建动画的几种方法之后, 我给学生播放一些动画的最终效果, 让他们自己去找制作动画的方法。当遇到困难时, 同学间的切磋、老师的点拨, 都会使得他们豁然开朗, 学生们的动手操作能力, 提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养, 而潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探索精神, 将有利于他们今后的终身学习。

1.3 学生自定任务, 培养创新能力

中等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才, 本着对发展学生个性和创造精神有利的原则, 当学生具备某一知识系列的操作能力后, 设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务, 让学生充分发挥个性, 培养他们的创新意识。

计算机教学中的教学目的, 主要是让学生学会操作, 学会技能, 学会相关知识点, 而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会操作, 学会软件的一种手段。因此, 越到学习的后面, 任务越要模糊化, 让学生充分发挥个人创新意识, 自由完成任务。例如, 在Flash教学的学期结束阶段, 让学生每人利用所学的知识制作一个Flash作品, 可以是mtv, 贺卡, 网页等多种形式, 学生自定主题, 自己构思, 自己设计, 这样教学的目的就达到了, 既让学生掌握了软件的使用, 提高了技能, 又鼓励了学生的个性发展, 培养了创新意识。

1.4 教师及时评价, 激励学生创新

总结评价要贯穿于教学过程中, 采用民主评价和动态评价相结合的方式, 达到激励学生创新进取的目的。鼓励学生发挥自己的个性特长, 施展才能, 激励学生积极进取、勇于创新。注重过程评价和自我评价, 使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

在教学过程中, 每完成一项新的学习任务后要进行总结评价, 坚持让学生先讲, 学生讲错、讲得不完整及表达不到深度的, 请学生来补充, 在没有学生能完成的情况下, 教师再进行引导性讲解。

通过教学实践, 任务驱动教学法可以把感知、理解、巩固、运用融为一体, 比较容易被学生接受, 在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神, 使学生的技能素质得以提高。

2 任务驱动教学法需要注意的问题

2.1 正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系

任务驱动教学有其自身的特定含义和应用方式, 具有不可比拟的优点, 但不能替代其他教学手段。因为其他教学手段在培养学生素质、提高学习能力、增长学生知识方面也有独到的作用。因此, 我们要根据计算机课程的具体内容和学生的特点, 借助现代多媒体技术, 充分利用任务驱动式、启发式、双向交流式等教学方法, 一边演示、一边操作, 讲解计算机软件的功能和操作。

2.2 正确认识教师的作用

任务驱动教学法是为了培养学生的创新能力, 开发学生的创造潜能。教师在教学前对学习目标、学习过程、学习任务、练习题、教学情景等设计要有创新, 从而有利于学生思维能力及学习能力的提高。学生在学习过程中, 老师既要学生独立思考自主学习, 又要鼓励进行协作学习, 要始终坚持教师为主导、学生为主体, 学生在教师的指导下学生主动去获取知识, 以培养他们的创新意识。

总之, 任务驱动教学方法在计算机教学过程中发挥着越来越重要的作用, 是一种有效的计算机教学策略与教学模式。但在具体的教学过程中不能一成不变, 实施任务驱动的教学方法进行教学时, 步骤要合理, 目的要明确, 还要注意与其他的教学方法有机结合, 这样才能激发学生兴趣, 提高学生技能, 培养学生创新意识和发展学生个性, 以适应中等职业教育的培养方向和学生的就业能力。

摘要：任务驱动教学法能体现计算机教学的特点, 特别是在中等职业教育中, 计算机专业课的教学采用任务驱动法更能激发学生兴趣, 培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：任务驱动,创新