法学教育视阈下的参与式教学法分析

2022-09-13

一、引言

参与式这种教学方法能够对学生的主体地位形成充分的重视, 它运用的是多种多样的教学手段和方式, 它能够激发学生参与教学活动的积极性, 同时还能够增强生生之间以及师生之间的交流与沟通, 使教师能够充分接收到学生的反馈意见, 这样一来, 教学活动就会成为一种真正地双向互动的过程。现阶段, 我国高等教育体系中, 法学教育是其中重要的组成部分, 在培养高等人才的问题上发挥着至关重要的作用。

二、将参与式教学法应用于法学教育当中的意义

(一) 参与式教学法是一种与当代世界教育民主化发展趋势相契合的教学手段

现阶段, 全球的教育都呈现出一种发展趋势就是实现教育民主化。教育民主化主要表现为教育的民主和民主的教育这两个内容, 前者认为所有学生的都拥有平等的教育机会, 他们应该平等地并且充分地享受教育权利;后者主张教育结构应要从封闭式、刚性逐步转变成开放式并且有弹性的, 师生关系则应该由民主型代替权威型的, 教育方式应有由启发式转变为灌输式的[1]。参与式这种教学方法充分地尊重了学生在课堂中的中心地位, 运用的教学手段多种多样, 鼓励学生积极参与到教学当中。这是一种与教学民主化发展趋势相契合的做法, 所以应该加大提倡力度, 和其他学科比较来看, 法学对于学生民主、自由意识的培养问题更加重视。所以, 教师在进行法学教学的时候, 应该将能够彰显民主精神的参与式教学法充分引进。

(二) 能够有效地培养学生的创新能力

创新是人类社会发展的原动力, 同时也是知识经济时代发展的必然要求, 利用传统那种灌输式的方式展开教学, 学生也许可以储备一些信息知识, 然而一般、难以将其的学习积极性有效的激发出来, 长此以往, 就会禁锢学生的思维, 学生的创新能力就难以得到提高。参与式的这种教学方法能够对所有学生的知识体系和生活经验给予尊重, 教师在教学过程中充当的知识组织者和引导者的角色, 而并不是传授真理的角色, 学生如果能够参与到教学当中, 那么就一定能够发现、分析以及解决问题, 教师在同学生进行交流的过程中, 能够让学生对所学知识形成深刻的领会并加以掌握, 进而促使他们养成思考和创新的好习惯。

(三) 有助于学生综合素质和实践能力的提高

法学这门学科有一个重要特征就是实践性, 将从事法律事务的应用型人才培养出来是法学教育的重要目标。学生在传统教学模式下从教师的授课过程中只能够获取一些专业知识, 但是却难以将这些理论性的知识有效的运用的真实的实践当中[2]。虽然当前几乎每所高校都已经将法律实习环节设置出来了, 可实际上很多实习生都只是打杂的, 一般情况下他们都没有处理专业问题的机会。参与式这种教学方法在起始阶段就将学生综合素质以及实践能力的提高作为目标, 在实际的教学环节当中, 要求学生在对法律问题展开分析和解决的过程中提升自我。所以说, 参与式教学对于学生提高自身的综合素质及实践能力来说是非常有帮助的。

三、将参与式教学法运用于法学教育当中需要注意的问题

(一) 转变观念, 对参与式教学法的意义形成真正的认识

虽然参与式教学法对当代教学质量的提高发挥着很重要的作用, 但是由于受到一些传统观念的束缚, 在高校的教学实践当中需要面临很多的压力。如, 高校中存在这一部分领导有这种想法就是, 在法学教育中运用参与式教学法, 教师会松懈下来, 所以不想为此提供更多经济以及政策方面的支持。还有是因为一部分教师已经习惯了那种在学生面前高高在上的感觉。当然学生方面也存在问题, 很多学生对那种被动接受的学习方式已经形成了习惯, 难以适应参与式教学提出的积极思考、主动学习等要求[3]。要有效克服存在的这些障碍, 就一定要转变校领导、教师以及学生的观念, 对参与式教学的实施难度以及重要意义形成充分的认识, 从而加大力度支持和培植参与式教学。具体来说, 高效应该大力支持改革参与式教学, 为法学教育及教师提供更多的经费和政策支持, 此外, 教师还应该对自己做出严格的要求, 促使其不断提高自身修养, 并且主动积极地展开参与式教学, 当然学生也需要将学习观念转变, 由主动代替被动, 在参与教学的过程中促使自身的额综合素质得到全面提升。

(二) 调整教学结构, 促使知识的连贯性和体系性得到保证

在实施参与式教学的过程中, 可能会与教学目标的实现产生冲突。这种教学方式不仅会占用学生很多课外时间, 并且还会占据大量的课堂时间。笔者认为, 教学目标的完成不仅是要将教材各章节的教学任务完成, 更重要的目标是要使学生的综合素质及专业素养得到全面提升。利用参与式教学方法能够有效地达到这两种目标。值得注意的是, 参与式教学不仅仅是简单的参与, 这种参与是建立在一定基础之上的, 所以, 一定要将参与式教学改革和教学任务完成的这两种关系妥善处理, 法学教师需要在科学的教学目标的引导下, 对教材展开科学的处理, 对教学结构加以调整。除了要注意到详略得当, 还要兼顾重点, 当然也要最学科知识之间的连贯性以及体系性形成重视。

(三) 采取有效措施, 尽量引导多一点学生参与教学

促使全体学生的综合能力及专业素养得到全面提高是参与式教学的目标, 然而学生难以形成积极参与的意识是当前最大的阻碍因素之一, 这种情况下, 一般都难以保证教学效果。学生之所以对此难以形成较高的积极性, 主要有两个方面的原因:其一, 学校中相当一部分学生存在着固有的惰性;其二, 很多教学内容都难以将学生的学习兴趣有效地激发出来, 教师不仅不能提高教学组织的效率, 同时也没有充分的将激励机制建立起来。基于此, 要将更多的学生吸引到参与教学当中, 第一点要考虑的就是学生的现有学习水平以及其自身的兴趣等因素, 在这一基础上对教学内容作出进一步优化, 选择一些和社会生活存在着密切关系的专业问题或者是话题展开教学;第二点是要在教学组织这一环节当中, 将学生的骨干性作用充分发挥出来, 选取一些平时比较认真负责的学生来充当学习小组的负责人, 以此来激发所有学生的热情;第三点是要尽最大努力去完善教学评价机制, 利用成绩激励同情感激励相结合的这种方式消除学生普遍存在的那种“搭便车”的心理, 鼓励学生积极主动地参与到教学过程当中, 最终促使教学的时效性得到提高。

四、结语

当前教育领域主要是要将综合能力以及专业素养较强的应用型人才培养出来, 然而如果利用传统的教学方式展开教学, 是难以达到这一教学目的的。参与式教学是一种以学生为中心、强调平等和民主的师生关系以及培养学生探究和创新能力的方式, 所以说采用这种方式对于激发学生学习的积极性和主动性、提高教学效率、培养综合型人才来说都是非常有意义的。

摘要：在进行法学教育的过程中, 有效的运用参与式教学法是一种与该门学科实践性特质相契合的一种方法, 参与式教学法除了可以促使学生的创新能力得到提高, 同时还能够促使其的实践水平逐步提高, 所以, 高校教师在进行法学教学的时候一定要广泛运用这种方法。为了让高校教师更好的运用到这种方法, 本文将对参与式教学法在法学课堂中的具体运用意义以及相关建议展开探讨。

关键词：法学教育,参与式教学,意义,建议