低年级段班干部的培养

第一篇：低年级段班干部的培养

小学班级建设中低年级班干部的培养

摘要：班干部的培养需要从低年级重视起来。低年级班干部在班级建设中存在着认知水平低，缺乏经验的问题。这些问题既与学生自身的认知水平有关，也有父母、教师的教育方式、态度息息相关。班主任要重视低年级班干部的培养，注意观察，用发展的眼光去发现身边的人才，适时鼓励，加以引导，创设机会去培养他们的责任心、学习能力和公平公正观念，让他们在实践中锻炼自己，充分发挥他们在班级建设中的作用。

关键词：低年级 班干部 培养

一个良好的班集体，除了要有优秀的班主任，还要有优秀的班干部。作为班主任,应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有士气的集体。其关键就是如何认识和培养班干部。

一、班级建设中班干部的界定

(一) 班干部的概念

班干部是由班级同学选举产生的、担任一定领导或管理工作、带领全班同学共同进步、完成共同目标的① 学生。其中班委成员主要包括：班长、副班长、学习委员、文艺委员、体育委员、宣传委员、劳动委员等。

(二) 班干部在班级建设中的作用

班干部是在同学中最具有活动能力的、在学生中最受尊敬的、最有威信的人;是班级中品行、学习、纪律、活动等各方面都比较优秀的同学，他们在班级建设管理中发挥着极其重要的作用。

1.班干部是班集体的核心

俗话说得好,火车开得好不好,全看火车头。如果我们把班集体比作火车,那么班干部便是火车头。火车跑得是否快，就要看火车头的速度。班集体亦是如此，要想有一个优秀的班集体，就需要有一支强大的班干部队伍。班干部是班集体的核心，班干部的团结协作是班级工作顺利开展的核心力量。

2.班干部是班主任的得力助手

班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，就必须建设一支素质良好、工作认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。

班干部是班级各项工作的领导者和组织者。他们以学习为中心，以提高综合素质为重点，生动活泼地开

② 展思想性、教育性、知识性较强的活动，带领学生“创先争优”，全面提高各项素质。班干部又是班主任、各位老师与学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达和下情上传的作用，为学校领导和老师的正确决策和改进学校教育管理工作提供有效信息。班干部是学生，最了解学生们真实的思想和表现，教师的教育工作要取得好的绩效，往往离不开班干部的帮助和支持。

二、低年级班干部存在的问题

低年级班干部存在的问题不仅是自身素质修养的问题，更重要的是他们处于低年龄阶段，认知水平低，没有经验的问题。

(一)低年级班干部对职责认识不清

低年级学生的班干部思想不成熟，不知道如何正确的使用班干部的权利和履行相应的义务。很多班干部不知道如何正确使用自己的权利，也不知道如何履行自己的职责。例如：有一次放学后，学生要打扫教室和清洁区。可是卫生委员不知道叫同学去扫，硬是要老师来提醒。从这看来卫生委员没有履行自己相应的义务：监督和提醒同学扫地。再者，卫生委员叫不住同学认真扫地时，就会跟老师讲。她没有意识到自己也有权利去指责其他同学的错误。还有某些班干部在上课时，还带头讲话，结果其他同学也跟着讲话。像这样的班干部就没有认识到自己的职责所在，没有起到班干部的示范作用。

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(二)低年级班干部处理问题的能力单一

低年级的班干部单纯可爱,活蹦乱跳,他们在处理问题上往往感性大于理性，对待老师的话，他们能记住，可是真正行动起来他们会把一切抛之脑后，因为爱玩好动是他们的天性。同时比较没有魄力，管不住同学，主要工作局限于当学生没有遵守纪律的时候喊一声，或拍拍桌子，这样处理问题的方法没有真正起到解决实质性效果。

(三)低年级班干部对老师的依赖性强

低年级班干部的管理能力比较差、缺乏经验，大多数班干部都怕因做不好工作而被嘲笑，无论大事、小事总是会向班主任汇报，向班主任寻求解决方法。所以低年级班干部对老师的依赖性强，缺乏自主处理问题的能力。

三、低年级班干部存在问题的成因

孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差;有意注意时间较短;娇纵和固执、处理事情的能力差;思想单纯、独立占有欲强等都是导致低年级班干部存在工作和学习上的重要原因。

