起始年级班干部培养

起始年级班干部培养（通用9篇）

篇1：起始年级班干部培养

浅谈如何培养高中起始年级班干部

四川省简阳中学

马长辉

班干部是班主任管理班级的具体实施者，是学校各项政策和措施的最终落实者。一个优秀的班集体，必定有一个出色的班干部团队。班主任不可能事事亲躬，所以明智的班主任都很重视班干部队伍建设，重视班干部的培养。那么如何培养高中起始年级班干部，下面谈谈我在具体操作时的一些做法：

一、新班级的班干部的选拔。

接手高一新的班级时，我不是急于组织学生选举班干部，而是先仔细观察、分析各个学生的行为举止。同时我认真研究本班学生的入学档案，仔细推敲。对于自己比较认可的学生，临时指派为班干部，组成临时班委会和团支部。一个月后，同学们之间的了解加深了。在这个基础上，通过班团会议民主选举出正式班干部。有了群众基础，他们的工作得到大家的支持，开展起来更加轻松。

二、善做伯乐，知人善任。

当代中学生思想活跃，见多识广，这样自然对他们的“领导”提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选材标准：一是重品德，良好的品德是当班干部不可缺少的。二是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，以身作则。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过民主选举确定班干部，真正把那些德才兼备，在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有个女生熊丽，成绩较好，基本素质好，组织能力强，敢于大胆管理，具有很强的集体荣誉感。通过演讲、民主选举，她被选为班长之一（共设置3个班长），结果她能独当一面且工作相当出色。这让我开学以来工作相当顺手，在学校的各种评比中也比较理想，同时也让学生感受到班级体的荣誉，培养他们的集体荣誉感。

三、让班干部愿管、乐管。

民主选拔出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值和实践价值，使他们懂得以下“三个道理”。

1、当干部是锻炼自己的好机会。管理班级需要胆量、勇气、信心，毅力和各种 能力，这些素质为当代青年走向社会所必须具备的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做。

2、当班干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律、卫生的标兵，也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率，上面提到的熊丽当选为班长后，学习更加勤奋，成绩越来越优秀，在期中考试中取得了很大的进步。

3、当干部能培养可参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想。总之，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，更使自己成为一个跨世纪的有用之才，就应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干，以后更加轻松适应大学生活及今后的工作。

四、让班干部会管、善管。

1、引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信，班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。指导他们协调好各种关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。

2、帮助班干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，总结经验教训，向他们传授一些基本的工作方法。

3、敢于放手，大胆使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会，如让班干部独立主持周会课、主题班会等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。

五、逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

1、提高班干部的领导素质。培养他们求真务实的工作作风、自信自强诚实的优良品质。强化他们的服务意识和奉献、协作、吃苦耐劳的精神。让他们处事公道、不谋私利、匡扶正义、抑恶扬善，与全体同学同心同德。特别是要努力培养他们的领袖意识。

2、多种途径丰富班干部的管理知识。对班干部培训的方式可以灵活多样，既可以集中培训，也可以个别指导；既要统一要求，又要因人而异。班主任要向班干部传授一些的管理知识，鼓励班干部与兄弟班级的班干部交流管理经验，共享管理成果，从失败中找教训，从成功中找经验。

3、帮助班干部提高自己的协调能力。教育班干部在管理中要刚柔相济，该刚则刚，宜柔则柔。维护班级秩序和班规要大刀阔斧，在管理对象情绪激动时又要审时度势，稍作退让，适时寻求班主任的正确指导，善于和被管理者沟通。

4、正人先正己。教育班干部要以身作则、模范地遵纪守规，要在同学们中树立威望，在班级的各个方面（至少在自己职责所在的那个方面）要用实力说话，处处力争上游，尽力而为，让同学们口服心服。

5、培养班干部遇事冷静、独立处事的能力。班干部能够独立完成管理任务的，班主任不能越俎代庖。遇到不可抗力而造成灾难时，班干部更要有强烈的责任意识和团结协作意识，要临危不惧。我用汶川大地震中班干部的优秀事迹教育班干部，告诉他们，在任何时候，班干部都应该是同学们的主心骨，班干部都要坚信，同学们是他们的力量之源，班主任是他们坚不可摧的靠山。

总之，班干部的培养，是班主任管理工作中的重要组成部分。班干部是班主任的左右手。要建设和谐、民主、积极向上的优秀班集体，没有一支战斗力很强的班干部队伍是不能达到的，所以班主任一定重视高中起始年级班干部队伍的培养。

篇2：起始年级班干部培养

四川省盐源县中学校 陈平

班干部是班主任的得力助手，是建立班集体的骨干力量，是班主任与全班学生间联络和沟通的桥梁和纽带。班干部应在班主任的指导下认真掌握好班级管理的套路和有效方法，并在参与班级管理中努力锻炼提升自己，树立个人威信，发挥模范带头作用，团结并带动全班同学实现班级奋斗目标。有道是：有一个好校长，就有一所好学校；有一个好班主任就有一个好班级；有一群得力的班干部就有一个积极向上的班集体！

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要营造一个良好的班风，除了班主任身体力行之外，还应有众班干部的率先垂范。身教重于言传，班干部们文明的言谈举止、得体的举止打扮等对其他同学都具有很大的影响作用，也有利于文明班风班貌的形成。因而班干部们要注意在同学们面前的一言一行，一举一动，注意自己的形象，做好同学们的楷模，要求他人做到的自己先做到。有句俗话说得好：“村看村、户看户、社员看干部”。如果班干部们自己都不能严格要求自己，作好表率，又怎么能去要求别的同学呢？就算去要求别的同学，别的同学也会不服，不一定 也会按要求去执行。所以班干部们的自我严格要求，严格管理就显得尤为重要。

