探索“双师型”师资培养,加快职业教育发展

职业教育是以能力为本位的教育, 其目标就是培养技术应用型人才, 其依托就是“双师型”师资队伍, 如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾, 职业教育就会失去其本质特色。如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍, 是摆在各职业学校面前的重要课题。

1“双师型”师资的内涵

“双师型”教师不是“双证型”教师。在大多数教师的心中, 认为“双师型”教师就是“双证型”教师, 例如:有人认为计算机专业教师如果取得了软件工程师或网络工程师证书就是“双师型”教师, 财会专业的教师取得了会计证就是“双师型”教师。其实这种认识是片面的。姑且不说现在的考证制度是否合理和健全, 即使取得的证书是货真价实的, 它在实际教学过程中能起到的作用仍然值得商榷。

其实“双师型”教师更多的应该是“教师”和“工程师”的有机结合。作为“双师型”教师即应该懂得教育教学理论, 有较高的教学能力, 又应该具有较强的专业理论知识和实践动手能力, 不但要具有“双证”, 而且还要有实际动手能力, 能够领学生独立开发产品, 与公司合作开发项目等。

2“双师型”师资队伍建设途径

2.1 以“政策”为导向, 促“权义”平衡

政策和制度是“双师型”师资队伍建设的根基, 只有建立了良好的制度和实施正确的政策, 才能充分调动教师的积极性, 为建立“双师型”师资队伍打下基础。以我校为例, 凡“双师型”教师, 在评优评先、职称晋升、年终考核等各个方面都享有一定的优先权, 但同时, “双师型”教师每学年必须在实验、实习、竞赛、教科研等方面取得一定的实绩, 学校将定期对“双师型”教师在政治思想、教学能力、专业技能、工作实绩等各方面进行考核, 以考核的结果作为是否继续聘为“双师型”教师的重要依据。

2.2 以“培训”为手段, 促“技能”提高

衡量一个“双师型”教师水平的高低, 很大程度上取决于他的专业技能的高低。而专业理论和实践总是不断发展的, 这就要求我们的教师不断地充实自己, 完善自己。在我国, 职业教育起步相对较晚, 无论是从教育水平角度, 还是从经济角度不可能像某些欧美国家那样, 教师可享受一年的带薪学术假以帮助他们提高专业水平。因此, 就目前而言, 专业教师提高自身专业水平的途径主要是参加各级各类的培训。如校本培训、校企合作培训, 到高校培训, 出国培训等。这一方法时间短、见效快, 比较符合我国职业教育的实情。在我校, 每年都有一定比例的专业教师参加由各级教育机构或企业组织的培训活动。由于专业教师具备一定的专业理论和实践基础, 经短期的培训后可使专业教师的专业技术能力得到较大的提高。同时能使教师清楚地了解自己所从事的专业的发展状况。比如在我校计算机专业教师, 已连续三年参加思科、神码、锐杰网络公司的培训, 可使他们清晰地了解当前网络技术方面的技术、设备的现状和发展趋势, 在教学中及时补充反映新技术、新观念。今年学校又送两名计算机教师参加在北京举办的计算机平面设计培训和全国骨干教师培训等。通过培训, 对于在平时教学中存在的一些疑惑, 向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 以达到事半功倍的效果。在外语方面我校从日本、美国请来外教给我们的学生和老师上课, 或直接到合作企业去接受外国人的培训, 这和在课堂上对着书本学外语是截然不同的两种效果。

2.3 以“合作”为契机, 促“双师型”的发展

随着校企合作的不断加强, 专业教师有了更多的深入生产第一线参与企业生产和研发的机会。

教师深入现场的过程就是教学的备课过程, 而且是一个强制性的过程。一方面使教师自然而然地学会如何到生产现场获取教学素材的方法, 另一方面也使他们有了收集高质量教学实例的场所, 减少了中等教育理论教师深入实际的许多现实困难。以我校为例, 每年寒暑假都要派教师到合作的企业实习一个月左右的时间, 已经坚持了多年, 这对培养双师型教师提供了一个非常好的途径。经过多次参与企业的业务, 我们的教师有的拿到了日本C A D设计企业的上岗证书, 有的拿到了大型软件企业的上岗证书, 有的拿到了数码高科技企业的上岗证书, 有的拿到了韩国动画企业的上岗证书。更有像李响老师在韩国的动画企业兼职已成为企业的骨干。

2.4 以企业带专业, 以企业培养“双师型”教师

我校校长的办学理念是鼓励教师成立企业学会经营。她常说:教师如果不会经营怎能培养出会经营的学生?所以每个专业都以专业教师为法人成立了公司。公司除了具有独立经营的职能之外, 还要以培养学生为宗旨, 把企业的项目引申到教学当中, 学生直接跟老师做项目。例如我校的计算机多媒体专业, 直接接受大连港的多媒体沙盘制作项目, 就是由学生一起参与制作, 项目做完学生也学会了多媒体Flash动画制作及代码的编写技术、二级管的各种连接技术、计算机单片机技术、物理焊接技术等。同时学生也会在参与项目制作获得一定的收入, 缓解了家庭经济负担。通过这个渠道大大提高了教师的动手能力和企业经营能力, 为培养“双师型”教师开辟了一条新路。

企业工资比学校工资高这是事实, 要想留住优秀的双师型教师, 必须想办法增加他们的收入, 如果教师可以开办企业, 更主要的是可以让他们拿到双份工资, 可以极大的提高教师的工作积极性, 这样便可以把优秀的双师型教师留在校园里。

3“双师型”教师培养出的学生才倍受社会欢迎

由于中职学生都来自不同的初中学校, 如果教师的知识陈旧, 实践技能缺乏, 不管教师多么精心地编排教学内容, 也不可能获得学生的认同。如果班上有个别学生已经掌握了相关技能, 而老师技能又不强, 就会出现学生不认可教师任课能力的情况。

在有实践教学经验教师的教育下, 学生们通过亲身实践, 体会到社会需要什么样的人才, 自身目前还存在什么缺陷, 使学习的目的更加明确, 学习的主动性和积极性大大增强。通过在实践中遇到困难, 遭遇挫折, 经过奋斗解决困难, 使学生的创新能力和创业精神得到了培养, 毕业后便可直接上岗, 深受社会欢迎。

近年来, 随着教育事业的迅速发展, 我国的职业教育水平也在不断提高, 各地方职业学校都在实施教育的“骨干”战略, 让“骨干”教师支撑“骨干”专业, 让“骨干”专业支撑“骨干”学校。而对于职业学校而言, 所谓的“骨干”教师更多的应该是指具有较高的教育教学水平和专业技术水平的“双师型”教师。只有这样, 才能真正地提高我们的职业教育水平, 办出让人民、让社会满意的职业教育。

摘要：“双师型”师资的内涵, 师资培养面临的主要问题, 师资队伍建设的途径, “双师型”教师是培养实用型人才的需要。

关键词：职业教育,“双师型”教师,政策,培训,合作