地方人文内涵视阈下的高职美术教学实施途径研究

2022-12-28

人文教育作为我国高职教育的重要内容, 在高职美术教学中也应当重视对人文内涵的教育和建设, 尤其是地方人文内涵的渗透, 对于实现美术人文教育具有重要的影响和作用。在我国当前的教育背景下, 培养兼具艺术能力和人文底蕴的美术人才是高职院校美术教育的目的。因此, 本文对我国高职美术教学现状展开了讨论, 并就地方人文内涵视阈下的高职美术教学展开了探索。

一、我国的高职美术教学现状

自改革开放以来, 我国高职院校的美术教学取得了长足发展, 尤其随着社会对美术人才的需求量增加, 高职院校每年输出的美术人才都在增长。但随之而来的也是各种教育问题, 尤其是教育目标的偏离, 不仅不利于学生的美术学习, 也对整个社会的审美取向产生了不好的影响。现就其存在的问题作简单论述:

1、美术教育过于功利

在美术类专业变得愈加热门的情况下, 美术专业的“身价”也在逐年上涨, 几乎成为我国各个专业中学费最为昂贵的专业, 使得每个学期的学费成为高职院校的重要收入来源之一。这种经济上的直接来源的增加, 使得高职美术教育脱离了美术专业本身的纯粹和艺术性, 并导致美术教育中掺杂了过多的功利性。

2、美术教学目标偏离教育本质

当前的美术教学普遍存在将美术教学目标立足于当前社会的发展潮流, 而忽视对学生的艺术修养和审美层次教育, 使得美术教育流于表面, 呈现出浮躁和扭曲的现状。对美术教育目标设定的偏离, 影响了学生对于美术的理解, 不利于学生挖掘和感悟深层次的美术艺术, 也对整个社会的审美发展造成了障碍。

3、美术教学产业化趋势明显

随着选择美术专业的学生愈来愈多, 美术教学成为了不少教师或者机构赚取经济利益的手段, 通过开设美术辅导班的形式, 谋取暴利。而在进行培训的过程中, 不少教师指根据考试状况进行专项的培训, 使得美术教育愈发趋于流水线作业, 产业化现象加深, 与美术教育的内涵背道而驰。

二、高职美术教学中融入地方人文内涵的必要性

1、能够提升高职学生基本素养

对于广大高职院校而言, 培养出能够适用于生产和建设的综合应用型人才是其基本的教学目标, 但与此同时, 培养出具有良好思想道德修养的人才也是高职教育的重要内容。近年来, 我国教育部一直大力倡导人文教育, 强调将我国优秀人文底蕴融入到对学生的基本教学中。高职美术教学作为传递艺术的重要渠道, 与我国的地方人文有着密不可分的联系, 除了能够促进学生在专业技能知识上的提高之外, 还能够有效地陶冶学生的情操, 丰富学生的精神世界, 通过搭建文化与艺术间的桥梁, 进一步地完善学生的人格, 使得学生能够得到审美和基本道德素养的共同提升。

2、能够实现美术人文教育的基本功能

美术教育本身就是人文的, 美术是传递我国优秀人文精神的重要载体, 对于传达我国的人文精神价值取向, 宣扬我国的友爱、求真、自然、和谐等思想理念具有十分重要的作用。高职院校应该重视在美术教学中隐含的人文教育功能, 从精神层面和美术技巧等多方面出发, 让学生能够从对地方文化的感悟中, 提升自己对美术作品的构图和造型等能力, 并且在这个过程中创作出属于自己的有思想有灵魂的作品, 而非一味地迎合社会潮流, 进行机械的复制。高职院校教师应该有意识地引导学生将地方文化内涵融入学习中, 这不仅是对学生自身美术修养的提高, 也是对学生自己品格的完善, 对自身内在修养的提升。

