浅谈任务驱动式教学法在计算机教学中的实施

2022-09-11

“任务驱动”教学法, 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务, 力求以任务驱动, 以某个实例为先导, 进而提出问题, 引导学生思考, 让学生通过学和做, 掌握教学内容, 达到教学目标, 培养学生分析问题和解决问题的能力。任务驱动式实践教学能够充分发挥计算机的优势和学生个性的特点, 强调学生的主动性和自主性, 让学生在完成任务中操作计算机, 尽量让学生有时间和有机会表达自己的见解, 提出自己的观念。通过不断地实践, 自己发现问题, 解决问题, 同时在这过程中掌握知识, 提高了操作技能, 开拓创新, 让他们真正成为课堂的主人。

1 任务驱动式教学法的教学结构

采用任务驱动式教学实践模式最大的难度是在于任务的设置, 素材的收集。不同学校计算机资源的配置是不一样的, 学生的计算机的基础是不一样的, 其实在一个班级中由于学生接触计算机的不同, 存在很大的水平差异。所以在设置任务时, 针对学生存在的对所掌握知识差异为使全体学生都能获得充分发展的机会, “模式”在教学资源的提供、问题的设计等方面考虑了层次性, 使学生在自主探索的过程中, 可采有适合自己的不同的学习方法和策略, 基础知识薄弱的、不能自主选择适当的学习内容的同学, 在进行上机操作时按照老师预先设定的步骤和内容进行学习;基础好、自主探究能力较强的学生, 完成老师设定的任务, 要求一定要比没有基础的同学高一些, 完成任务的同学, 就可以学习相关问题或自行操作其它内容, 老师不再限制。

2 任务驱动式教学法的实施

2.1 在教学内容安排上, 不再以知识点作为线索, 而是根据实际需求和学生的接受能力改用任务为教学模块

让同学们从形象具体的任务出发, 一步一步地把所有的任务统一为一个具体的学习成果, 让成就感一直伴随学生的整个学习过程。

2.2 在课堂教学上, 任务驱动教学法主张以任务的布置导入教学, 一般可以用一个精彩的示例, 引起学生自己动手解决问题的欲望

在理论课堂上演示示例不要多, 精彩的任务一个就够了, 尤其是在学习的开始阶段, 任务不要过于复杂, 让学生有充足的自信心和强烈的欲望, 把学生的角色从“要我学”变成“我要学”, 逐步引导学生加入到教学的过程中来。

2.3 在教学方法上, 可以用分组的形式加入竞争机制, 培养学生要主动地寻求更多的知识。

在具体的组织学生完成任务的过程中, 也要讲究方法, 由于我们给的任务是粗线条的, 所以没有一个统一的评判标准, 这也给了学生精益求精的空间, 以分组的形式培养学生竞争的意识, 让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能, 培养他们主动寻求更多知识, 不断思考追求进步的习惯。

2.4 用任务驱动教学法培养学生的创新精神和合作意识

提醒同学们在完成任务的过程中不能“闭门造车”, 要博采众家之长, 力求创新。在这个过程中, 同样也可以锻炼交流合作的能力, 提高学习的整体水平。

2.5 建立正确的评价体系

要意识到计算机学科有多样性、复杂性、求异性等特点, 不能以传统的标准去评价学生完成的任务, 针对不同学生完成的任务, 采用不同的评价方式, 以表扬为主, 激发学生的学习兴趣。教师也要组织学生对完成任务的过程和结果进行归纳、总结和评价, 对知识点进行总结, 查漏补缺, 对部分难点进行示范, 使学习能力较差的学生能够跟上教学的进度。要注重学习方法和学习过程的评价, 实行鼓励性评价, 同时要注意鼓励学生的创新思维, 激励学生的成就感。使任务驱动教学法形成一个完整的教学体系, 实现良性循环。

3 实施任务驱动式教学法应注意的几个问题

3.1 要遵循教师为主导, 学生为主体的教学原则

在任务驱动教学模式中, 教师必须认识到学生的知识是在教师的指导下, 由学生主动建立起来的, 因此要强调学生的主体性, 要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。而教师是整个教学过程中的组织者、指导者、促进者和答疑者, 在学生学习遇到困难时, 教师应该为学生独立解决问题提供有效的帮助;在学生学习不够主动时, 给学生提出问题, 引导他们去研究;在学生完成基本任务后, 再调动他们的创作欲望, 让他们进一步地完成任务。

3.2 在教学过程中, 教师要注意适时指导

在整个教学过程中, 教师是组织者、指导者, 在学生完成任务的过程中, 要给予学生适当的指导与帮助, 引导学生分析任务, 使他们能尽快地明确自己的切入点, 并逐步提出新问题。在整个教学过程中, 教师一定要注意防止让学生放任自流地学习。

3.3 课后教师要适当地进行效果评价

当学生完成任务后, 教师要适当地进行效果评价, 给学生提供有针对性的反馈信息, 这样做既可以帮助他们了解自身的学习情况, 还可以使得他们了解其学习能力的提高程度, 从而为今后更好地学习奠定基础。

4 结语

通过具体的教学实践, 发现在以“以学生为中心的任务驱动式课堂教学模式”下, 教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理、合作者和帮助者;学生也由原来的被动接受者转变主动探索者和积极参合作者;这种教学模式顺应了课程改革发展的方向, 使学生真正的掌握了操作技术;这种教学模式使得学有余力的同学, 在完成任务后, 可深入学习其它知识, 而后进的同学, 也可以循序渐进地学习, 教师也可花较多的时间用以辅导后进同学, 既保证了课容量, 又提高了课堂效率;虽然它也有不足之处, 但在今后的课堂教学改革中, 随着教师本身素质的不断提高将会得到长足的发展。

摘要：任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文就任务驱动式教学模式在中职计算机教学中的实际运用, 并指出在具体实施过程中应该注意的问题论述了个人的看法。

关键词：任务驱动式,教学法,计算机教学,实施