(一)主观原因

1.低年级的学生自觉性差

每个学生干部的好与坏，直接影响一个班级的好坏。小学阶段尤其是低年级阶段，是形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长奠基的时期。但低年级学生年龄小，自觉性差，以致存在一定行为习惯的问题，如没有养成良好的学习习惯，责任意识不够。由于有意注意时间短的而导致上课纪律较差，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。所以尽管他们是班干部，也会有不自觉的时候。

2.低年级学生的管理能力差

我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，容易使孩子养成以自我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏，发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。做值日随心所欲，缺乏良好的行为习惯，导致班级纪律混乱。低年级班干部这时的管理能力有限，不能有效管理好班级。

3.低年级学生的“官念”意识

低年级学生“官念”意识浓郁, 自私心态膨胀。现在的小学生大都是独生子女, 对他人与集体常表现为冷漠、自私。一些学生不愿当班干部, 生怕当班干部会影响自己的学习。还有一些小学生心理存在障碍, 自我认同感弱, 不敢当班干部。然而,由于小学生的辨析能力较弱, 易受社会不良环境影响, 以致于更多学生错误地认为当班干部就是当“官 ”, 就能支配别人, 就能享有“特权”, 能充分满足“自我中心”的需求, 因而千方百计争当班干部。

(二)客观原因

1.低年段班干部培养目标含糊

由于低年级学生年龄小，认知水平有限，大多数人认为低年级学生没有处理问题的能力，所以班主任独自面对烦琐的工作。在培养过程中，学生干部培养的具体目标不够明确，既缺乏对小干部培养的具体目标的

③深入和明晰，又缺乏与小干部成长生活相适应的目标体系。具体表现在三个方面，一是自我意识，未能让学生明白自己是班干部中的一员，愿意发挥自己长处为班级服务;二是交往能力，未能让学生很好的利用他们的权利与同学们进行沟通交流，虚心交流，乐于倾听，主动帮助同学，形成良好的意识倾向。三是责任感意识，未能清楚让班干部自觉形成主人翁意识、集体责任感意识，主动关心集体荣誉，自觉承担责任。这也就

成为了低年级干部责任感不强的原因之一。2.班主任事事亲力亲为

有人说班主任是世界上“最小的主任，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，特别是小学低年级阶段。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。班主任不放心完全交给小干部，所以事事都亲力亲为。

3.家长的态度

一部分家长受几千年来的“学而优则仕”的封建思想的影响, 错误地认为孩子现在当班干部，也就能为将来从政当官打下坚实的基础，于是千方百计要为自己的孩子讨一个“官衔”。更多的家长十分关注孩子的学习成绩，片面地认为，只有让孩子当班干部才能提高孩子学习的积极性，增强孩子的自信心，孩子年级越高,

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家长期盼的心情越强烈，希望孩子当班干部的家长越多。同样, 有部分家长认为“学好数理化, 走遍天下都不怕”，只要学习成绩好，其他一切都不要，因而反对孩子当班干部, 生怕孩子在为班级服务中分散精力，影响学习成绩的提高。苏霍姆林斯基认为“人的道德观念是在心理素质发展的基础上产生的”。因此,有必要引导低年级学生正确认识班干部,正确认识班干部职责是育人的一条好途径。

四、低年级班干部的培养内容与方式

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。在具体工作中，班主任可以从以下几个方面给低年级班干部授之以渔，给他们传授管理知识和方法，让他们学会如何当好班干部，有利于减轻班主任的负担。

(一)低年级班干部的培养内容

教育低年级学生干部，使之树立工作的责任心与荣誉感。要跟低年级学生干部明确，当学生干部就是要服务同学，必须培养其服务意识。还要有牺牲精神，要牺牲自己大量的时间和精力，遇到困难和挫折的时候，能有自省自克的精神。实践告诉我们，责任感与荣誉感是相辅相成的。学生干部在岗位上要承担起责任感，也要为自己身在这个干部群体而感到自豪。而对于低年级学生干部的培养内容，笔者认为有以下几点：

1.责任心的培养

班主任对低年级班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，班主任就可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由于他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。在实习期间，我经常在班里说这样一句话：班里除了我之外，就是班长最大。两个月下来，凡是有什么要通知的要布置的，都是由班长直接吩咐其他学生干部去做，同时在一旁监督指导他们。诚然，效果不错，班干部们处理的紧紧有条。班主任工作是辛苦的，同时也是富于变化、富有挑战性的。看着学生渐渐成长，作为实习老师，其心中自然也充满了自豪与快乐。不在公开场合或其他同学目前批评和指责学生干部，以免挫伤其工作的积极性，伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任老师的指点，要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情

