新课程下山区高中如何应对“第一堂”地理课

山区中学教学资源相对落后, 学生的地理知识及兴趣都相对薄弱, 在这样的基础上进入高中地理的学习, 不但学生显得很吃力, 最后可能变成“填鸭式”的教学过程。

必修上册第一单元从第三课开始, 大量的涉及到地球概论的知识, 要求学生已经具有对地球上方向、经纬线等进行判读的能力, 而山区学生很多则是一片空白, 不但听课容易变成“坐飞机”, 还会影响他们学习地理的积极性, 造成一种“地理突然变难了”、“我的地理本来就不好”的想法。所以, 在高中地理学习之初对学生的引导就显的非常重要。

一、向学生展示地理课的魅力

山区教学条件有一定限制, 特别是很多乡村初级中学毕业的学生, 对地理课兴趣缺缺。但正由于山区学生对外界的了解机会很少, 知识面相对狭窄, 教师正好利用这一点入手, 让学生看到地理课包含的广阔空间。

如:教师引导“过生日的时候可以收到礼物还可以吃到生日蛋糕, 有没有办法能多过几个生日呢?”以此可以向学生介绍地球上有一条“国际日期分界线”。

二、转变学生对地理学习的观念

山区中学的很多学生没有系统的地理学习概念, 甚至认为地理只要在考试前背一下就可以了。在开始高中地理学习之前, 一定要让学生明白, 地理不是他们成绩单上可有可无的点缀。

要纠正学生的这种观点, 当然不是一句话, 或一堂课就可以办到的。其实高一必修第一单元的教学内容就已经能让学生体会到地理学科的深度, 让有“最后来背一背就行了”这种观念的学生抛弃他以前的想法了。但是这个过程把握不好, 特别是山区初级中学的学生在地理学习上相对落后, 就容易让学生造成“地理很难”、“我地理这科是不行了, 还是学别的吧”这样的念头, 怎么避免这个问题呢?这就是下面要讲到的问题。

三、由简入难, 补充基础知识

针对山区学生地理基础薄弱这一点, 在进行高中第一单元的教学之前, 可以先将地球概论基础知识重新讲解一遍, 这对山区中学学生是十分必要的。

曾经在为一位毕业班学生做辅导时碰到这样一道题:“图中所画山脉为我国境内的天山, 分别用北纬44°和北纬42°暗示了北坡和南坡, 然后要求学生答出降水分布及植被生长情况等问题。”我要求学生先在图上用文字标出南、北坡, 见这位学生迟迟不动笔, 我就在她耳边一直提示北纬44°和北纬42°, 哪想该生最后小声的问了一句:“哪边是北嘛?”

可见, 很多学生就算最后记住了考试的知识点, 也不过是在“填鸭式”学习而已, 并没有对学习的地理知识融会贯通。这一点值得我们反思:我们是在向学生灌输知识呢, 还是让学生真正掌握了知识呢?

有的时候, 如果不能有太充分的时间帮助学生温习初中部分的地球概论知识, 也可以在日常教学中有所涉及的时候, 做详细讲解。如第一单元就要涉及的时区计算, 与经线联系密切, 这时候切不可只注重时间的换算, 而忽略对经线的介绍, 不然学生的眼睛可能就是茫然的。

调动学生主动学习正是新课程倡导的理念, 如果学生一开始就是囫囵吞枣似的学习, 又怎么可能有主动学习地理的兴趣呢?借用一句俗语“一天之计在于晨”, 虽然高中课程紧张, 但教学也不必急于一时, 针对山区中学生地理学习的实际情况, 只要头开好了, 学生对地理学习有了兴趣, 又有了信心, 必然可以在今后的学习中事半功倍。

摘要：山区中学由于教学资源相对落后, 特别是部分乡村中学的学生, 进入高中阶段的地理学习后显的很吃力。如何让学生有兴趣又有信心的投入到地理学习中来?

关键词：新课程,山区高中,地理课