高职院校学生如何走出价值困惑——谈人文素质教育的现状和途径

2022-09-10

高等职业教育自从上世纪80年代以来, 为中国的现代高等职业教育积累经验的同时, 更为社会培养了大批应用型人才, 高职院校学生是社会宝贵的人才资源。然而, 随着各自的条件、信念与选择的不同, 高职院校学生出现了程度不同的价值困惑, 人文素质教育的现状不容乐观, 如何深入分析学生的价值困惑, 通过加强人文素质教育帮助他们健康成长, 在当前显得尤为迫切。

1 高职院校学生价值困惑的表现

实现了高考的“社会理想”之后进入大学, 不再有“高考”的负担, 有的学生从忙碌中突然闲下来, 面对这么多课余时间, 不知该如何度日;有的远离了父母, 一下子得到了解放, 想弥补亏待了自己几年的高中时光, 于是时时感到空虚无聊, 经常不切实际地幻想, 有的甚至沉迷于网络而不能自拔。

面对严峻的就业形势和激烈的社会竞争, 许多学生不知道所学专业将来能干什么, 能否找到合适的工作, 心理上容易产生压力。因此, 学习不认真, 无动力, 对学习成绩感到无所谓。

课堂上一直学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想, 但社会上却流行着金钱至上的风气, 受这种风气的影响, 学生中不免产生实用主义和金钱主义, 认为讲理想、讲奉献是唱高调, 讲实惠、追求物质利益才是现实的。那么, 真理和金钱到底哪个更重要呢?

有的学生比较注重个人利益, 从而导致个人主义, 他们不愿接受集体的约束, 对集体活动和公益劳动缺乏热情, 缺少集体荣誉感, 无法正确处理个人利益和集体利益的关系。

2 高职院校人文素质教育的现状

高职院校学生产生价值困惑的原因是多方面的, 其中一个很主要的原因就是长期以来高职院校人文素质教育的缺失。

人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为学生的人格、气质、修养, 成为人的相对稳定的内在品质。

然而, 我国的高等职业学校往往都把培养目标定位在“为社会培养高等职业技术应用型专门人才”上。这一目标重在强调“应用”, 即学生在校期间主要以学习科学知识和提高实际操作技能为主, 学校的一切教育、教学活动都要围绕学生知识的增加和操作技能的提高来开展。课程的设置也都与本专业或本岗位相关。除了语文和政治课程, 有关人文科学的课程几乎等于零, 而仅有的语文和政治课也主要是以传授基本知识为目的, 往往都是以基础课的面目出现, 未能得到应有的重视。这种情况必然导致高等职业学校培养出来的学生存在明显的人文素质缺陷。由此, 高职院校学生存在种种价值困惑也就不难理解了。

3 高职院校人文素质教育的途径

高职院校学生因人文素质教育的弱化而导致的种种价值困惑是普遍存在的, 这种现象已经引起了高职院校的重视, 各高职院校正逐渐加大人文教育的力度。目前, 加强高职院校学生的人文素质教育可以从几个方面进行。

3.1 转变观念, 使人文素质教育与科学技术教育有机统一

有人认为, 高职教育主要是传授知识、培养技能的“技术教育”, 事实上, 这种看法忽视了教育的本质。教育的首要目的是要使人成为“人”, 其次才是“才”。高职院校培养的不应该是仅仅只懂技术的人, 而应该是全面发展的人。因此, 高职院校在传授给学生现代科学知识、技能理论的同时, 更应对他们进行有效的人文素质教育, 使人文素质教育与科学技术教育有机地协调统一起来, 让学生在学习科技知识的同时不断提高道德水平, 学会做人之道, 成为心智与人格全面发展的有用之才。只有这样, 高职院校才可能有更广阔发展前景。

3.2 改革高职教育的教学内容和课程设置体系, 提高人文课的教学质量

有些高职院校除设思想政治课之外, 其余课程几乎全是清一色的专业课程。思想政治教育是人文素质教育的一个重要组成部分, 应该予以足够的重视, 但它毕竟不能等同于人文素质教育, 因此, 除了思想政治课程外, 高职院校应适当开设部分人文类必修课, 宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化, 介绍和借鉴国外的先进思想, 引导学生对人生的价值和意义进行思考, 帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

有些高职院校虽然设置了一些人文课, 但教学质量堪忧。人文课逃课现象严重, 即使没逃课也是“身在曹营心在汉”, 上课成了一种煎熬。怎样才能提高人文课的教学质量呢?教育家卢梭曾经说过:“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理, 你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心, 才能为他们所了解。”教师应该改革传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方法, 以学生为教育主体, 实行情感教学、愉快教学, 使学生变被动接受知识为主动吸收知识, 培养学生的学习兴趣和创新意识, 提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3 提高教师特别是专业课教师的人文素质修养, 在专业课程的传授过程中渗透人文精神

教师不仅在学术上, 而且在人格上都应该是学生的榜样。教师自身的人文素质, 诸如品性学识、举止言谈、性格志趣、气质修养以及人格魅力对学生起着潜移默化的作用。目前, 高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间。专业课教师和人文课教师同样都肩负着培养学生的创新意识和创新能力的重任。因此专业课教师除了具备广博的专业知识外, 还应不断提高自身的人文素质修养, 把人文精神渗透于专业课程的传授过程中, 努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生, 使学生在学习专业知识的同时人文素质也得到提升。

3.4 加强校园文化建设, 营造良好的人文氛围

“人创造环境, 同样环境也创造人。” (马克思语) 校园环境的人文氛围对学生起着潜移默化的作用, 所以学校要加强校园文化建设, 营造一个适合学生人文精神发展的良好氛围。高等职业学校校园文化建设可从以下三方面入手:一是有计划、有重点地加强校园自然景观和人文景观的建设, 既可以美化校园, 又可以陶冶情操, 提高学生的人文素质。二是开展健康向上、内容丰富的校园文化生活, 举办一些人文社会科学讲座, 帮助和指导学生提高自身人文素质;建立一些人文社团, 让学生通过社团活动来锻炼组织能力、协调能力和自我管理能力。三是充分利用网络资源加强人文教育。在网络飞速发展的今天, 人文教育有了新机遇和更广阔的发展空间。在利用网络资源的同时, 教师要对学生作好引导工作, 要让学生学会上网和不上网, 以免学生走入误区。

总之, 高职院校人文素质教育的任务是艰巨的, 如何通过人文素质教育帮助学生走出种种价值困惑, 还有待于在实践中更进一步总结经验。

摘要：文章由高职院校学生存在的价值困惑分析了目前高职院校人文素质教育的现状, 提出了高职院校加强人文素质教育的途径。

关键词：高职院校,价值困惑,人文素质教育