2.学习能力的培养

首先低年级干部要管理好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，就要激发小干部首先主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，班主任可以只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他小干部具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过小干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，主持人在组织开展主题队会时，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取他们的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。

3.公平公正观念的培养

作为一个优秀的班主任，首先要做到以身作则，在同学和班干部中树立好品质、高修养的管理者和教育者的形象，这样会给班干部树立模仿的标杆，逐步提高班干部的管理能力。在对待学习方面的事情上，班主任要做到果断，让班干部了解获得知识是学习的第一要务;在督促教室卫生管理上，要依规办事，强化班干部的班规管理意识;在处理学生矛盾上，要做到公平公正，达到刚正不阿的管理模式的培养效果。例如，在处理班内同学之间的矛盾时，作为班主任，要多一些耐心和责任心，对于一些有问题的学生，要以老师的真心去感化、打动他，以老师的实际行动去教化，为班干部树立模范的同时也加强了光荣而辛苦的教育责任。将公平公正的观念潜移默化的影响低年级班干部。

(二)低年级班干部的培养方式

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1.注意观察，发现人才

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。刚刚入学，对于他们都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，就要带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，让每一个孩子轮流当班长，此时应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，选举出第一任学生干部。

2.树立威信，培训能力

一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。当他做的好的时候一定要在班级及时给予表扬，增强他们的自信心。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和他们在办公室当面教育，这样就不会降低他在班级的威信，让他们更好的为班级服务。

有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为他们小，以前不曾做过，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这个时候，就需要班主任悉心培养，手把手地教方法。比如班级卫生，一开始负责卫生的小干部常常自己忘了去打扫卫生，打扫的时候也做不好。那么班主任就要多给予指导，让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生，让他们自己能够大胆的做起来。

3.加强监督，及时引导

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师要抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当;只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

4.适时鼓励，树立信心

班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，注意指导，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定;对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训。要对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等;或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况 作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培养他们的独立工作能力，还应对班级工作负全部责任，领导学生建设文明班集体。

5.创造机会，学生发挥

④班干部是班级管理的骨干力量，是保证老师任务顺利完成的“执行部队”。一个优秀的班集体需要具备一支富有团结协作、勇于创新、真抓实干的队伍，除了要为学生做好学习和生活上的服务，还起到了模范带头作用。班干部的选拔，要在班级内全体同学的参与下完成，作为班主任要尽可能多地为班干部创造表现的机会，充分发挥班干部的能力，通过组织一些活动，来向同学展示班干部大胆创新、积极进取的，树立班干部在学生心目中的威信，建设一个和谐向上的班级体。

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总之，班级建设是一项十分复杂和繁琐的工作，事关学生的全面发展和学生的成长成才。低段班干部的培养不是一蹴而就的，它需要班主任耐心、细心、热心地指导和教育。低年级班干部的培养，不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的班集体带来意想不到的收获。 注文：

①佘林茂，当代中国学生小干部培养研究述评[J]，基础教育，2012，(08)：113. ②潘炯辉，浅论学生干部的选拔和培养[J]，科教文汇，2008，(12)：44.. ③佘林茂，当代中国学生小干部培养研究述评[J]，基础教育，2012，(08)：115. ④李建文，选拔和培养班干部要避免四种效应[J]，班主任之友，2002，(04)：25. 参考文献：

[1]佘林茂，当代中国学生小干部培养研究述评[J]，基础教育，2012，(08)：113-121. [2]潘炯辉，浅论学生干部的选拔和培养[J]，科教文汇，2008，(12)：44. [3]杨 娜，浅谈小学中年级班干部的培养与研究学[J]，周刊,2011，(09)：112-114. [4]王娟梅，班干部的选拔、培养之我见[J]，新课程,2011，(06)：28-29. [5]蔡晓颖，浅谈新时期我校学生干部的选拔和培养建设[J]，广东医学院学报，2008，(06)：325-327. [6]瞿 丹，小学班主任工作的几点心得[J]，教师成长与专业生涯发展，2012，(09)：113. [7]刘 慧，新任班主任应注意的几个方面[J]，教学与管理，2012，(01)：17-18. [8]汪昌华，小学低年级儿童成就动机的特点浅析[J]，中小学教师培训，2003，(05)：73-74. [9]刘菊萍，选拔培养班干部是班级自主管理的关键[J]，教育管理与评价，2009，(03)：49-50. [10]李建文，选拔和培养班干部要避免四种效应[J]，班主任之友，2002，(04)：25-26. 5

