任务驱动计算机教学论文

摘要：随着教育教学的改革深入，计算机的教学方法也在不断改进。计算机教学不但要丰富学生理论知识，也对学生的实践能力提出了更高的要求。其中任务驱动教学法的实施大大促进了学生学习计算机的效率，使学生计算机理论与实践的学习更加高效。本文浅析大学计算机教学中任务驱动教学法的实施。今天小编为大家推荐《任务驱动计算机教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

任务驱动计算机教学论文 篇1：

计算机教学中任务驱动教学初探

摘  要：计算机教学过程中的任务驱动教学初探，主要是围绕着计算机教学的各种体系以及计算机教学中存在的问题展开研究。任务驱动主要是将计算机教学的首选任务以及首选任务体系作为一个规则化的目标进行主体研究，通过将任务驱动作为主体来带动学生的积极性进行全面计算机教学。文章将针对计算机教学过程中的任务驱动教学存在的不足，展开相应的对策提出，使目前计算机教学中的任务驱动更加完善。

关键词：计算机教学;任务驱动;教学初探

一、前言

随着经济的发展和社会科技的进步，计算机教学中的各项任务驱动已经成为保证计算机教学质量，以及提高计算机教学效率的主要保障。而在进行计算机教学中的任务驱动，首先要围绕任务体系的建设和任务体系学习理论的补充进行研究，因此为了更好地使计算机教学中的任务驱动得到完善，就要展开任务处理中存在的种种问题并进行全面研究和全面发展。

二、计算机教学任务驱动与教学试探中存在的不足

（一）计算机教学的任务目标明确性不够

计算机教学的任务目标明确性不够，计算机任务教学的目标非常重要，只有有了高级的任务目标，才能够使计算机教学的效果得到保障。而进行计算机教学的任务目标，主要围绕着计算机教学的各种任务，以及计算机教学不同科目不同理论的环境进行研究。任务目标的设立直接决定了计算机教学过程的流畅性，因为只有有良好的任务处理，才能够使计算机教学的各个环节和各个系统选择更加具有高效性，同时计算机教学的任务目标明确性是通过多个目标的协同和多个目标的复杂关系处理才能保证的。所以这又要求计算机教学的多个任务连同性和多个任务目标的协同性，因此目前计算机教学过程中的任务目标明确性不够，也就是因为系统性不够造成的。在进行细算教学的任务目标处理时，经常会因为任务目标的协同性不够和系统问题，而导致计算机目标的处理和计算机目标后期的任务标志不够仔细，使计算机的学员无法根据计算机的任务目标进行全面发展，这就使得计算机教学的体系和计算机任务驱动教学模式效率达不到最高。

（二）计算机教学中的任务处理及学习体系存在问题

计算机教学中的任務处理和学习体系存在的问题，在利用计算机教学任务驱动模式进行学习的时候，主要要根据计算机教学的体制服务制度和体制服务体系进行。而目前的计算机教学过程中，任务处理作为最核心也是最基本的处理体系，作为一种处理基础，在进行任务发展的过程中也要根据学习体系进行全面延伸。然而众所周知，我们在进行计算机教学中的任务处理和学习体系建设的时候，经常会因为任务处理内部的问题和内部各种学习体系出现的误差，而造成计算机教学中的效果达不到指标。这是因为目前计算机教学任务处理效果不够，而任务效果处理和计算机学习体系的建设直接关系到计算机长期发展理论和计算机学员对计算机的学习认可度。而对于计算机学习体系的建立，也要依靠多个计算机高级员工和信息化技术网络作为基础进行，而目前信息化网络基础应用不够，以及高级计算机教学工人及教学质量和自身的素质不够，也是造成目前任务处理效果和学习体系建设存在问题的主要原因。

三、计算机教学中任务驱动教学初探的改善对策

（一）加强计算机教学任务目标的明确性

加强计算机教学任务目标的明确性，主要通过以下途径进行。首先要为学员设立良好的教学目标，并且每个教学目标之间要有良好的协作，现在这些教学目标的设定时，通常以高级的教学工人作为基础，通过这些员工之间的会议以及多种教学体制的模拟实现教学目标的有效提出。而在进行计算机教学的过程中，以任务驱动为核心进行，首先要将任务教学和任务驱动作为首选，将任务驱动和任务教学模式进行有效结合，融入到学生的学院教学课程中，使学生教学课程的教学质量和教学效果得到最大的提升。而同时计算机教学任务目标的明确性，还要依靠多种计算机网络体制和计算机文化基础建设进行。同时，在执行任务目标的拟定过程中，也要利用专门的档案信息化管理技术，将全面的档案信息和档案资源分配达到最高，将各种资源利用达到水平程度，再进行任务的分配，可以使各个任务目标的分配达到更好的协作性。

