小学低段学生书写习惯的培养策略——以升钟镇小学为例

习惯就是一种非意识的不自觉的行为,它是在我们的生活和学习实践中经过反复练习,逐渐形成的一种稳固而持久的动力定型。 笔者认为良好的书写习惯是指正确的写字姿势,包括坐姿和执笔姿势,书写规范,端正,整洁。 书写是语文教学的一项重要基本功训练,指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也为今后学习和工作打下良好的书写基础。 小学低段正是培养学生书写习惯的最佳时期,良好的书写习惯会让学生终身受益。

1小学低段学生语文书写习惯现状

本校不少低段学生语文书写习惯的现状不如人意,他们缺乏语文书写的习惯,也不具有语文书写素养。 如我班50 个学生中,具有良好书写习惯的只有7 人,占本班总人数的14.0%。 这部分学生书写方法简单,书写形式也非常单一,只是照着一本字帖机械的练习,完全没有兴趣而言;本班50 位学生,书写时的姿势和执笔方法正确的只有5—6 人, 占班级总人数的12.0%。 从老师这方面来看,本校低段8 个语文老师中,课后布置作业注重书写的只占50%,而这部分老师布置书写作业时过于笼统,只是简单的一句话:回家练字。 对于书写的良好习惯要求只字不提。 学生书写时,要么随便写完便是,要么只是为了完成作业,根本未重视书写习惯,再加上教师对作业书写的督查不到位,要么轻描淡写,要么从未督查,造成学生书写习惯还有待培养。 语文课程标准明确提出:“小学生第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范端正整洁(这里的规范指的是把字写得合乎规则,遵循笔顺的规则不写错别字,不改变字形,不添笔漏画,还要美观大方。 )”。 但我校的不少低段学生写的字常常歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,涂改错别字,普遍缺失美观性。 书写姿势也不正确,主要表现在:有的歪头写字,有的前胸紧挨着桌子写字,有的双脚交叉写字,有的扭着身子写字,有的左手放在桌下写字等,究其原因没有养成良好的书写习惯。

2小学低段学生书写习惯的培养策略

2.1 激发书写兴趣

苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界而且在认识自我的时候就能形成兴趣,没有这种自我指定的体验就不可能有对知识的真正兴趣。 ”心理学的研究表明:学习兴趣与学习成绩显著相关,学习兴趣浓厚,能产生较大的学习动力,能为取得优异成绩创造良好条件,而优异的学习成绩又可以提高学生的学习兴趣。 这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进,形成一种良性循环。 事实也告诉我低段学生对不感兴趣的事是做不好的。 因此,要培养良好的书写习惯,就必须培养浓厚的书写兴趣。 为此,笔者常在班级里开展相关活动并适时表扬和鼓励以激发学生的书写兴趣。 如:“谁的作业最工整”“争当小小书法家”等系列活动,还可以通过讲故事的方式激发学生的兴趣。 如王羲之每天临池学书,清水池变墨池的故事,岳飞在沙上练字的故事等激发学生的写字兴趣。

2.2 创设良好书写环境

良好的环境是学生养成好习惯的前提。 我校低段学生年龄小,容易受外界各种因素的影响。 为此,要创造条件,为培养孩子们的书写习惯做好保证。 (1)保证桌椅的舒适度。 即调整好课桌的高度。让学生坐着舒适,写起来自然舒服。(2)保证书写时间的科学性。 在设计作业时讲求科学性。 如可以在作业中穿插练字,让学生在少而精的作业中练好字; 还可以每节课中预留出七八分钟的写字时间,保证学生在课堂上基本完成书写任务。 (3)心理上做好保证。 为了集中学生注意力,学生应该学会整理学习工具,保证书桌整洁干净。 并适时放一些可以静心的音乐,舒缓学生的情绪,减少因分散注意力而造成的错字别字漏字等现象。 同时,还要有意识地让小学生清楚书写的具体任务,让他们不断调整自己的行为,运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰,延长小学生的有意注意时间,从而养成良好的书写习惯。