第一，服务意识教育

班干部同学作为班委，首先是为同学服务，也就是说同学们有什么困难，班干部第一时间就应为同学提供服务，要让同学们觉得我们班上的班委是最善良的，最乐于助人的同学。有了同学们的认可班干部们开展的工作才能得到支持、认可，才有凝聚力。第二，主人翁意识教育

在学校教育中，学生们都是以进班的形式生活和学习的。每一个学生每天上课都是进入到一个固定的教室，这间教育就是学生们至少三年的学习生活场所，在这三年的学习生活中，学生绝大多数时间是在教室这个学习环境中渡过的，很有必要营造一个干净、整洁、舒适的学习环境，让学生们身心愉快地在这样的环境中学习、成长。要营造这样一个环境，这个班的每一个同学都需要有主人翁意识，都要把这个教室当成自己的家那样来爱护，地脏了要有人扫，扫把倒了要有人扶，桌子脏了要有人擦……。总之，每个同学都应是爱班、恋班、护班的小主人，班干部尤其要作好表率。班干部们不仅仅是把自己看作是老师的助手，而应首先把自己看作是学生的代表，其实班干部们就是代表同学在和老师进行沟通，是师生互通信息的媒介，有时也代表学生来监督老师的工作。全班同学在班干部的指导下，在班干部的带领下学习工作要有主动性和独立性，切不可俗称的“癞哈蟆”性格，夺

一下跳一下，这样一个班是绝对建设不好的。

第三，创新意识教育

让每一个同学都有机会担任班干部，成为班级建设的管理者。一学期轮换一次班干部，如原任班干部表现得好就民主选举，优胜劣汰，通过民主的方式，让更优秀的同学担任。班委的确立还并不意味着这个班级管理就能够达到我们预期的效果，这还得有全班同学的积极配合。尽管是民主选举的班委，如果有同学不配合也是不行的。因此，班主任还得在班上进行健康的舆论引导，要给全班讲清这个道理。一个班搞得好不好，不能光靠班干部，而是要靠全班同学的共同努力才行。一个班要有统一的步调、统一的意识，而每个同学都有自己的想法，怎么统？这个统一就需要我们的班委去做，班委就起引导和组织的作用，同时也是为同学们服务的。所以我们要在班上树立班干部们的威信。班干部们是同学们选出来的，既然是同学们自己认可的班委，那么同学们就应积极支持、配合并认可班干部们的工作，以帮助他们树立威信并有效地依照班规开展班级工作。

篇3：起始年级班干部培养

如何改变这一现状呢?我认为低年级儿童好玩、好动,天真活泼, 游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。有趣的数学情景,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等,也能很好地激发他们的兴趣。多媒体辅助教学,变抽象为直观,化静为动,为学生抽象概括提供支持,并且有利于突出重点、解决难点。因此,在教学时根据低年级学生的这一特点,我采取了各种教学手段和方法,激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣。下面我结合自己的工作实际谈几点做法。

一、从培养师生的感情入手,营造和谐融洽的学习氛围

一年级学生刚入学和入学不久, 对学习规律和方法掌握得很少,对稍微多些、杂些、难些的内容,会产生畏难情绪。因此,应注意与学生交流感情,营造融洽和谐的气氛,争取学生的信任与爱戴,减轻学生的学习心理负担,同时也便于教师反馈,及时补救教学上的失误,使学生轻松、自然、大胆地学习。相反,如果与学生感情不融洽,学生就会害怕老师,不敢问,学习压力增大,从而产生厌学心理,不利于今后的学习。

二、注重教具的操作与演示

一年级学生天真爱动、好奇心强。教具的操作具有趣味性、形象性、生动性,正符合他们的心理要求,在教学中应多用教具,让学生操作。在操作过程中获取知识,学生边摆弄,边思考,以动手操作促进智力活动的展开,把抽象的知识具体化、形象化, 从而弥补学生抽象思维水平低的不足, 为学生营造“玩中学 ,学中玩”的热烈、愉快的气氛 ,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,使他们喜欢上数学。

三、让学生多动脑、多动手、多体会,加强数学的理论联系实际,激发学生的求知欲

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物了解、说明数学概念、性质和公式等,不仅能使学生比较容易理解和接受, 而且能激发学生的学习兴趣。例如:我在讲正方体和长方体的认识时,先让学生找到生活中的具体实物,然后让学生来观察、触摸、讨论、交流,得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻,发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。

四、利用编口诀激发学生的学习兴趣

在教学中,我根据教学内容的特点自编口诀,让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时,我在学生学完新课的基础上,引导学生找规律,总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀,“零头无点就是十”使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样有利于学生克服学习中的困难,培养其学习兴趣,使“苦学”变为“乐学”,由抽象变为形象,化难为易,从而培养学生的学习兴趣。

五、利用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣

要让学生有浓厚的学习兴趣, 教师就要把教学过程组织得生动、有趣,激起学生学习兴趣,调动他们的积极性,而现代教育技术在课堂教学中的运用,正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强,通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受, 运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

例如 :我在教学 “9加几”这一 课时 ,多媒体屏 幕首先通过录像放出我们学校的大门。 这时, 我提问:“这是什么地方?你们认识吗?”学生毫不犹豫地回答:“认识,是我们的学校。”学生看到自己的学校上了屏幕,非常兴奋。接着又通过录像,带领他们参观了学校的各个地方,引起了学生的极大兴趣。接着又出现了学校大操场,多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图, 生动描绘了学生参加各项比赛的情景 ,画面上有 赛跑、跳绳 、踢毽、跳远 等项目 ,还有观战 的同学,再配上画外音,让学生情绪激昂,同时注意力也很集中。这时教师再引导学生看大屏幕画面,学生发现看台上有一些饮料,围绕“有多少盒”的问题,展开讨论、交流,发表自己的看法,并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃,轻松地学完了新课内容。