（二）对计算机处理的任务以及学习体系进行系统建设

计算机处理的任务以及学习体系在进行系统建设的时候，要将计算机处理的各个理论模式建设和计算机处理的各个问题化项目进行结合，通过将学习体系所存在的理念和学习体系建设的系统进行整合，并且要引入适当的信息化技术和信息化管理人员进行辅助。而在之前学习体系的建设是非常重要的一点，就是对于信息化技术的利用程度，因为信息化技术直接关系到信息处理网络和计算机任务管理平台的建立效果，而在进行信息化技术的引入和信息化系统建设的过程中，通常会直接影响到计算机处理和任务发展的情况。所以就要针对这个问题进行全面学习体系以及信息化全面建筑模型和建筑化管理体系的引入。这个建筑并不是指日常所说的建筑领域，而是代表了一种计算机网络三维建筑模型。在利用这种建筑模型进行引入时，可以使计算机处理的任务更加直观化，让学习体系的建设更加简便。同时利用这种方法进行建设，也可以使学生更好地明白学习体系所代表的内容，也可以将处理的任务明确化，使学生对于任务的学习和学习系统的学习更加具有高效性。

四、结束语

综上所述，计算机教学中的任务驱动教学初探，主要集中在计算机教学任务驱动中的种种问题和计算机任务驱动存在的不足中。因此我们在日后的任务驱动过程中，就要综合上面所说的几个观点，通过将目前有效的资源进行整合，加强信息化技术的利用，使计算机教学中任务驱动的效果和效率达到最高，有效地提高计算机教学质量。

参考文献：

[1]庞丙秀：《浅谈计算机教学中学生创新能力的培养》[J];教书育人;2017年S7期.

[2]王巍，张甲秋：《案例教学法在C语言教学中的应用》[J];黑龙江生态工程职业学院学报;2017年02期.

[3]霍晓芳：《案例教学法在学科教育学课程中的运用》[J];时代教育;2019年05期.

[4]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科技信息，2016（9）：318.

作者：蒋颖

任务驱动计算机教学论文 篇2：

大学计算机教学中任务驱动教学法的实施探究

摘 要：随着教育教学的改革深入，计算机的教学方法也在不断改进。计算机教学不但要丰富学生理论知识，也对学生的实践能力提出了更高的要求。其中任务驱动教学法的实施大大促进了学生学习计算机的效率，使学生计算机理论与实践的学习更加高效。本文浅析大学计算机教学中任务驱动教学法的实施。

关键词：任务；任务驱动教学法；计算机教学

任务驱动教学法作为一种新型的教学方式，它可以有效处理传统计算机教学中存在的问题，在教师的正确引导下，把学生当作教学主体，围绕任务驱动来开展教学，这不仅可以全面调动学生的学习积极性，同时还能培养他们的实践能力，从而推动我国计算机教学的稳定发展。

1任务驱动法在计算机教学中发挥的作用

1.1提高学生对计算机的学习兴趣

计算机教学中任务驱动法的应用能够梳理计算机教学中的知识点，并且在教学任务的设置上更加注重学生的实际水平。学生也可以按照自己的想法进行学习，主动探寻学习任务的完成方法，这样提高了学生学习计算机的兴趣。教师可以根据任务驱动法设置多个不同的进程来指导学生学习，这样在无形中激发了学生的学习兴趣，促进学生更加积极主动地融入学习中去。使得学生在课堂上的学习效率提升，有利于学生加深对知识的理解，在学习过程中更加高效地去学习，逐步提高自身的水平，一步步走向成功，并能根据自身的基础和水平进行合理的学习。

1.2培养学生处理问题的能力

在开展计算机教学的过程中，任务驱动教学法主要把任务当作主线，教学任务贯穿在整个计算机教学中，在教学的过程中，不断提出问题、分析问题、处理问题，进而培养学生们发现问题、分析问题、处理问题的能力。任务驱动教学法和原始教学方式存在很大的差距，这种教学模式主要重视培养学生们自主探究能力，要求学生在执行任务时，从多方向角度出发来思考问题，进而达到培养学生发现问题、分析问题、处理问题能力的目的。

1.3营造良好的课堂氛围

在计算机教学中应用任务驱动法，教师可以根据教学目标和教学内容的不同分阶段实施教学任务，便可以使计算机课堂更加生动有趣，使原本呆板生硬的课堂转化为生动有趣的课堂，在轻松愉快的课堂氛围下，学生的学习兴趣和学习效率才可以得到提升。可以促使学生的思维拓展，可以使得学生掌握更多的学习方法，使学生在今后更好进行计算机的学习。同时可以让学生之间充分进行交流，实现自身能力的提升。