第二篇：如何选拔和培养低年级班干部

如何选拔和培养低年级班干部

如果班级是一把伞，那么班主任、班干部和学生之间关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无伦如何也撑不起一片天空的，通过班干部这层平滑支架，才能“撑”起全班同学，可见班干部对班级的作用，可以说是举足轻重的。

在班集体建设中，干部的模范带头作用会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批好的班干部会带出一个好的班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才会得到同学的信任，才能具有号召力，才能带领全班，完成学校的各项任务。因此低年级班主任要尽快培养一支高效的班干部队伍，分担班主任的一些工作，做任课老师的好帮手，成为学生的“领头羊”。低年级学生天生好动、贪玩、自控力差，培养班干部并非一日之功，为了尽快造就这支“领头羊”，班主任在选择、培养班干部时，应该讲究一些策略和方法。

一、了解特长，精心挑选。

在班干部的人选上，并不是每位有影响力的学生都可以成为合适的班干部，必须把那些学习成绩和思想品德好，有工作能力和在同学中有较高威信的学生选入班委会，形成一个有组织活动能力的核心机构。所以班主任在接到新班时，首先要认真研究学生档案，通过原始资料了解每人学生的性格、学习情况、家庭环境等，对学生的情况做到心中有数，还要善于通过各种途径进行了解选拔班干部。例如组织学生打扫教室卫生，发现善于吃苦耐劳的有责任心、有组织能力的学生担任班干部，当有的学生完成作业遇到困难时，班主任可有意识地征询其他同学的意见“谁愿意帮助他(她)”，这时，孩子们会自告奋勇争着去完成这个光荣而神圣的任务，班主任就可以从中选拔好些关心国家大事集体、乐于助人的孩子担任班干部;还可以结合班会课和课外活动课，给所有学生表现的机会，例如：一分钟自我介绍，三分钟演讲、才艺展示等形式，班主任听其言、观其行，考查学生的实际能力，并根据实际情况选出合适的孩子担任班干部，协助班主任开展工作。

二、召开班委会，明确班干部职责。

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如何选拔和培养低年级班干部

低年级的小干部一般不大明确干部的基本要求和基本职责，没有什么经验，也不知道该如何协助班主任管理好班集体，所以班主任在组建班委会后要及时组织小干部们召开班委会，学习班干部职责，告诉他们应该做什么，告诉他们应该怎么做。例如班长要对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，对班内出现的问题能够及时向班主任汇报，并召集班委共同处理;学习委员要注意班级同学学习中存在的问题，及时向任课老师反映;及时纠正学习中的不良现象，帮助学习成绩退步及学习有困难的同学;纪律委员负责监督和管理本班一切纪律问题，尤其是维持好自习课堂纪律，对班内违纪同学进行记录，负责升旗仪式和两操时(眼保健操、课间操)的纪律秩序;体育委员负责带好课间操、各综合课(包括体育、美术、信息技术)及其他集体活动(外出、公开课等)的集队、整队和带队工作，做到快、静、齐;劳动委员要督促同学们快速、有效地把劳动工作做好(擦黑板、讲台、卫生角整理、桌椅摆放)„„使小干部们有章可循。

三、树立威信，大胆开展工作。

在实践工作中，班主任要帮助小干部们尽快树立在全班同学中的威信，使其能够放开手脚大胆开展工作。

首先，要对班干部严格要求，要求他们处处事事以身作则，做全班同学的表率。要求同学做的，班主任和班干部首先要做到，要求同学们不该做的，班干部坚决不做。对班干部的缺点错误不能姑息迁就，该指出的指出，该批评的批评，这样不但可以在班上培养开展批评与自我批评的风气，更重要的是可以树立班干部在学生中的威信。

其次教育学生服从班干部的领导。可以这样对学生讲：“班干部是老师的助手，老师不在的时候，班干部就是咱们班的小老师，班上的一切事情都要听从班干部的管理，否则就是不服从老师的领导，这样的人将会受到批评和惩罚。”在班干部开展工作中，班主任要经常表扬那些服从班干部管理的同学，严厉批评违纪者，使全班学生明确服从干部就是服从老师。