把现代化教学手段引入课堂,利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,变抽象为直观,变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、把握它们的本质属性。教师讲得少、学生思考多,解决了教学的重难点。

篇4：起始年级班主任培养从班会课抓起

主题词：主题班会、德育活动课、起始年级班主任

正文：延庆县以初高中为例，每个新学年都会有100多个起始班级，会涌现100多位起始班级的班主任。面对数量可观的这一人群，起始年级班主任的培训、培养就显得尤为重要。我们从每周1节的“班会课”入手，对起始年级的班主任进行班会课的改良和试验。变以往“表演作秀式”的主题班会为“动态生成式”的德育活动课。这一举措为中小学班主任的专业成长提供了新的途径，对班集体建设创新搭建了新的平台，收到了良好的教育效果和德育实效。

一、德育活动课的改革与实验回顾

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人;多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式;注重体验教育和自主参与”的要求为改革和试验明确了政策理论方向。我们把起始年级的100多位班主任作为实验者，进行德育活动课的改革和实验。

1、德育活动课的雏形以科研走上改革路程

延庆县德育活动课改革实验最早的雏形是从2002年9月的县级科研课题“教育生活化，生活教育化”开始的，参加课题实验的8所学校的12个起始班级，进行班会课的展示和评优，符合德育活动课评价标准的只有1节，占参加总数的8%，虽然只有1节，但已现雏形;2004年4月，全县9所学校11个起始班级参加先进班集体评选，各自呈现1节班会课，符合德育活动课评价标准的有4节，占参加总数的36.4%。之后至今，我们以习惯养成、文明礼仪、感恩教育、安全守法等主题，隔年一次进行起始年级“德育活动课”县级评优，符合要求和评价标准的课例百分比逐年上升，直到近年的100%达到标准。

2、德育活动课的改革以生本需要确立内容

2002年《延庆县中小学生思想道德状况》调研中有一道题目：在大型教育活动、政治课、社会实践、班会课等9个关于“学校德育途径对学生教育作用”选项中，班会被学生排在了最后，调研信息给了我们一个信号，班会课在班主任实际工作中、在班级常规管理中、在学生的思想教育过程中没有发挥其应有的作用，班主任也没有守住班会这块主阵地，所以也给了我们改革班会课新型模式的理由和勇气。改革起步的3年后，2005年《延庆县中小学生思想道德状况》调研中再次调研，学生把班会课排在了前三位，调研数据的变化，说明班会课已经得到广大学生的认可和喜爱。变以往表演作秀式的主题班会为动态生成式的德育活动课是生本需要。

3、德育活动课的推进以评优提升实践层次

2004年9月，我们把“班会课”定名为“德育活动课”，改革和实验工作在全县范围内全面推开，以起始年级班主任县级评优进行。这里以中学为例，是德育活动课改革进程的学校、节数、符合标准比例呈现。

表格数字显示说明，德育活动课的改革和实验走进了每一所学校，走进了所有的班主任，改革工作已经深入开展并卓有成效，形成了业务推进的规律。此外，德育研训处组织课题组成员深入学校班级、深入班主任、学生进行调研、指导和讲座100余次，组织全县范围的现场活动课展示、观摩20余次来推广德育活动课这一教育形式，为广大班主任提供学习研讨的平台，让广大班主任掌握活动课的方式并运用到班级建设中。

二、德育活动课的界定和评价方案

所谓动态生成式的德育活动课，是在课堂上进行的新的德育活动形式，就是围绕一个主题，创设学生自主广泛参与的活动空间，通过多种形式的活动对学生思想品德形成过程施加有效的影响，使学生心理认知、情感态度、思想品德发生内在的变化，通过内外交流互动对学生产生积极有效的教育作用，促进学生思想品德的发展和道德实践能力的提高。

我们确立了《延庆县中小学德育活动课评价方案》，对德育活动课的改革和实验进行理论支撑和业务指导。下面为《延庆县中小学德育活动课评价方案》和评分标准 ：

评价原则：

1、主体性原则：德育活动课要从学生兴趣出发，为学生提供道德实践的机会，充分体现学生自觉自愿性和自主参与性，注重学生的广泛参与，并注意学生的自我教育、自主管理。

2、活动性原则：活动与实践是德育活动课的根本特征，要通过多种教育实践活动，使学生完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程，把学生引向社会、引入生活，活动地点可以由课堂转入校园，还可以走向社区，步入社会，通过多种形式和渠道让学生在活动中受到教育。

3、系列性原则：德育活动是系统工程，其内容是循序渐进的、系列的，好的活动课的深远影响不仅是一时，甚至是一世。不断的积累“工程”才能完成，所以德育活动课应围绕德育目标和主题，体现系列要求，讲求层次性。一个学期或一个阶段形成系列。

4、实效性原则：要抓住有利时机，针对学生中的实际问题，指导、组织学生利用德育活动课的形式加以解决，力求使活动课达到高效率、高质量。

5、创新性原则：创新是素质教育的核心。广大班主任应更新观念，打破以往主题班会几个代表主持、表演，其他学生为看客、听客的传统模式，大力挖掘自身和学生的潜力，勇于探索、创新，不断在形式上有所突破，坚决反对表演作秀。

