英语教育建构主义理论论文提纲

论文题目：高职院校《幼儿英语教育》课程教学问题及对策研究 ——基于A学院的调查

摘要：随着新媒体时代的到来,越来越多幼儿园、幼儿培训机构也陆续开设了幼儿英语课程,幼儿英语教师对幼儿的英语启蒙教育起着关键作用。但是由于多方面的因素影响,导致幼儿英语教育教学中的问题层出不穷。社会对幼儿英语教育的重视程度不断提高,培养出适应社会需求的幼儿英语教师成为高职院校学前教育专业的重要任务之一。本文主要研究高职院校《幼儿英语教育》课程的教学现状,以及如何优化《幼儿英语教育》课程,培养出既掌握学前教育专业知识技能,又具备幼儿英语教育教学能力的幼儿英语教师。本文通过对文献研究发现,我国有关“幼儿英语教学”研究的比较深入,而且很早就已经开始了,但是有关“幼儿英语教师师资培养”和《幼儿英语教育》课程教学的研究确实比较少,而且不够全面。通过对文献进行整理发现,该课程教学主要在师资配备、课程设置、教学内容、教学方法、教材选择等方面存在教学问题。在查阅文献的基础上,笔者对《幼儿英语教育》课程的教学理论进行了分析,高职院校旨在培养实用型人才,因此该课程教学应该以需求理论作为调查研究的理论基础,使课程教学满足目标行业、学生学习以及教学的需求。同时,还需以建构主义学习理论为本研究教学改革对策的理论基础,充分激发学生的学习的主动性和积极性。在分析《幼儿英语教育》课程的教学特点的过程中,笔者更加明确了高职《幼儿英语教育》的课程现状的调查方向和改革方向。在进行《幼儿英语教育》课程现状调查之前,笔者研究并分析了X学院幼儿英语课程教学改革的具体情况,其中包括:X学院《幼儿英语教育》课程中曾出现的教学问题,X学院《幼儿英语教育》课程教学改革的主要举措等,并从X学院教学改革中汲取了一些成功的经验,以作为A学院《幼儿英语教育》课程教学改革对策的参考。通过对需求分析理论进行深入学习,并借鉴X学院的问卷和访谈提纲,笔者对A学院《幼儿英语教育》课程教学现状展开了调查。调查过程主要分为三个阶段:第一阶段进行预调查,先进行小规模的问卷调查,并根据结果对调查问题进行适当的调整;第二阶段进行正式调查,分别对A学院2017级和2018级学前专业的学生、幼教行业相关人员和《幼儿英语教育》课程教师进行调查。第三阶段,对采集的数据从“师资配备、课程设置、教学内容”等方面进行分析整理,了解该课程的教学现状。通过对数据进行分析整理了解到,A学院《幼儿英语教育》课程教学主要有师资配备、教学内容、课程设置等方面的问题,具体如下:一、《幼儿英语教育》课程教师多数是英语教育专业的教师,缺乏幼儿英语教学经验;二、学生生源比较复杂,英语基础水平和学习习惯较差,学习积极性也不高;三、教材内容缺乏幼儿英语教学方法和活动设计,还有的教材内容存在着偏、旧、难的现象;四、课程设置方面,课时较少,无法完成教学任务;五、校外实训中,实习中缺乏有效指导,实习目标还不够明确;六、课程教学方法比较单一;七、评价方式未考查到学生的幼儿英语教学能力。通过对该课程的教学现状进行原因分析,笔者提出改革对策建议如下:第一,从《幼儿英语教育》课程教师“英教化”、“幼教化”和沟通能力三方面加强教师教学能力培训;第二,调整课程设置,适当增加课时,明确课程定位;第三,以“学生为本、就业为导向、能力为基础、专业为特色、实用化为原则”优化教学内容;第四,使用“情景教学法、游戏教学法、全系全感教学法”等多样化教学方法;第五,通过合理规划时间规范管理模式等方式,利用好实训基地;第六,从评价目标、评价方法等四个方面优化评价方式。