2计算机教学中任务驱动教学法的具体实施方法

2.1布置任务

在教学的过程中，最重要的就是布置任务，因为任务驱动教學法主要是以任务的形式让学生完成学习目标，所以整个教学法的介质就是任务。一般在给学生布置任务时，都是根据整个课程的难度来安排，如果课堂教学内容相对来说比较繁琐，就需要用更多的课堂时间来进行教学，一般用两节课的时间来安排一个教学任务，这样时间比较灵活，而且在教学过程中学生随时遇到问题老师也能及时地解答，同时计算机技能是需要操作之后才能掌握的，一个课时的时间也是为了更好地让学生掌握技能。另外，在布置任务的同时一定要注意任务要有吸引力，这样才能让学生有完成的欲望，能够持更认真的态度进行学习。

2.2任务分析

教师可以根据教学任务的具体安排，为学生提供充足的学习空间，使学生研究和分析计算机有关知识，并且对学生进行适度的调整，使学生在轻松的氛围中学习。在充分研究整个教学任务后及时根据目标设置合理的阶段实施，可以使学生及时消化所学到的东西，形成较为完备的理论知识体系。在学习的具体过程中，教师可以让学生进行充分的学习与研究，让学生带着问题进行学习探究，这样既可以引起学生的足够兴趣，也可以让学生通过自己的努力获得知识，从而使学生充分理解所要学习的知识，更加有效地进行学习。使得教师及时了解学生的学习状况，完成教学任务。所以教师应对教学的任务进行充分的分析研究，科学合理地安排，这样才能充分激发学生的学习兴趣，使学习取得更好的效果，使学生在计算机的学习中，更加积极有效。教师可以更加有效设置教学的任务，科学合理地安排学生，提高他们的学习能力和自主研究能力。

2.3分组实践

首先在用任务驱动教学法时也可以让学生进行自主组队来学习，这样可以让学习更有趣。学生与学生之间对任务有不同的理解，他们可以互相帮助，一旦学生有不懂的问题，不仅可以向老师请教，而且也可以学生之间进行自主探究，也能达到良好的学习效果。同时如果分组让学生完成任务，就能让学生之间互相监督更快地完成老师所布置的任务，从而更好完成教学目标。在分组之后，一旦完成了任务，教师可以根据学生的任务完成情况进行讲评，这样也能够提升学生的积极性。分组实践能够更好地让学生进行互动，同时增强学生的记忆能力，对计算机内容的学习来说，有良好的效果。

2.4评价任务，保证教学质量

在进行任务评价时，需要结合计算机教学需要，构建促进学生全面发展的评估机制，合理配置评价分数，使得评价具备激励性。为了提升学生们学习计算机知识的自信心，全面调动学生学习积极性，可以将原始的评价机制转变成等级分制。综合考虑每个学生的实际情况，给予学生适当的鼓励，保证学生在合理的评价机制下全身心投入到计算机知识学习中来，全面掌握计算机知识。因为计算机教学自身就具备一定的特殊性，要想提升教学质量，就要保证学生自主进行学习，鼓励学生进行自主创作，把学生自身具备的个性在计算机作品中进行体现，这也是计算机教学的真正含义。

3结语

总而言之，将任务驱动教学法运用到大学计算机教学中，不但可以全面调动学生们的学习热情，同时还能培养学生自主学习能力，提升大学计算机教学质量。我们需要将任务驱动教学法合理运用到计算机教学中，提升教学质量，落实教学标准，保证指导实践教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]郭逸.任务驱动教学法在计算机教学中的实施[J].电脑知识与技术，2015（27）：92-93.

[2]高淑然.计算机教学中任务驱动教学法的实施应用研究[J].科技风，2015（05）：238.

作者：周凤韬

任务驱动计算机教学论文 篇3：

计算机教学中任务驱动教学法的实施

摘 要：随着社会科技力量的不断壮大，计算机已经成为人们日常生活中必不可少的重要工具。为了提升计算机使用效率，丰富人们日常生活，传统的教学模式已然被任务驱动教学取代，进一步提升学生自主学习计算机知识的积极性。文章就计算机教学中的任务驱动教学法的实施进行讨论。