6、乡土性原则：我县各中小学地域特点不同，要注重教育的针对性，充分利用当地教育资源优势，就地取材，因地制宜，不可千篇一律、千人一面。

三、德育活动课的特点

1、模式的更新——确立教师学生的双主体地位

德育活动课与以往的主题班会有本质上的区别，最直接的表现就是模式的更新：班主任从幕后操纵站到了前台，从一个看客变成活动的参与者，从学生单方主体到班主任主体参与的双主体过渡，从侧重展示表演到注重活动性、实践性和现场道德观念的生成，彻底打破了以往主题班会几个学生代表主持、表演，其他学生为看客、听客的传统模式，挖掘出教师和学生的自身潜力，让我们看到了德育活动课改革的广阔空间和美好前景。尤其是在起始年级进行变革，为教师和学生的后期成长打下坚实基础，为德育活动课改革做好铺垫。

2、主题的选择——遵循“三贴近”的教育原则

主题的选择影响甚至决定着德育活动课的成败。所以主题的选择要遵循“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的教育原则，实现主题的“近而实”、“小而博”、“新而趣”的特点。尤其是起始年级的新生，刚刚走进一所新的校园，更需要这种贴近自己需要的班会课来进行人生观、价值观、世界观的教育和引领。

“近而实”即指贴近学生实际，从学生身边的衣食住行、学习娱乐、人际交往等日常生活入手选择主题。如小学一年级的活动课《写方方正正的中国字》，选定的内容从一年级学生写方块字开始，把弘扬民族精神与培养良好书写习惯相结合，孩子们在课上表现出了极大的热情和参与意识。如初一年级的活动课《关注楼梯文明》，乡下来的孩子第一次在楼房的教室里上课，利用活动的形式关注学生容易在楼梯发生的安全隐患这一问题，主题虽小，意义重大。

“小而博”是指在细小具体、易于理解的主题下，包含着多方面的教育因素，易于学生发散思维，引发学生多角度思考，避免了空洞、笼统、泛化的弊端，有利于学生成为活动的主人。同时使活动课内容充实、丰富、生动。比如《困难面前我不怕》，教师组织学生通过实践、体验的方式，感受坚强;《告别陋习，与文明握手》，以明确的目的与学生一起辨析陋习与文明的区别，号召学生与陋习分手，与文明握手，养成良好的文明习惯。

“新而趣”是指活动课的题目和选材要新颖巧妙并富有情趣。题目的巧妙是指表述既要反映活动的内容，又要有一定的号召力，同时要通俗生动、新颖别致，具有一定的趣味性、艺术性，在活动中起着提纲挈领的作用。对学生的视觉、心理、思维、意识有强烈的刺激作用，能使学生以饱满的热情、积极的情绪投入活动之中。小学一年级的活动课《如今家乡“牛”起来》，“牛”在这里有几个方面的含义，首先是该地区是全县有名的养牛大乡，是伊利奶业的重要奶源，其次本地区养殖业的发展，推动了经济的发展，农民的收入增加了，农民的生活好起来了，第三是当地的环境文化建设以及农民的整体素质不断提高，人们的幸福感自豪感非常强烈，感觉很“牛”。课上结合家庭养牛的实际生活，孩子们话题特别多，观点特别明确，言谈话语中赞扬了家乡的巨大变化，激发了孩子们的爱家乡的热情和长大为家乡贡献力量的信心和美好愿望。

3、注重过程——体现自我教育的生成性

德育活动课关注教育过程，注重教育的生成性，立足于解决学生实际生活中的具体问题，通过生生互动、师生互动的形式，进行思考讨论，让学生在活动中增强信心，使学生有信心和风度将自己的良好形象和品质融入到班级和学校，甚至是家庭和社会中，从而使学生增强学习、工作、劳动能力和进行社会交往的能力。例如：初一的班主任早上让学生每人随身带一只生鸡蛋，不论干什么都不得离身和损坏，1天后上班会课。学生为了保证鸡蛋的完好费尽心机，到上课的时候，鸡蛋虽有破损现象，但大多数同学都把完好无损的鸡蛋拿了出来。老师让同学们谈谈保护鸡蛋的感受，学生们都说，这一天小心翼翼的保护，生怕一不小心会坏掉，老师让学生联想有哪些情况与此相象，多数学生联想到了母亲在养育自己的过程中所付出的艰辛和操劳。自己仅仅带了一天，就已经十分辛苦，而母亲在养育自己的十几年过程中所付出的劳苦可想而知，此时学生们手里握着鸡蛋默默无语。活动课使学生明白了道理、增强了是非观念，解决了学生生活中的一些实际问题，从而突出和增强了活动的实效性。

4、活动设置——体现主题教育的系列性

德育活动课具有课的特点和形式，有计划性、目的性，具有4个环节：确定主题——设计教案——组织活动——总结提升。活动具有计划性，从开学要设计一学期的班级工作计划，与学生成长相结合，符合学生的认知规律，在实际工作中有的学校在关注文明、培养学生良好的文明习惯的活动中注意系列性。初一入学，班主任和学生一起把活动主题定名为“文明礼仪列车”，第一次“乘礼仪列车，做文明学生”，重在普及文明礼仪知识，集体制定班级文明礼仪规范;第二次“校园文明从我做起”，通过多种形式使学生认识到“善小为之，恶小不为”的道理，从规范做起，争做文明礼仪标兵;第三次“展文明礼仪成果，评文明礼仪标兵”，肯定成绩，发挥榜样作用;第四次“自己、他人、社会——文明礼仪在传递”，在前三次的基础上，进一步拓展延伸，联系家庭、社区，指导学生集体制定方案，通过调查研究、讨论分析，解决自己实际出现的问题。这些活动体现了活动课的系列层次，循序渐进和由浅入深，对学生的习惯养成起到了很好的导航和强化作用。对于起始年级的班主任来讲也积累了一大批丰富的教育资源和课程素材。