关键词：幼儿英语教育;课程教学;幼儿

学科专业：高等教育学

摘要

ABSTRACT

第1章 导论

1.1 问题缘起

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 创新与不足之处

1.4.1 创新点

1.4.2 不足之处

第2章 关于《幼儿英语教育》课程教学研究的回顾

2.1 《幼儿英语教育》课程教学研究的背景

2.2 《幼儿英语教育》课程教学研究文献回顾

2.2.1 幼儿英语教学研究日益受到重视

2.2.2 关于《幼儿英语教育》课程教学问题的研究

2.2.3 关于《幼儿英语教育》课程教学问题成因的研究

2.2.4 关于《幼儿英语教育》教学问题对策的研究

2.3 小结和启示

2.3.1 小结

2.3.2 启示

第3章 高职院校《幼儿英语教育》课程教学理论与特点分析

3.1 《幼儿英语教育》课程教学理论回顾

3.1.1 需求分析理论

3.1.2 建构主义学习理论

3.1.3 启示

3.2 关于高职《幼儿英语教育》课程教学特点分析

3.2.1 高职《幼儿英语教育》课程的教学目标注重基础性,突出职业性

3.2.2 高职《幼儿英语教育》的课程教学内容注重适应性,突出实用性

3.2.3 高职《幼儿英语教育》课程的教学对象存在差异性,突出分层性

3.2.4 启示

第4章 高职院校《幼儿英语教育》课程教学改革案例研究

4.1 X学院基本情况

4.2 X学院《幼儿英语教育》课程教学改革基本情况

4.2.1 X学院《幼儿英语教育》课程教学中曾出现的问题

4.2.2 X学院《幼儿英语教育》课程教学改革的主要举措

4.2.3 X学院《幼儿英语教育》课程教学改革取得的主要成效

4.3 X学院《幼儿英语教育》课程教学改革经验总结

4.4 X学院《幼儿英语教育》课程教学改革的主要教训

4.5 启示

第5章 A学院《幼儿英语教育》课程教学现状调查

5.1 问卷与访谈提纲设计

5.1.1 《幼儿英语教育》课程教学需求调查问卷设计

5.1.2 《幼儿英语教育》课程教学需求访谈提纲设计

5.1.3 高职《幼儿英语教育》课程需求调查工具

5.2 问卷调查与访谈的实施

5.3 调查结果的描述性统计分析

5.3.1 师资配备的情况统计分析

5.3.2 学生情况统计分析

5.3.3 教学内容和教材选择统计分析

5.3.4 课程设置情况统计分析

5.3.5 教学方法使用统计分析

5.3.6 校外实践情况统计分析

5.3.7 课程评价情况统计分析

第6章 A学院《幼儿英语教育》课程教学问题与原因分析

6.1 A学院《幼儿英语教育》课程师资方面的问题与原因分析

6.2 A学院学生学习动机和学习现状的问题和原因分析

6.3 A学院《幼儿英语教育》课程教学内容和教材方面的问题和原因分析.

6.4 A学院《幼儿英语教育》课程设置的问题与原因分析

6.5 A学院《幼儿英语教育》课程实践的问题与原因分析

6.6 A学院《幼儿英语教育》课程教学教学方法问题与原因分析

6.7 A学院《幼儿英语教育》课程评价方式的问题与原因分析

第7章 A学院《幼儿英语教育》课程教学改革建议

7.1 加强教师教学能力培训

7.1.1 课程教师“英教化”

7.1.2 课程教师“幼教化”

7.1.3 加强教师的沟通能力

7.2 调整课程设置

7.2.1 适当增加课时

7.2.2 明确课程定位

7.3 优化教材内容

7.3.1 以学生为本

7.3.2 以就业为导向

7.3.3 以能力为基础

7.3.4 以专业为特色

7.3.5 以实用化为原则

7.4 使用多样化教学方法

7.4.1 情境教学法

7.4.2 游戏教学法

7.4.3 全息全感教学法

7.4.4 音乐律动教学法

7.5 利用好校外教学实训基地

7.5.1 合理规划实训的时间,开创多种校外实训模式

7.5.2 规范校外实训的管理模式

7.5.3 改进实训的指导模式,提升校外实训的指导质量

7.5.4 提高与校外合作的意识,加强与学生之间交流

7.6 优化教学评价方式

7.6.1 评价目标多元化

7.6.2 评价主体多元化

7.6.3 评价方法多元化

7.6.4 评价内容多元化

第8章 结论与展望

8.1 研究结论

8.2 研究的展望

致谢

参考文献

附录1 《幼儿英语教育》课程目标需求调查问卷

附录2 学前教育专业学生《幼儿英语教育》课程现状调查问卷

附录3 高职《幼儿英语教育》课程目标需求访谈提纲

附录4 《幼儿英语教育》教学需求访谈提纲