关键词：任务驱动；计算机教学；方法实施

近年来，计算机应用技术迅速发展，高职院校的不断扩展又使得学生之间对计算机知识掌握情况参差不齐。在这种背景下，高职院校进行计算机教学无疑是困难重重，尤其是传统的计算机教学模式已经并不是很适用，许多计算机教师开始尝试施行任务驱动教学模式，化被动为主动，促进学生主动接触新知识，提升学生积极性，增强学生计算机应用能力，学生能够与教师和谐交流，共同探寻计算机任务驱动教学模式的发展方法。下面对高职院校中计算机任务驱动教学法的意义进行分析，并就任务驱动教学法的实施进行讨论。

1 计算机任务驱动教学的概念和意义

1.1任务驱动教学的概念

任务驱动教学，其本质是教师通过发布“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机，学生则通过任务的不断完成来保证自身的成就动机，而成就动机正是学生主动学习并主动复习的真正动力系统。任务是学生所需要构造的一座桥梁，而驱动学生完成桥梁构造的既不是这个任务本身，也不是教师，而是学生通过成就动机向自己发出的指令。从微观角度去分析，任务驱动教学是一个由内而外促进学生主动学习的过程，通过任务内驱表达动机内驱[1]。

在计算机任务驱动教学模式教材中，编者以任务驱动的方式设计教材，着重对计算机的主流知识以及该领域最新知识进行介绍，将复杂的知识简易化、系统化、网络化，极大地增强了教材的阅读性。整个计算机任务驱动教学模式，为计算机学习又扩大了受众面。

1.2计算机任务驱动教学的意义

在计算机教学课堂上对教学方法进行变革，施行任务驱动教学模式是时代的要求，在高职院校中施行任务驱动教学模式更是当前社会发展潮流下的正确决策。只有路选得早、选得对，才能够做到走得更远，才能够在发现问题时候留有余地去及时纠正。信息时代下计算机的迅速变革，对于社会长久而言，促进了社会生产力发展，便民利民；但是从现在的眼光出发，民众尤其是高职院校中的学生，在学习新的电脑技术的过程中会出现各种问题。也正是因为这些原因，计算机任务驱动教学模式才会被广大师生所接受。

促进学生落实知识，吸收教学营养。在计算机任务驱动教学模式中，教師通过计算机或者当堂发布给学生的任务大多都是与学生课堂学习到的知识息息相关的，学生通过对任务的不断分析，寻找出最优解决方案将任务分解并处理，将自身学习到的知识在完成任务的途中不断地咀嚼、消化，将课堂演示的技能在计算机客户端上完全应用，并在课下对与任务相关的新知识进行实际拓展，从而达到能够完美地解决教师发布的任务，形成系统性的问题处理知识技能网络体系，成就动机就在学生的心中彻底展开，从而促进学生积极应用任务落实自身计算机知识与技能。

冲击传统教学模式，加强师生交流，增进师生关系，共同探寻任务驱动教学模式新出路。在传统教学模式中，教师只是交给学生知识的一个长辈，在高职院校中，师生关系相对较近但是矛盾重重，高职院校中班主任与学生密切联系，但是作为普通的计算机授课教师却尝尝会被学生轻视，这也就是师生关系有时会僵化的根源。但是在任务驱动教学模式中，教师不再单单是学生的指导者，也是学生任务的发布者以及学生完成任务的督促者，更是学生能够融会贯通自身知识与技能的桥梁建造者。在当前社会背景下，不得不承认的是，尽管教师的学历远高于学生的学历，但是计算机配置不断更新，教师在某一方面的技术也就可能不再会是高于学生的，也就意味着任务驱动教学模式打破了传统教学模式下教师的一言堂，打破了传统教学模式下计算机教学知识的死框架，任务驱动教学为教师了解学生学习情况、加强师生交流提供了一个便利的平台，教师完全可以从学生上交的作品中提取出学生的思想，学习部分学生前卫的思想以及新的技术手段，从而增强自身，为以后的教学方向和着重点做一个准确的定位。

1.3高职院校计算机任务驱动教学面临的问题

计算机任务驱动教学模式是被社会各大高校现在极力追求的一种教学模式，但是就高职院校现在情况而言，高职院校很难独立完成多个任务教学，原因如下：（1）高职院校任务驱动教学教材编制不完善不科学，教材在高职院校的普及只涉及了计算机专业课以及计算机教师，其他专业学生难以接触到系统性通俗易懂的教材，其他专业的学生使用的教材多是建立在中专教材之上，将本科计算机的知识压缩在这本教材中，事实证明，这种滥竽充数、原理不完整的教材直接导致了任务驱动教学难以在计算机专业以外的专业开展。（2）教师素养不足，高职院校中部分计算机授课教师可能是聘用的社会人员，并没有接受过正统的教师授课学习和培训。（3）实践教材，即任务驱动教学中的任务缺乏科学素材，教师又难以寻找到相关的合理的教学素材，也就导致了教师难以施行计算机任务驱动教学的模式[2]。