四、德育活动课的研究成果

1、培养了一支科研型的班主任队伍

在课题研究的过程中，全县起始年级的班主任作为课题的实验人和参与者，教育观念发生了深刻的变化：“教师学生双主体”理念不再是纸上谈兵，“贴近学生，贴近生活，贴近社会”的三贴近理念更为教师所掌握，“德育是一个动态生成过程”理念不断变成教育行为。一支科研型的班主任队伍基本形成。并随着年级的升高和学生的成长形成良性循环，带动学校其他年级的班主任也参与其中，并形成循环往复的良好局面。五年来有30位起始年级的班主任荣获北京市“紫禁杯”优秀班主任称号，85名起始年级的班主任获得延庆县“长城杯”优秀班主任称号，20名班主任成为延庆县中小学“班主任工作研究室”成员。有55名班主任的课荣获延庆县中小学德育活动课评优一等奖。

2、促进了众多学生良好品德的形成

德育活动课注重弘扬学生的主体性，它从学生兴趣、情感、意志、理想出发，在活动中为学生发展个性，展示才能搭建平台。德育活动课的每一个环节上，学生的个性特长得到了充分展示，找到发挥自己潜能的空间，同学之间相互激励，相互欣赏，体验成功的喜悦和快乐。活动不但对学生的道德品质的形成产生较强的影响，同时提高了学生的表达能力、组织能力、表演能力、导演能力及思维能力，促进了学生综合素质提高，为学生全面发展打下了坚实基础。 从学生行为变化上更明显感受到实验研究的成果。2008年、2012年我们两次对全县中小学生思想道德状况进行了调研，数据对比显示：在文明礼貌、孝敬父母、爱护环境、心理品质四个方面分别递增5—10个百分点。我县20所中小学的文明礼仪示范校展示活动，所有参展学校学生的文明举止受到干部教师学生家长和社会人士的好评。

3、积累了一批有实践价值的德育科研成果

德育活动课的改革在起始年级进行，在起始年级的班主任中进行，为课题的研究和深入开展打开了一个良好的局面。推出了20节优秀德育活动课，这些课有详实的课堂实录文本材料，有生动的师生上课的光盘，有执教者的思路设计说明及做课体会，这些生动的课例为今后的德育改革提供了丰富的研究素材。 出台了《延庆县中小学德育活动课、心理活动课课例集》，成为延庆县的县本德育活动课教材。收录了全县各个学段的班主任、心育教师的一线实践课例，再次为广大班主任提供了鲜活的、实用的一线课例。

4、挖掘了广大班主任的智慧和潜力

在实践的过程中，班主任们最大的困难就是：班会课没有教材、教参，没有现成的东西可以借鉴。我们的回答是：我们有学生、我们有班级、我们更有的是智慧。所以我们德育活动课的主题确定来源于社会需要和青少年成长的需要。所有的成果来源于我县1000多位中小学班主任对教育的执着、对学生的责任、对班主任的热爱，所以在实践的过程中挖掘出了班主任的创造潜力，激发了班主任的教育智慧。在各种班主任论坛、交流、展示活动中，德育活动课都是班主任必说、必展示的特色内容，更是考察班主任专业能力与专业素养的基本功。

篇5：八年级起始课教案

1.互相交流假期的情况（口语训练）；2.总结上学期学习情况，学生介绍自己语文学习状况（口语训练）；3.通读本册教材，明确本学期学习任务，协商本学期语文学习计划、措施、形式及必要准备条件。4.成立学习小组，自主选出小组长，学生树立合作学习的意识。

一、导入：由问候导入，板书学习目标，明确学习内容。

二、第一次“先学后教，当堂训练”：

每人一句话，自我介绍，师生互识。进行口语训练。

老师范例：我叫，从今天开始是你们语文学习的伙伴和引路人，希望今后两年我们合作愉快。学生准备半分钟，写在练习本上，为“当堂训练一”。学生依次来说，并点评谁说得最好。

三、第二次“先学后教，当堂训练”：

任务：总结自己在初一时语文学习的得与失，介绍自己语文学习状况。学习时间：1分钟。

范例：初一时，我的语文学习最大的收获是 ；但是，也有做得不好的地方，如：，我今后准备在语文学习上做到以下几点：。

挑选成绩不是很好的同学来说，其他同学写在作业本上，为“当堂练习二”。

四、第三次“先学后教，当堂训练”：

通读目录，讨论本学期的学习任务，协商本学期的学习计划、学习目标、学习方法。学生在通读目录后，经过自己的思考，再相互讨论3分钟，请学习有困难的同学发言，其他同学补充，教师引导，明确： 学习任务：

1.新闻、说明文、叙事写人的散文、文言文是学习的重点。2.综合性学习比较多，要花点力气。3.作文要课内外结合，丰富写作能力。(班级故事、生活化日记、成熟的记叙文)4.汉字书写要好好练，会写通用规范的行楷，提高书写速度。5.课外阅读要真读，还要写好读书笔记，要有摘抄，一周一次。（文学名著至少2本或休闲阅读）6.古诗文背诵要加强，文言词汇的积累要加强。（课内、课外兼顾）7.现代文每课词语积累要重视，字音、字形听写要过关。8.课外优美文段摘抄背诵要继续坚持，每天课前检查。（100字以上）9.布置的阅读作业（现代文和古诗文）要圈画文章并核对答案。10.课前预习要充分，导引案认真完成。准备工作：