另外，要求干部努力学习，提高自身素质，做到全面发展，才能做全班学生的榜样，要让学生认同干部、佩服干部，学生才会心服口服地服从干部的领导。

班主任还要虚心听取班干部的意见，肯定他们的工作成绩，支持他们的正确行动，要信任班干部，放手让他们大胆工作，凡能通过班干部完成的就一定让班

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如何选拔和培养低年级班干部

干部去做，决不包办。

四、精心培养，提高能力

学生的才能不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。低年级的小干部责任心薄弱，自控能力差，管理能力不足，缺乏自信心等。班主任更要细心指导，甚至于手把手地教。班主任要根据学生的不同情况有目的，有方向地培训班干部。对学习好的要教育他们关心热爱集体，乐于为同学服务，教给其工作方法;学习差的则要帮助他们树立正确的学习目的，端正学习态度，教育他们刻苦学习，在提高成绩的同时，努力为班集体多作贡献;对于纪律差的，则要教育其增强纪律性，克服情绪上的偏激性和行为上的冲动性，增强心理承受能力和自我调节能力。

对干部进行有关技能的训练。诸如主题班会的准备和环境的创设，主持人讲话的艺术，黑板报的设计，书写的水平，教室的布置等等，以使其能在班级工作中取得更好的效果。

按期召开全体干部会，组织工作经验交流，对于能以身作则、乐于为同学服务、有牺牲精神、能坚持原则、办事得力的班干部给予鼓励，对于工作中遇到的困难，大家共同讨论交流，寻求解决问题的方法。总之，在交流中互相取长补短，互相学习，互相借鉴，互相提高。

五、免除终身制，实行轮换制。

班干部的培养，既要让他们产生成就感和荣誉感，又要让他们产生危机感。干部们才会不断努力，提高自身的管理能力，同时也可以使更多的同学参与到班级管理中来，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竟争意识，增强班集体凝聚力，逐步树立、健康的班集体舆论，进而利用集体舆论的约束力和感染力支配全班学生的言行，形成团结友爱、互助合作、勤奋好学的富有朝气的坚强集体。

总之，培养低年级班干部，班主任的指导、监督很重要，唯有循序渐进，不可一蹴而就。在这项工作中，班主任一定要做到严格要求不护短，耐心帮助不急躁，大胆放手不包办。

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第三篇：一年级二班干部培养记录

九月

1、定条件

在班上提出选拔班干部的条件，并且利用这个机会树立良好的班风。首先提出要求：“要想当班干部，首先要能管好自己，要能遵守纪律，自觉完成作业，自己的事情自己做，还要能管好自己身边的人。对于那些自己都不会吃饭，还要父母喂才吃的孩子，我们是绝对不能让他当班干部的。因为连自己都管不好，就没有资格管别人。”

2、确定人选

观察哪些孩子喜欢管理别人，并有管理的潜质。就指派这些同学组成临时的班委会。初步的进行人员的分配，如班长、体育委员、清洁委员等干部的职责分配。

十月

1、培养责任感。

经过一个月的观察，人员已经定下来，在本月主要是要教育班干部理解自己工作的意义，要让他们明白：我为什么要当班干部?借此来教育班干部要珍惜同学们的信任，努力为班级服务;要吃苦在前，以身作则;不能利用职务之便徇私舞弊，要心有班级。班主任还要教育他们坚持把每一件事情办好，始终如一，决不忽冷忽热、虎头蛇尾或者马马虎虎;工作要主动，要讲实效;工作中如果出了差错，应该主动承担责任，不能推卸责任。这样班级才能把管理好。

2、指导管理方法。

在给班干部分配了工作后，也需要具体指导班干部的工作方法，如：怎样主持班会课、怎样主持早读，怎样集合做操„„这都需要仔细讲解和示范。同时，把班干部的名单告知科任老师，让科任老师一起指导、督促班干部的工作。

十一月

1、时刻指导、督促

班干部工作能力的提高，依赖于班主任老师的指导和训练，要指导他们多听、多看、多干，自觉锻炼，日积月累。在处理一些班级事务时要有意识地让班干部在场，让他们从中“看”、“听”班主任的处理方法和艺术;还要创造放手让他们多干的条件，让他们在工作实践中提高自身的工作能力。还要多表扬做得好的班干部，从而树立榜样，让其他班干部照着做。