2.3 注重榜样的作用

(1)以书法家为榜样。 在写字教学中,笔者会出示一些书法大家的名篇名作,如怀素的《自叙帖》,欧阳恂《仲尼梦奠帖》等,衍生出我班孩子写好字的愿望;(2)以教师为榜样。 教师的书写往往会影响学生的书写。 学生是教师的影子,我班是小学低段的孩子,他们的年龄虽小,但是模仿力却很强。 所以,笔者每一次的板书,每一次的批语,甚至一个名字,都要工工整整地书写,成为学生活生生的标本,潜移默化地影响学生并传承下去;(3)以同学为榜样。 对有较好书写习惯的同学进行表扬,要求同学们向他学习,从而来矫正低段学生的错误书写习惯,养成良好的书写习惯。

2.4 树立良好的书写规范

(1)规范的写字姿势,包括坐姿和执笔姿势。 姿势的正确与否不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处。 所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。 针对我校低段学生书写习惯的存在的问题,在书写时,笔者特别注意引导和纠正学生的坐姿和执笔姿势。 采用图片和播放视频等形式,用具体形象的图画让正确的执笔姿势留在学生脑中,讲清要领,编制儿歌并示范加深映像。 如:“三指捏笔一指挡,二指垫住真稳当。 ”;“头正,身直,臂开,足平”;“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离书本约一寸,胸离桌子约一拳。 三个一要做到,写字工整视力好。 ”对于习惯不好的学生,要手把手地纠正,教师应该不厌其烦地强调正确的坐姿和执笔姿势,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。(2)规范的笔画。笔画是汉字构形的基本单位,笔画的不规范将直接导致字的不规范。 汉字的基本笔画较多,小学低段学生必须要掌握的是最基本的八种。 这八种是:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。 为此,在写字之前,笔者有意识地向我班孩子强调每一笔的特点和书写方法。 如“撇”,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,书写时注意笔画的连贯。 由易到难,循序渐进,逐步使学生养成良好的写字习惯。 (3)规范的笔顺。写倒笔画已成为我校低段不少学生书写中一种常见的通病。为此,笔者在学生一开始写生字时,就严格要求,对笔顺规则进行指导,熟记先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边的书写规则,对于已经养成习惯的学生,则要手把手地重点强调:先写哪一笔,后写哪一笔的问题。(4)规范的运笔。我校低段学生缺乏这种规范运笔的感觉。所以单靠讲,学生是难以理解的,对于低段学生笔者会多强调一笔一画地写,每一笔的运笔,笔者会多做示范,让学生亲眼看到怎样起笔? 怎样行笔? 怎样收笔? 如何提、按、顿、挫等。 对于仍还没有这种感觉的学生笔者会反复手把手地教, 让他们有运笔的感觉。(5)规范的间架结构。规范的间架结构是写好字的根本。俗话说:写字没有巧,全靠笔画好。 这说明汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。 汉字的整体形体特点为方块形,独体字较少, 左右结构的字数量最多, 写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高。 如“理”字,学生对这部分左右结构的字掌握好了,也就掌握了汉字的大部分;上中下结构的字,各部分要写得扁而宽。如“篮”;上下结构的字布局要匀称。如“要”;左中右结构的字,各部分要写得窄而长。 如“做”、“树”。 总之,不管写什么结构的字,都要求整体把握,树立全局观念,规范间架结构,才能把字写好。

“冰冻三尺,非一日之寒。 ”教师要想培养学生养成良好的书写习惯,必须在教学中从严,从实,从点滴做起,抓住书写的最佳时期。 进行细致,具体的指导,强化训练,并且持之以恒,低段学生一定会养成良好的书写习惯。

摘要：<正>习惯就是一种非意识的不自觉的行为,它是在我们的生活和学习实践中经过反复练习,逐渐形成的一种稳固而持久的动力定型。笔者认为良好的书写习惯是指正确的写字姿势,包括坐姿和执笔姿势,书写规范,端正,整洁。书写是语文教学的一项重要基本功训练,指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也为今后学习和工作打下良好的书写基础。小学低段正是培养学生书写习惯的最佳时期,良好的书写习惯会让学生终身受益。