1.有一本正版的《新华字典》、《现代汉语词典》。2.有草稿本、课堂听写本、家庭默写本、练字本、读书笔记本、课堂记录本、作文稿纸本、随笔本、采访本。

3.有辅导资料一本。4.有《2011中考满分作文》一本，《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等2本名著。5.组建学习小组，自由组合，由学困生先挑。

五、作业布置

篇6：四年级班干部培养计划

无锡市东湖塘中心小学

马炳

一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发 挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。加强班干部培养，提高干部的组织、管理能力，既是时代培养复合型人才的需要，又是发挥班干部作用、强化班级管理、形成良好班风的需要。

以下是我们四年三班制订的班干部培养训练计划：

一、明确培养宗旨，提高思想觉悟，1.对他们进行为学生服务的思想教育，提高工作的责任感，解决“官意识”和“高人一等”的错误认识，使他们认识到在许多方面应比一般同学吃苦在先，享受在后。比如干工作就要牺牲一些业余时间，并可能听到许多抱怨和意见等等。

2.是要求班干部以身作则，严以律己。也就是说班干部要处处起模范带头作用，并要养成良好的民主作风。

二、授之以法，提高工作水平

在实际工作中，通过以下八个方面对班干部进行培训：1.怎样维持班级纪律。2.怎样处理偶发事件。3.怎样进行表扬和批评。4.怎样主持主题班会。5.怎样组织集体活动。6.怎样管理班级财物。7.怎样帮助后进同学。8.怎样协调学生与老师的关系。培训一般结合班级的实际情况开展，着重提高他们实际工作的能力。

三、加强理论学习，明确干部工作职责

1、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》以及校规校纪是学生干部的必修课。班干部首先应该是合格的小学生，力争是优秀的小学生，只有这样才能服众。干部无论职务大小，要牢固树立为群众服务的思想，要讲奉献，把集体的事作为自己的事。

2、制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。

四、班干部工作条例

(一)总则：

1、学生干部是学生中的先进人物和带头人，是贯彻教育方针加强集体建设的骨干和积极分子，是学校和老师的助手，是学校和老师联系学生的桥梁。因此，学生干部责任重大，地位重要，必须高度重视，努力培养一支德才兼备的干部队伍。

2、学生干部由思想进步、作风正派、学习努力并热爱为集体服务的学生担任。

3、学生干部要努力学习时事政治，关心改革开放，树立面向世界、面向未来、面向现代化的思想。

4、依据校风，加强个人思想教育，要不断以英雄模范人物、三好学生为自己的榜样，努力提高自己的思想境界，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

5、依据学风，刻苦学习，提高成绩，积极锻炼，努力成为三好学生

6、不断树立为同学服务思想，加强岗位责任制。主动协助班主任、任课教师和学校部门做好工作。

7、加强修养，辨明是非。支持好人好事，正风正气。热情帮助学习有困难同学，敢于跟不良现象作斗争。

8、学生干部工作要加强请示、汇报，重大问题要和班主任老师商量。

（二）班委会委员职责 ：为了更好地发挥班委会在班级建设中的核心作用，培养学生自治能力，培养班干部的工作责任感，充分发挥各委员的主动性、创造性，在工作中增长才干，特别是班委会委员职责，在班主任指导下明确分工，各负其责，互相配合，同心协力把班委会工作做好。班长、副班长

1、在班主任的直接指导下，全面负责班级工作（思想、纪律、班风和学风等）。积极开展创建文明班级活动。

2、定期召开班委会，研究班级工作，制定班级工作计划。

3、及时落实学校、少先队、班主任布置的各项任务，检查、督促班委认真开展工作。

4、及时向班主任反映班级学习、活动等情况。

5、集会（如升旗仪式、会议等）前负责组织、整理班级队伍，并带队入场、维持秩序。

6、组织同学学习安全条例，开展安全教育工作。

篇7：高二年级如何培养班干部（大全）

高二年级如何培养班干部

摘要：本文以班主任在高二阶段培养班干部感到困惑为背景，提出了从学生思想上培养；敢于放手，用人不疑；疑难问题班主任示范解决；树立威信，及时表扬，肯担当；四个的方面培养班干部的想法。

关键词：高二年级；班主任；班干部 ；培养

学生升高二了，经过一年的高中生活，他们对学校的管理制度已经熟悉，不再像刚进高中的学生那样对什么都感到新鲜和好奇，高二离高考又近了一步，学生逐步感到高考的压力，对担任班干部已经不再像高一时那样积极热情，有一些很适合做班干部的同学到了高二不再愿意担任班干部或者文理分科后，班主任很难找到合适的班干部，而我们的班级管理又必须靠一批有组织能力和管理能力的班干部来协助完成。在这样的背景下班主任该如何培养班干部是很多高二年级班主任的困惑，笔者就这个问题在此谈谈自己的看法与同行们探讨。

一、从学生思想上培养

到了高二，一般的学校会在这个时候进行文理分科，学生会重新编班，这时再让学生像高一进校时那样自己上台演讲竞选可能效果不会很好，我们可以向原来的班主任了解或者自己观察一段时间，或是同学推荐，但往往会遇到一个问题：班主任看上的人并不愿意担任班干部，这时我们班主任首先要从学生思想上培养了，一般可以从三个方面做学生工作：

（1）从班级对个人的影响

让学生明白一个班级的学习氛围对个人的学习成绩和性格都有很大的影响。如果整个班级的学生都很勤奋，积极向上，某个学生会因为集体这种好的氛围而努力学习，同样，如果一个集体纪律松散，学生们都漫无目的，不思进取，某个同学自己自制力再强也难免受到不好的影响。每个同学都希望自己生活在一个积极向上，团结进取的班级，但这种好的氛围是需要班主任引导和班干部的带头以及管理才能形成的。鼓励不想做班干部的学生：老师相信你可以带领同学们营造出这样好的班级氛围。

