中等职业学校“双师型”教师队伍建设浅探

2022-09-10

职业学校应该未雨绸缪, 积极主动地采取措施, 自觉地解决表面繁荣状态下潜伏着的发展隐患问题。本文主要就中等职业学校“双师型”教师队伍建设做一个粗浅的探讨。

一、中等职业学校教师队伍现状及存在的突出问题

就目前的情况来看, 中等职业学校主要有四类:一是尚未升格为高等职业院校的中等专业学校 (俗称“中专校”) 。二是技工学校 (俗称“技校”) 。三是职业教育中心。四是职业高级中学 (俗称“职高”) 。中等职业学校的这种组合, 特别是职业教育中心和普通中学改制而成的职业学校, 形成了师资队伍的特殊状况。

1、师资总体水平不高。

可能是中等职业学校生源锐减、招生困难、学生管理难度大、教师待遇不高等多方面的原因, 使得一些年轻有为的大学毕业生不愿到职校工作, 即使在当前就业形势十分严峻的情况下, 也没有多少大学毕业生真心实意投身中等职业教育。另一方面, 由于对中等职业学校的未来缺乏必要的信心, 一些有门路的教师想方设法调离学校, 削弱了师资力量。一边是不愿进来, 一边是忙着调出, 使得学校的师资结构出现倾斜, 组成渐渐不合理, 影响了教育教学。为了保证教育教学正常进行, 不少学校迫不得已, 降低标准向社会招聘临时人员或者退休人员充数, 这不能不影响学校的师资质量。对于那些从普通教育领域改制过来的中职学校来说, 绝大多数教师都是半路出家搞职业教育, 文化知识有余, 技能技术水平就存在很大的差距了。以我校为例, 现有85个在职教职工中, 其前学历具有直接从事专业课教学实力的本科老师仅2人, 其余教师以前都是文化课教师, 后来为了适应学校教学需要, 才通过专业培训、函授进修、自学考试等途径取得从业后学历, 但仍然不能满足学校教学需要, 所以学校每年都要先后向社会、企业、有关行业招聘30多位临时人员承担教学任务。像这样组合起来的队伍, 其教育教学水平是可想而知的。

2、双师型教师严重不足。

中等职业学校亟需大量稳定的双师型教师, 这是职业学校的办学特质决定的。但是, 在当前, 中等职业学校的双师型教师严重不足, 绝大多数教师理论知识扎实, 缺乏实践能力, 教学就是跟学生纸上谈兵。此种情况, 在中专校和技校要好一些, 在职业教育中心和职业高中类学校显得十分突出。教育部职业技术教育中心研究所主任、教授邓泽民研究认为, 我国中等职业学校双师型教师占专业课和实习指导教师的比例不足1/3。

3、教师专业不对口现象突出。

职业学校专业设置受企业需求、社会需求的引领, 变数很大。而职校教师的专业知识结构具有相对的稳定性, 不能说变就变。专业可以随时淘汰, 学校的人员却是不能随便淘汰的。再则, 职业学校开设新专业后, 也不可能随即引进相应专业的师资, 新设专业的教学任务还得想方设法安排那些被淘汰专业的教师承担。当然, 这部分教师本身也苦不堪言, 因为他们要不断地通过培训、进修或者自学变换专业方向。

二、努力建设高质量的中等职业学校双师型教师队伍

中等职业教育必须加快双师型教师队伍建设步伐, 以适应突飞猛进的社会经济发展的需要, 确保职业学校学生的培养质量。就学校这个层面来讲, 为了自身办学和发展的需要, 必须树立自觉地建设双师型教师队伍的意识。

1、制定学校双师型教师培养规划。

有了规划, 才能克服工作的盲目性和随意性。笔者认为, 培养双师型教师应该有一个长远的规划, 而这个规划的制定, 不能被动地依赖于教育主管部门和人事管理部门, 学校自己就该结合校情主动筹谋, 做到心中有数。同时, 要建立双师型教师培养目标考核体系, 明确奖惩, 激励年轻教师积极向双师型目标发展自己。建立考核体系的目的, 在于既要保证双师型教师的数量, 又要保证双师型教师的质量。我校在这个方面进行了积极的尝试, 要求45岁以下的文化课教师必须选修一样专业技术, 并在3年内取得相应专业技术的技能等级证书;要求专业课教师必须选修第二专业, 也要在3年内取得第二专业的技能等级证书。教师选修专业参加培训学习和考证的所有费用, 学校据实报销。

2、深入推进校企合作, 提升双师型教师行业联系能力和行业服务能力, 扩大专职和兼职相结合的教师队伍。

一方面, 政府有关职能部门要真正贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》, 支持职业学校将优秀教师选派到优秀企业实践, 及时获得企业先进的新技术、新工艺和行业管理经验, 甚至参与企业新技术的开发研究, 以利于提高教师的教学质量。浙江省永康职业技术学校选派教师到企业挂职锻炼的做法, 很有现实意义。我校要求45岁以下专业课教师在暑假期间到企业实践1个月以上, 因此产生的费用, 由学校出面跟企业协商解决。另一方面, 行业、企业也要大力支持学校从行业、企业聘请具有技能技术专长的人员到学校担任兼职教师, 要为受聘人员参与学校教学提供时间保证。

3、建立双师型教师资源库, 加大双师型专业学科带头人的培养力度。

为了便于管理和使用, 学校要有建立“双师型教师资源库”的意识。政府或者主管部门要积极地为双师型教师资源库的建设搭建平台, 提供经费保障。凡是进了资源库的双师型教师, 主管部门要允许其合理流动, 让有限的资源发挥最大的作用。同时, 要重视资源库专业学科带头人的培养, 不断提升双师型人才的质量和水平。

4、加强双师型教师培训基地建设, 建立健全灵活实用的培训机制。

当前, 我国职业教育师资培训基地建设取得了较大发展, 成效不错。但是, 应该引起注意的是, 这些培训往往偏重于理论和理念的培训, 实践方面的培训是明显不足的。而双师型教师的培训, 应该侧重于实践能力。双师型教师的培训, 应该多在企业和工厂里进行。无论是国家级、省级、县级培训, 还是校级培训, 最好都不安排在教室里, 而要安排在工厂和车间。从这个角度讲, 双师型教师培训基地建设应该以“企业”这个基地为重点, 而不是高等院校。企业才是造就双师型教师的摇篮。

摘要：近几年来, 我国中等职业教育呈现了较好的发展势头, 办学规模迅速扩大, 基本实现了普通教育与职业教育比为1:1的目标。但是, 随着看似喜人的职教发展态势, 又冒出了职业学校办学条件、师资状况等不能适应新形势的问题, 这些问题严重影响着职业学校的育人质量。本文拟就中等职业学校“双师型”教师队伍建设问题做一个粗浅的探讨。

关键词：中等职业学校,师资建设,双师型教师