健美操四段学法对学生综合能力的培养

2022-09-10

联合国教科文组织“国际2 1世纪教育委员会”《提交的学习——内在的财富》报告将“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”四种基本学习作为2 1世纪教育的四大支柱, 从根本上更新了学习的内涵, 将学会学习作为2 1世纪教育的核心, 因此, 这就要求学校教育必须培养学生的能力, 指导学生掌握和创新学习方法比掌握学习结果本身更为重要, 它具有相对的稳定性和长效性, 而且具有广泛的迁移作用。体育是一个多功能的学科, 发挥体育的功能培养学生能力被学者证实是具有可行性的。在健美操教学过程中充分发挥健美操运动的特点和功能, 注重培养学生的学习能力, 培养学生的自我创新意识和能力、培养学生的适应合作交流能力、以及培养学生的自我评价能力, 促进学生综合能力的发展。

1 四段学法的内涵

1.1 学法的概述

学法即学习方法。国内外的专家学者都有各自的理论与观点:在中国学校体育专家毛振明说:学法=个人的学习策略。而北京教育学院的钟祖荣则运用系统论研究得出:所谓学习方法就是人们学习活动所遵循的原则以及采用的程序、方法、手段。

1.2 健美操四段学法的提出与内涵

健美操是以人体自身为对象, 以身体练习为内容, 追求自我完善, 最终实现健身、健美和健心为目的, 以健、力、美为特征的体育运动。健美操运动作为一个新兴的项目引进我国, 并在我国的学校中广泛的流行, 但教学过程仍侧重于教师的教, 这样不仅忽视了学生综合能力的培养, 而且阻碍了健美操运动在学校中的发展。所以在健美操教学中尝试让学生自主参与进来, 激发学生主观能动性, 在学习中学会合作, 在合作中学会学习, 在学习中学会创新, 在创新中体会快乐, 对于学生综合素质及能力的培养有着非常重要的意义。但我们要看到这个过程是摸索和实践的过程, 也是培养、磨练学生的过程, 此过程包括四个阶段即“四段学法”。

1.2.1 模仿操作阶段

即看、听、讲、仿。在教学中, 学生按教师提供的直观教具如录像, C D (或教师规范的动作示范) 各自练习, 互相探讨, 教师巡回指导, 在学生“卡壳”时给予启发点拔, 在一些动作的细节处或动作质量上提出进一步的要求和设想, 让学生在反复实践中钻研探究, 加速分化抑制的发展, 直到有所提高, 有所觉悟。

1.2.2 自主探讨阶段

在学生已掌握了基本动作以后, 教师就可以放手让学生自己来探索实践。但作为老师一定要让学生学会几种思考角度:从人体部位活动角度思考:上肢创想、下肢创想、上下肢联合创想;从动静态角度思考:动态创想、静态创想;从组织形式角度思考:个人创想、双人创想创想、小组创想等。在自我学习的过程中, 有意识让他们进行动作的搭配, 多练习多进行动作的优化组合。更大范围来讲, 一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师在教会学生各种技能技术, 学生已经较好地理解掌握动作要领, 产生更高的学习欲望, 那就是尝试创新的好机会。从而达到熟能生巧。

1.2.3 自我设计创编阶段

给学生一个自主的时间和空间, 提供学生必要的材料, 如音乐、创造的主题或者完全自主让学生自我安排、自我发挥等, 通过对学生实践能力的培养, 不但使学生学会怎样做, 如何做, 进而在实践的过程中, 培养了学生的创新精神。因此, 学生自我设计的过程就是学生自我创新的过程, 此过程虽然带有不确定性因素, 但其魅力所在就是使学生形成内生、常规的活动结果, 在活动中, 学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系, 学生不断“犯错”的过程, 其实是不断改正错误, 完善自我的过程, 教师应正确对待“良性争吵”, 多给学生创造“犯错”的条件和机会, 大胆求真、求新。目前大部分学生突显个性, 缺乏团结协作精神和集体荣誉感, 我们可以利用创编的过程提高学生学会合作、学会与他人交流的能力。

1.2.4 展评学习阶段

在教师的组织下, 将创编的学习成果进行展示和评价。一方面进行交流, 包括个人与个人之间、小组与小组之间的交流, 相互学习, 相互启发;另一方面对展示的学习成果进行评价, 通过评价来调节自己的学习行为。在这一过程中, 学生能够拓展自己的交往范围, 学会相互配合与协作, 体验帮助与被助的快乐。学会自评、他评, 学会接受挫折提高自己的受挫力, 宽以待人公平竞争的思想品德。