（2）从个人的长远发展

做学生干部的学生比没做班干部的学生组织和管理能力要强，因为班干部有机会参与组织一些班级活动，这一方面是为大家做一些服务，另一方面是锻炼自己能力的好机会，也培养了自己为他人着想和服务的意识，对个人将来在社会上立足是非常有益的。

（3）从老师对班干部的关注程度

无论是班主任还是科任老师都会对班干部同学的关注多余普通的同学。班干部跟老师有更多的接触，交流自然就会比其他同学多一些，有什么困惑或者不寻常的行为很容易引起老师的注意，课堂上老师们也会更多关注班干部同学，每次考试成绩出来老师们都会重点关注班干部同学的成绩是否有起伏，会及时向他们了解学习状况，这种关心是对学生很好的激励。

二、敢于放手，用人不疑

如果班主任在培养班干部的过程中，把一些班务交给班干部去处理又担心他们做不好，总是提出自己的意见或者干脆自己去做，这样很不利于班干部发挥自己的主动性。我们可以把工作分配给班干部顺便鼓励一句：“老师相信你有这个能力做好，你可以尽量发挥自己的创意去开展工作，有需要我帮忙的尽管来找我！”至于他们怎么操作静静观察，如果发现中间有些处理不妥时再给出自己的意见。这样班干部才感觉工作有自己的空间不是总在按老师的意见操办，既培养了学生自己的能力又增强了师生之间的信任感，他们会尽力做好工作，班主任也会轻松很多，往往还会收到意想不到的效果。

三、疑难问题班主任示范解决

我们做班主任，除了从思想上培养学生愿意做班干部，尽量放手让他们做之外我们还得教会学生如何处理班级的大小事务。比较容易的事情可以让他们自己解决，但遇到一些难以解决的问题，还得我们班主任亲自示范给班干部们看，一是教会他们如何处理疑难问题，二是让班干部同学明白：班主任也不是什么事都不管，或者没能力处理，只是不到关键时刻班主任不显山露水，这样也会让班干部更敬仰班主任，觉得自己需要继续努力！

四、树立班干部威信，及时表扬，肯担当

我们班主任平时在全班同学面前要帮助班干部树立他们的威信。当班干部做的好时，班主任要及时当众表扬，给予肯定，当他们的工作没有做好时，即使责任在班干部，班主任也要肯担当，把责任自己扛下来，不要当众批评或者责怪，不能让其他同学看不起班干部给他们今后的工作造成障碍，这样维护班干部的尊严，其实他们心理一定懂得班主任的担当，他们在今后的工作中会做好来回报班主任的担当的。

篇8：起始年级班干部培养

一、教给学生正确的书写坐姿

学生正处于生长发育的关键时期, 如果坐姿不正确, 不仅影响写字质量, 还影响生长发育。为了让学生时刻注意正确的坐姿, 我在黑板的左端贴上了头正、身直、肩平、臂开、足安, 并让他们了解什么是头正、身直、肩平、臂开、足安。头正就是书写时头摆正, 不能向左或向右偏, 并略向前倾, 眼睛距书本一尺左右;身直就是胸挺起, 背撑直, 胸口离桌沿一拳左右;肩平就是两肩齐平, 不能一边高, 一边低;臂开就是两臂自然张开, 左手五指伸开按纸, 右手书写;足安就是双脚自然平放在地上, 两脚之间的距离与肩同宽, 脚尖和脚跟同时着地。

良好的书写坐姿习惯的培养, 是一个长期的过程。教师只有从自身, 从一切为了学生的全面发展, 从严、从实、从点滴抓起, 才能使小学生养成良好的书写坐姿。

二、教给学生正确的握笔方法

现在的学生握笔姿势千奇百怪、人数之多, 足够引起我们教育者的重视。学生拿笔姿势不正确, 会导致手挡住视线, 身体坐直了就看不到本子上写的字了, 有的学生就只能歪着头, 趴到接近本子的位置才能看见写的字。对此, 我是这样做的:

1. 示范加检查。

老师示范正确的握笔姿势给学生看, 让学生每个人都握好笔, 挨个检查, 都没有问题后开始写字练习。

2. 在课堂上及时提醒学生。

写字前先提醒学生正确的握笔姿势, 写字过程中发现问题及时提醒学生纠正。

3. 每天坚持做“写字操”。

在平时的课堂教学中, 我们做到每次写字前先做“写字操”, 真正做到“练字先练姿”。

三、教给学生保持作业本整洁的方法

一年级学生交上来的作业本往往卷角的比较多, 字擦得黑乎乎的, 本子里还夹着许多橡皮屑。这就需要老师告诉学生保持作业本整洁的方法, 我是这样要求学生的:

1. 每次作业前, 把手洗干净。

这样, 本子上就不会留下黑黑的痕迹。

2. 桌面保持整洁, 每次作业之前, 把桌面擦干净, 以免弄脏了作业本。

3. 作业本里外要保持整洁。

不在封面上乱涂乱画, 用橡皮擦的时候也要注意整洁, 不要擦得黑乎乎的, 而且要注意力度, 不要把作业本擦破了。擦完后, 要把留在本子里的橡皮屑吹干净。

4. 作业本要保持平整。

有卷角的地方及时捋平, 然后用重物压住, 就会好一些。

学生每次都能按照老师的要求去做, 作业本比起以前整洁多了。

四、激发学生书写的兴趣

著名的教育学家曾经说过:“兴趣是最好的老师。”我们该如何激发学生的书写兴趣呢?

