高职院校《二维动画设计与制作》课程教学改革分析

2022-09-11

《二维动画设计与制作》是数字媒体应用技术专业和动漫制作技术专业的专业核心课程,主要用于二维动画短片设计、二维动画短片制作、动画绘制、动画脚本编辑、二维动画广告制作、小游戏制作等环节。学生的就业方向是网络动画公司、游戏公司、广告公司等一线的工作岗位。对于高职院校的学生,要想学好《二维动画设计与制作》课程,并能更好的与企业接轨,完成企业的一线工作,就要扎实的学好技术,才能真正的融入企业,毕业后更好的从事本专业的相关工作,根据笔者多年的教学经验,对《二维动画设计与制作》课程的教学进行以下改革:

一、教学方法改革

传统的《二维动画设计与制作》课程教学采用1:1的教学比例进行教学,即理论学时与实践学时的教学比例为1:1,教师在理论课上,只能讲授每个命令、每个工具、每种动画的使用和制作方法,然后举一些实例让学生记住。在实践课上再由学生把理论课上所讲的知识点进行反复的练习与实践。学生在制作过程中,完全根据老师的教学步骤完成,就是死死的模仿老师,当教师提出新的问题时,学生不能应用已经学的知识和技能解决问题。结果是学生对软件用得较熟,把老师的步骤背住,自己却不能举一反三,或者说不能具体的应用,在实际设计中不能把自己的操作能力发挥出来。实际上二维动画设计与制作不仅仅是熟悉软件就可以做出好的作品的,更要具有设计和思考的能力。

所以在《二维动画设计与制作》的教学过程中,要采用任务驱动的教学形式。比如,在讲解引导层动画时,教师只对引导层动画的创建方法和注意事项进行讲解,然后给出任务,让同学在完成任务的过程中去熟悉引导层动画的创建方法,及相关工具的使用方法,这样学生带着问题去完成任务,就要仔细的研究动画的创建方法及工具的具体应用,并能利用工具解决问题,也能很好的记住工具的使用方法,达到学以致用的目的。

此外,有些任务就来自于同学的平常生活,比如在讲解遮罩动画时,以放大镜的效果为任务,同学们都知道当放大镜路过想要放大的文字时,文字显示放大,而其它没有放大镜的位置,文字的大小不变,这是他们生活中遇到过的问题,他们自然非常感兴趣。他们甚至会找出不同的方法来解决,然后大家分别讲解自己的解决方法,进行比较,互相提出不足,最后由老师做总结,对大家的作品给予点评,同时把遮罩动画的知识给大家做一总结性讲解。从实践的过程来看,同学会觉得这些知识能解决他们实际生活中的问题,因而表现出极大的兴趣和极大的学习热情,通过各种途径和方式自己解决问题,使他们有了较大的成就感。另外,这些任务的设置,都是从小到大,从简单到复杂,从单一到综合,对于复杂和综合的任务,可以根据学生人数,分成小组完成。对于每一个案例,先进行个人设计,再进行组内讨论,最后比较各组的解决方案,并找出最佳答案。这样,既增强了学生的学习积极性,又培养了团队协作精神,课堂气氛融洽而热烈。这种任务驱动法可以将学生带入特定事件,使学生在独立思考或集体协作的状态下,进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力,进而培养学生的自主学习能力、沟通能力、职业能力及与他人的协作能力,提高学生的综合素质、活跃学生的思维、开拓学生的思路、提高学生的设计能力使学生真正成为教学的主体。

二、加强实践教学环节的教学

二维动画设计与制作是一门既有一定的理论性,实践性又很强的课程,因此既要充分肯定理论教学的重要性,又要高度重视实践教学。在教学活动的全过程,在抓好校内教学活动的同时,使学生能将所学知识自觉运用到实践活动中去,达到实践→认识→再实践→再认识的目的。在《二维动画设计与制作》结束时,应给予学生足够的实践时间,完成综合实践作品的制作,这就可以专业设立专项实训课程,如一周,20节课的时间,完成实训任务的制作,这就能更好的让学生掌握所学到的技能与方法,并真正的得到应用。

三、考核方法改革

传统的考核方法多为理论考试与上机考试相结合,其中理论占有一定的比例,学生的上机操作占有一定的比例,并在规定的时间内完成。在《二维动画设计与制作》课程的实际教学中,要改变传统的考试方法,采用作品展示及作品答辩的形式完成本门课程的考试。本门课程的学习要求和本学期所要完成的任务从开学初就发放给学生,学生在学习的过程中不断的积累相应的经验,并确定自己本学期要完成的综合作业。课程结束时,学生的综合作业在全班进行展示,并由教师和同学为其作品打分,老师在评价这些项目时还要随机提出问题,确保作品的真实性。教师和学生的评价分数各占考试成绩的一定比例。这样就能充分调动学生的学习热情。