“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用

2022-09-12

随着互联网时代的到来, 网页将逐渐成为引领时尚潮流的最有影响力的平面媒体, 网页设计的艺术性已经成为评价一个网页成功与否的关键指标。《网页设计与制作》一门专业技能训练课程, 注重设计与制作能力的培养、经验与技巧的积累。课程中引导学生在练习中解决具体的问题, 使学生能灵活地、熟练地应用所学的理论知识。其主要原因是《网页设计与制作》是实践性很强的课程, 无论是网页赏析、还是网页编程、网页设计工具应用的教学, 要让学生成为教与学的主体, 传统的“填鸭式”教学方法存在较大缺陷所致。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 这两者速度的局限性限制课堂信息量。即使采用启发式教学模式, 吸引学生参与讨论, 虽能一定程度能提高课堂时间的利用率, 但对实践性较强的《网页设计与制作》用途有限。因此如何利用现代化教学手段, 制作多媒体课件, 运用现代化的教学方法和教学手段可以增加学生知识容量, 课堂教学效果与课堂知识容量和课堂的利用率有着重要的关系。笔者在多年的《网页设计与制作》的教学中, 经过不断探索、实践和比较, 认为“任务驱动教学法”是网页设计教学中较实用的一类教学模式。

1 任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。强调学生的学习活动必须与任务相结合, 以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机, 让学生带着真实的任务去学习, 使学生拥有学习的主动权。学生学习不单是知识由外到内的转移和传递, 更是学生主动建构自己知识经验, 充实和丰富自身的知识、能力的过程。任务驱动从浅显实例入手, 带动理论学习和应用, 培养学生独立探索、勇于开拓、不断创新的学习能力, 提高学生的学习效率和兴趣, 同时培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感, 这种感觉进而激发他们强烈的求知欲望和学习信心, 使良性循环的学习过程逐步形成。

2“任务驱动教学”法在网页设计教学中的应用

2.1 任务的提出

“任务驱动教学”首先需要根据课程特点, 创设情境, 设计任务。教师应向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务, 要求学生带着任务和问题去学习。例如, 在Dreamweaver的教学刚刚开始时, 教师可推荐一些富有特色的网页供学生欣赏, 将学生带入真实的学习情境中去, 激发他们学习的热情。同时引导他们去思考如何设计网页, 由此确定课程的总体任务——建设一个完整网站。然后, 教师要针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务, 如文本、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等, 再将这些大任务进一步细分为一些小任务。任务应从易到难, 小任务应紧密围绕总体任务去一个个地实现。教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务, 为学生营造一个愉快的学习氛围, 以使他们自觉主动地完成任务。

2.2 任务的分析

在任务提出后, 要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论, 提出完成任务需要解决哪些问题, 即任务分析。以《网页设计最佳拍档—208例》这个课程为例, 在dreamweaver网页特效教学中, 对于如何进行特效设计这样的问题, 由学生自己在任务分析后提出问题。提出新问题、从新的角度去看旧问题, 需要创造性想象力。让学生对任务进行分析, 能极大的提高学生分析问题的能力。再如, 在对文字应用CSS样式的教学中, 教师先演示某一网站中文字效果, 引导学生将其与学习过的网页文字效果进行比较, 让学生自己去发现问题和解决问题, 而不是直接去学习现成的结论。在学生学习过程中, 教师应给予适当的提示, 引导问题的提出时, 要采取先粗后细、逐步求精的办法。另外, 学生不可能一次把所有的问题都提出来, 对于一些任务中存在的问题, 学生只有亲自做到相应步骤时才有可能提出。同时, 也只有在完成任务的过程中提出并解决相应的问题才有助于学生对问题的理解。

2.3 任务的实践

在学生明了任务之后, 要贯彻培养高技能应用型人才的思想, 采用充分利用计算机实验室, 进行各项实验和各种操作技能训练, 从而加深对理论知识的理解和记忆。以《网页设计最佳拍档—208例》这个课程为例, 在教学d r e a m w e a v e r网页特效flash动画特效fireworks图像特效这三部分的内容时, 我们先让学生跟着课本操作步骤来做, 教师示范与引导, 学生在学习例子通过学生亲自操作、反复训练, 熟练掌握各种网页制作工具的使用方法和网页使用技巧, 达到理论与实践相结合的目的。由于新知识的不断增加、教学时间的相对减少, 传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以需要对课程体系和教学方法进行改革, 实行新的教学模式, 让理论和实践有机结合。我们在教学过程中对课程安排和教学方法进行改革, 采用先进的教学手段和理论与实践相结合的教学方法, 这样不仅解决了连贯性问题、理论过于抽象枯燥问题、理论的盲目性问题, 而且能将实践与理论有机结合。

2.4 任务的点评

学生的任务完成后, 对学生的学习成果的评价要不要以分数为第一要素, 而要进行综合评价。学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定, 是学生能持续主动学习最强大的内在驱动力。也可从开发企业聘请网站建设工程师到校为学生点评, 并不定期把学生安排到开发企业进行职业化训练, 使学生综合素质得以提高, 为以后就业和创业打下坚实的基础。

3 结语

总之, 在《网页设计与制作》的课程教学中, 要求老师做到教必有法, 一个“法”字指的是法则、原理、规律等, 把握学习心理, 提倡“教无定法”, 指的是针对教学内容、教学对象不同, 在具体的教学中, 不局限于某一种教学手段和方法。在课程的教学过程中, 让学生参加到教师的项目开发中去, 从网页设计与制作这个岗位群出发, 积极倡导将真实的网站建设和网页设计项目带入课堂, 争取实现将学生的全程实践结果作为承接项目的一部分。这样就要求学生在实践之前必须与客户单位进行细致地沟通, 这样既提高了学生的制作技术, 又做到了所学的内容与社会需求零距离, 同时还锻炼了学生的人际交往能力、组织协调能力。

摘要：在网页设计与制作课程教学中, 笔者发现中职院校学生中对此门课程的学习和掌握存在一定的困难。通过将“任务驱动教学法”引入课程教学中, 以《网页设计最佳拍档—208例》实例为教学指导, 将教学过程分为任务提出、任务分析、任务完成和任务点评四个步骤。教学实践证明, “任务驱动教学”法在网页设计教学中具有较好的应用效果。

关键词：任务驱动教学法,网页设计,应用实例教学