2、树立威信

班干部要有威信，同学们才会服从班干部的管理，所以要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会，放手让班干部处理班里所有的事情。这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、班主任老师教育学生尊重班干部，服从干部的领导，应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。对于不服从班干部的领导的学生要当着全班同学的面批评教育，让其认识到自己的错误。

3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳

十二月

渐渐加码

随着时间的逐渐增长，班干部越来越适应自己的工作，此时，我们班主任老师要对班干部半扶半放，可以让班干部帮老师批改简单的作业，辅导学困生。尝试上内容简单的课文，让班干部真正成为老师的小助手。

总之，作为班主任只要把班干部培养好了，工作就会事半功倍，十分轻松，而且还可以通过班干部树立良好的班风、学风，从而建立一个优秀的班集体。

第四篇：如何培养小学低段学生学习英语的兴趣

广元市昭化区黄龙乡小学：邹洋洋

俗话说：“兴趣是最好的老师。”多年来，我从事小学英语教学，深知学习兴趣对学生来说是至关重要的。学生有了兴趣，才会乐于学、主动学，学习过程才会轻松。所以，教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。让学生想学习，以培养学生学习兴趣。 兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?

一、做一个生见生爱的老师

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”在我们的英语教学中，教师应处理好与学生的关系。要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感。对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，学生也才会爱上这个老师的课堂。

二、在游戏中学习

在学生眼里，学习本是一件枯燥乏味的事。要使学生爱上学习，爱上英语课堂。必须让学生在课堂上找到学习的乐趣，特别是小学低段的学生，贪玩是他们的天性，没有不贪玩的孩子，在课堂上如果我们阻止孩子们去玩，必定会让孩子对英语课堂失去兴趣。也就没有了学好英语的基础。作为教育工作者，我们何不利用孩子的这个特点，让他们在课堂上玩，让他们玩出知识来。因此，教师应根据小学低段学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，90%以上的孩子喜欢课堂教学游戏，游戏使他们的身心达到完全的投入，游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。而且英语教学的游戏操作性很强，简单，孩子们又喜欢，何乐而不为呢?

其次，情景教学也是很重要的，小学低段的学生注意力不集中。那么，我们如何让学生集中注意力呢?教师一定要把握课堂的导入时间，要短又要精炼，还要让孩子完全融入其中，从而带动课堂氛围。所以说教学是一门艺术，教师的另一个身份是聪明艺术家，这就要求我们了解孩子的兴趣爱好，把他们的兴趣话题融入到课堂的导入设置中来，密切联系生活实际或者把课堂的主人公设置成某部动画片的主角。以吸引孩子们的眼球，使其迅速融入到课堂中来。

三、合理利用信息技术

当下的信息化时代，要求教师懂技术，会利用，求发展。把先进的技术带进课堂，让孩子在音像中愉快学习。英语学习的基础是26个字母，对小学低段学生来讲，会读、会写、会认、会背，还真是有难度的。如果要求孩子死记硬背肯定会让他们的积极性大大减弱。换种方式，比如利用多媒体，插入象形图片及音乐，让孩子在学习歌曲中完成字母的学习，这样既简便又加深了孩子对字母学习的印象，还培养了他们的学习兴趣。让他们觉得学习是一件乐事，自然就爱上了英语学习。

四、不吝啬你的“甜言密语”

小学低段正是父母呵护的年龄，学生希望听到的是表扬和赞美他们的语言。作为老师，我们不要随意批评孩子，即使学生出错了，也应该多给他一次机会，或表扬他勇气可嘉。在平时要注多意看到孩子的闪光点，找准孩子最佳的“切入点”。让口语好的孩子做泛读，让嗓音好的孩子唱英文歌曲，让学困生做简单的表演或朗读。多赞扬孩子，不断给予肯定，评价孩子多用“Well done!”“Good job!”“You are the best!”。让孩子增强自信，使其正视自身价值。这样既培养了学生兴趣，又提高了学生能力。

兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。因此，教师应运用各种教学方法，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

第五篇：小学低段教学中如何培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”，有趣的游戏，生动的故事、朗朗上口的儿歌都会使相对单

一、枯燥的计算学习变得生动有趣起来，会让学生学得兴趣盎然，从而收到事倍功半的效果。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏竞赛;用卡片、小黑板视算、听算;限时口算;自编计算题等方式训练。同时可以采用计算“免做”的方案(连续三天计算全对者可“免做”三天计算)等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯，一学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。