2 计算机教学中任务驱动教学法的实施

在上文中，讲述了任务驱动教学中的概念以及计算机任务驱动教学的前景，分析了计算机教学中任务驱动教学的意义以及存在的问题。经过分析可知，计算机教学任务驱动教学法在高职院校中难以开展的原因需要从学生、教师去寻找。下面将从学生、教师以及校方3方面去探讨解决高职院校中计算机教学任务驱动教学法实施的策略。

2.1任务驱动教学法学生的突破

实施计算机任务驱动教学法，高职院校的全体学生是受益者，而高职院校的大多数学生都是以桀骜不驯著称的，对此，高职院校学生在面对计算机任务驱动教学法实施的过程中，首先需要摆正自己的心态，积极配合任务驱动教学模式下教师的安排，尤其是要督促自己去主动完成教师发布的“任务”。要明晓完成任务的过程就是完善自身知识系统的过程，一旦发现自身知识链出现问题，可以及时进行修补；如果发现自身难以独立完成教师发布的任务，首先要学会自身尝试去解决，查阅资料、翻阅笔记，俗话说“读书百遍，其义自见”，解决不了的再去考虑求教他人或者询问教师，争取独立完成任务，享受任务完成后以及充实自身知识系统、拓展自身知识网络后的那一分快乐和满足感。

学生摆正心态不仅仅是对计算机教学任务驱动教学法的心态，还需要对教师摆正心态，对教师保留有足够的尊敬。教师只有感受到了尊敬，才能变得开心，才能够在课堂上有更高的效率，一节课的时间也就能向学生自身讲授更多更仔细的知识点。此外，学生还需要与教师保持密切的联系，在日常生活中最好也能够保证基本的联系，以便能够及时向教师求教。

计算机教学中任务驱动教学法的实施，仅仅依靠教师的力量是远远不足的，还需要学生与教师密切交流，及时反馈自身在该模式下的学习意见和感想，主动参与到教师备课，为设计适合自身学习情况的任务驱动教学方案出一份力。

2.2建设教师的自身

作为计算机教学中的知识传播者，在进行任务驱动教学模式的改革中，计算机教师无疑面临着巨大的挑战，教师的态度和意愿引导着他所带领的整个班级中学生学习的意愿和效率。只有教师做到了敏而好学，在当前社会科技背景下依然愿意不断地学习新知识，才能为班级中的学生做出良好的榜样。

对此，教师也应当首先正视自己的态度，将自身的教学态度以及教学观念进行更正。在面对计算机迅速发展、不断更新的情况时，不能坐以待毙、坐吃山空、立地吃陷。教师还需要在计算机互联網上不断地学习新兴技术和新发计算机特性，在课堂上能够为学生做出行之有效的讲解；积极积累任务驱动的素材，不断扩充自己的素材储备库，避免自己在使用任务素材时因不能侃侃而谈导致自身在学生面前焦头烂额。

2.3积极探求学校支持

完成计算机教学中任务驱动教学模式的改革不单单是教师的荣誉，也是整个学校的荣誉，而且教师要对计算机教学完成任务驱动教学进行改革更是离不了学校强有力的支持，对此，教师应当在有了具体的实施良策时及时向学校递交教学大纲，争取校内领导的支持。当学校在接收到教师上交的强有力的改革方案时，需要着重做到以下几点。

为计算机教学中的改革教师建立一个横向纵向小组，便于教师之间进行交流，横向之间完成校内各个计算机授课教师的交流，纵向之间完成校内领导与计算机授课教师的交流；此外，有条件的高职院校可以组织优秀教师去转型优秀的学校访学，积极学习他们的任务驱动教学法改革的经验，之后将学习到的经验结合本校计算机授课的实际情况进行合理借鉴，推动本校的计算机任务驱动教学模式早日完成转型，少走弯路。

3结语

计算机作为高职院校学生必修的一门课程，不管教师的态度如何，学生都应该去注重这门课程，主动去学习，学会利用任务驱动教学中的原理这个跳板使自己清楚地判定社会计算机技术的走向，在走向社会的时候能够有一技傍身。就高职院校内而言，教师、学生以及学校必须齐心协力，共同完成任务驱动教学在计算机教学中的改革，营造校内积极的学习氛围。

[参考文献]

[1]王玉梅高职计算机任务驱动式教学分析[J]都市家教，2015 （1）：46

[2]张生振任务驱动教学下高职计算机教学的优化[J]信息与电脑，2016 （4）：203. 205.

作者：汤应