三、在高职美术教学中融入地方人文内涵的途径探究

1、把握好地方人文内涵与美术课程的关联点

高职院校与其他高等院校的人才培养目标有所区别, 其是以技能型和职业性为核心的教育模式, 因此, 在实际的高职院校美术教学中, 除了教会学生基本的美术教学内容之外, 还要根据其未来的就职方向, 结合人文教育的基本内容, 对学生的教学内容进行多方面的把握。就目前来看, 大多数高职院校能够较好地将专业内容与学生的就职岗位结合起来, 教师能够充分利用现有的多种资源, 针对其人才培养方向制定适宜的教学方案, 但在人文教育方面仍旧稍显不足。对于这一点, 就需要高职院校教师在美术教学过程中充分植入地方人文素材, 尤其是地方文化中富有特色的艺术表现形式, 教师要准确把握住地方文化与美术教育的关联, 赋予美术课程丰厚的文化底蕴和思想感情, 让学生在对优秀传统文化的鉴赏中提高自身的美术水平, 也借由这些文化的熏陶在自己的创作学习中提升自己的内在境界和素养, 实现人文教育与美术教育的完美结合。

2、确保地方人文内涵能够动态地融入高职美术教学

美术作为一门艺术学科, 其囊括的范围是相当广泛的, 绝不仅仅拘泥于绘画这一种表现形式, 因此, 除了美术的基础课程之外, 教师应该引导学生多方面多层次地去发掘在地方人文中的精神内涵, 充分利用各种文化符号, 并将其融入到美术教学中。一般来说, 地方文化的表现形式随着地域和时间都会产生很大的不同和变化, 当地的雕塑、绘画、音乐、舞蹈、建筑甚至文学作品里都能够反映出其独特的文化底蕴, 并且对于美术的学习和鉴赏具有极大的促进作用。譬如中国民间的剪纸艺术, 是一种极富对称美和创造美的艺术, 其创作题材之丰富, 历史渊源之深厚, 以及人文底蕴之厚重, 能够在极大程度上给学生以启发和思考。剪纸艺术里隐含着人们对生活的祝福和祈祷, 对远方亲人的思念, 对艺术的独到理解和看法, 它发源于民间, 源自社会最普通的劳动人民, 也是人们对于自身生活的感悟。在高职美术教学中灵活地融入地方人文, 对于开拓学生的创作思路, 从不同的文化艺术领域上培养学生的审美观念, 并将其内化为属于学生自己的思想道德品质, 有着显而易见的作用。

3、充分利用地方人文环境延展高职美术教学

长久以来, 课堂教学都是高职美术教学的主要教学形式之一, 这在极大程度上限制了人文教育的深入展开。而随着传统教学模式的逐渐式微, 当代大学生需要更丰富生动的教学模式来保证他们的课程质量, 力争用最有效的方式达到最好的教学效果。因此, 在高职院校美术教学过程, 教师除了充分把握课堂教学的时间, 尽可能地丰富课堂教学内容, 确保每一堂课都有学生发挥出自己创造性的余地之外, 还应该充分利用当地的人文环境, 将美术教学从课堂内延展开来, 到课外更广阔的天地去寻找美术教学的契机, 同学生一起探索美术的边界, 通过对地方人文环境的探索, 展开一定的实践活动, 将美术教学从课堂的一亩三分地中解放出来。如在南方的学校, 可以结合当地的建筑特征、民俗风情, 教师可以采取与美术协会合作的形式, 丰富学生的学习内容, 培养学生对艺术创作的观察力、领悟力和表现力, 也充分领会蕴含其中的人文魅力。

四、结语

美术教育作为培养学生人文素养的重要途径, 广大高职院校应该对此展开积极的探索和讨论, 尤其是如何在地方人文内涵的基础上, 将人文教育融入到高职美术教学中, 需要广大师生在进行不断地实践和创新。高职院校应该更多地将教育落到实处, 以培养具有良好艺术修养和人文素养的学生为己任, 在适应社会环境的基础上, 强调学生技术和实践水平的同时, 也加强对学生内在精神的培养。

摘要：随着我国社会主义市场经济的发展, 社会各行业对于美术人才的需求量正在不断增加, 作为培养优秀美术人才的重要摇篮, 高职院校起着不可替代的作用。在提倡人文教育的今天, 如何最大限度地将地方人文内涵融入到高职美术教育中, 充分将地方人文内涵同高职美术教学结合起来, 是当前高职美术教师应该考虑的问题。

关键词：高职美术教学,地方人文内涵,教学途径,探究