1. 讲故事, 激发学生的书写兴趣。

我收集了许多有关古今书法大师少年时代练字的故事讲给学生听, 如“墨池”的来历, “笔冢”的形成……让学生从欣赏名人佳作中得到美的享受。

2. 开展书写竞赛, 激发学生的书写兴趣。

积极组织开展多种形式的写字竞赛活动, 以成绩和荣誉激励学生。

3. 定期举行优秀作业展, 激发学生的书写兴趣。

当学生看到自己的作业本被展览, 他们会无比的高兴, 激发了书写兴趣, 在以后的作业中更能严格地要求自己, 作业会写得越来越漂亮。

篇9：起始年级班干部培养

一、从细节入手——常规要求

习惯的养成从细节开始，细节其实是一种功夫，这种功夫是靠常规工作日积月累培养出来的。

科学上的研究要求在三年级开学第一节科学课上就开始了。

1.分组、选课代表

课堂上，教师常常会有这种苦恼：教师一个人，学生有四十多人，如何能关注到全体呢？开学第一节科学课上把全班学生分组，以小组作为一个团体，教师就需要关注各个小组，这样在数量上就减少许多，方便探究活动的组织和评价。分组后对每组每个学生按照一定顺序编号。对于每个小组的组长采取轮流担当方式，让每个孩子都得到体验和锻炼。指出小组长职责：带领小组同学讨论、实验；负责收发科学书；实验器材的领取、整理上交。课代表是教师的小助手，起着重要作用，可以选择学生们信任的孩子，一般选择两个，方便任务的分工与合作。

2.说明准备要求

课前准备。每节科学课上课前，准备好笔袋带到实验室，放在桌肚里，用的时候拿出来，用完放回去，请学生按照要求做一做。小组长将实验册发给组员，给自己的实验册写上编号，按照几组/几号，如第一小组总共有5人，实验册分别是一/1、一/2、一/3、一/4、一/5。

3.制订课堂常规

就如何上好科学课这个话题，先让学生小组讨论，然后引导学生共同制定和完善以下一些课堂常规：

上课坐姿要端正，不随便说笑，不做与课堂无关的事。

专心听讲，积极思考。听讲不仅是倾听教师的提问，边听边想，还要倾听同学的发言，记住他人讲话的要点，不打断同学的发言，等他人讲完后，再举手发表自己的不同观点或评价他人发言并进行补充。

勇于发言。发言前先举手，得到同意后起立回答问题，声音响亮，表述能有序完整。

小组讨论。由组长组织，每个人积极参与，一般按组内号码顺序开始说，如果1号组员讲不出，可以让2号组员开始，依次讲下去，如果后面的组员发现自己想讲的已经讲过了，可以说：“我同意×××的说法。”

动手操作。实验器材领取后，如果每个人都有机会操作，就按照号码顺序进行，如果不能，则由组长安排，不争不抢，合作完成。操作中细心观察，认真记录。

汇报交流。小组讨论或操作后都需要汇报，小组内推选出代表汇报，或者由组长进行汇报。

学生对于这么多课堂常规要求较难记住，为便于记忆编成顺口溜：认真听讲，积极思考；勇于发言，善于倾听；动手操作，不争不抢；小组活动，高效完成。

二、从大处着眼——评价激励

大处着眼是要带着发展的眼光看待。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。

1.教师以小组为单位进行评价

科学课的学习非常强调同学之间的合作，因此，合作常规也是学生必须养成的。合作对于现在是独生子女的学生来说，要做到这一点是比较困难的。三年级刚开始科学课的学习，这时是训练小组合作学习的最佳时期。

每节课对上课认真听讲、发言积极、合作高效、汇报条理清晰的小组进行表扬，以加星的形式记录表扬次数，每个月按照累积星星数量评出金牌、银牌、铜牌，给小组颁发小奖状。这样一来，促进小组成员之间协调分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过一段时间磨合，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，大家一起养成科学探究的习惯，从而提高小组合作学习的质量。

我在课堂中常常善用的评价激励语，如，“××小组的同学眼睛一直盯着老师，他们听得很认真！”“你们小组想法很特别，为你们的认真交流点赞！”。还有，“你们发现得真多！观察真仔细！”“你们小组真爱思考！”“你们小组合作得真好！”等等。对于学生的回答，如果不恰当，可以说：“请再思考一下。”“让我们听听其他人的想法。”总之，教师都应及时做出评价。除了激励语言，还有肢体语言，如一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一个加以肯定的点头或眼神都能使学生课堂上的精神状态与众不同，甚至对他们一生都会有影响。

2.学生进行自评和互评

自我评价可以促进学生在学习过程中不断进行自我反思，自我修正，以达到自我进步的目的。学生在科学课学习活动中，自己认为在准备、纪律、发言、合作方面有突出表现，就可以在自己实验册的评价栏对应项加一颗星，每周评价一次。学期末分项统计。

小组内成员相互评价可以相互提醒，取长补短，相互学习，共同进步。每月组织一次相互交流的内容，尽量给出一定的评价时间，创造让学生进行表达与交流的机会。学期结束时结合学生互评，综合记录学生的学业水平。这些工作，完全可以让学生来操作，既方便，又真实。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。

三、结束语

利用评价去调动学生进行科学探究的积极性，并逐渐在评价中学会科学的态度，形成积极的、良性的研究习惯。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好研究习惯，可以帮助学生充分发挥科学探索的主动性和积极性，促进学生科学素养的形成。