2 四段学法对学生综合能力培养的具体反映

2.1 四段学法对学生创新能力的影响

2.1.1 积极的过程体验加强了学生创新意识

创造力是指个人在已有经验的基础上, 通过实验或实践在某些研究中找到新关系, 找到新答案, 能够开创新, 解决新问题的能力。而创新意识是指新个体产生创新行为的心理动机。创新意识是培养学生创新能力的前提条件, 是创新的根源所在。强烈的创新意识才能产生强烈的创新动机。创新赋予健美操生命力, 健美操的创新从某种意义上来说就是可以从健美操的创编活动中得到体现。

2.1.2 宽松的学习环境培养了学生的创新思维

有专家认为宽松的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。在四段学法过程中, 重建了新型的师生关系, 教师不仅是课堂学习活动的组织者、促进者和指导者, 同时又是学习活动的参与者、引导者和合作者, 从而建立了和谐的师生关系。教师的激励机制, 使学生的创新思维得到尊重, 创新思维得到开发。小组合作形式为学生的学习活动增加了合作机制, 不仅培养了团结协作精神, 而且同学之间相互鼓励, 协作攻关, 共同奋进, 集体的思维得弥补了个体思维的缺陷, 从而有利于创新的开发。由此可见, 民主、和谐的学习气氛促进了创新思维的形成。

2.1.3 成功的创编实践提高了学生的创新技能

创新技能是创新能力的主要表现。学生的创新技能主要表现在学生的创编技能上, 通过创新技法的学习后, 学生在课前进行自带热身操、放松操的创编;在课堂上也积极求异创新, 向他人展示自己的智慧, 经常享受成功的乐趣。

2.2 四段学法对学生组织能力和管理的影响

人的能力总是和某种实践活动相联系, 并通过实践活动表现出来, 当然也只能在实践活动中得到提高, 健美操教学在方案的设计上注重了实践环节的设计。在课堂带操这一环节, 在课前进行自带热身操、放松操的准备;课堂上, 在教师的情感支持下充当教师的角色, 亲自体验怎样组织、怎样讲解示范、遇到错误如何纠正, 遇到偶发事件如何处理等等这些从事教学活动的常识与技能, 为提高自己的组织能力, 管理能力提供了实践机会;另外, 以“导向、激励”为目的的学习评价, 能使学生及时了解自己的学习情况, 对自己的学习行为做出合理的调整。因而对学生的组织、管理与协调能力起到了积极的促进作用。

2.3 四段学法对学生的社会适应能力的影响

小组合作的学习形式为学生的学习活动增加了合作机制, 通过合作学习, 不仅更大限度地促进了个体的发展, 而且学生学会与人合作、交往, 并能学会与人宽容, 善待别人。小组合作学习的结果是学生变活泼了、胆量变大了, 社交活动能力也加强了, 这样也就为学生将来走入社会打下良好的基础。

3 四段学法教学时的建议

3.1 突出教学过程中的指导性

健美操教学过程中教师应掌握和控制着教育的目的、方向、进程, 改变以往教师为中心的教学方法, 充分发挥教师的指导性作用, 发挥学生的主观能动性和积极性, 促进学生综合能力的发展。

3.2 教学方法的综合性

健美操教学法是将自主学习法、合作学习法和探究性学习法综合一起的学习方法, 发挥整体效应。四段教学法将学习过程分为若干过程, 并把教学方法综合的运用到学生学习过程的各个阶段, 为学生的能力培养提供方法。

3.3 各个阶段的统一性

健美操教学虽然有四个阶段的划分, 但并不是独立的, 真正操作过程中要将学习的各个环节统一成动态整体, 实现学习环节的统一;而且要将课堂培养和课外培养有机结合起来, 实现课内课外培养的统一;同时教师以“导向、激励”的组织者身份为学习活动的参与者、引导和合作者, 为学生营造宽松的学习环境, 促进学生主观能动性的发挥, 从而实现学生的主体地位和教师主导地位的和谐统一。

4 结语

健美操“四段学法”完善了传统的教学方法, 注重培养学生能力的学习方法。在整个学习阶段中, 学生在教师的指导下整合运用自主学习法、合作学习法和探究学习法。实践的学习过程中给予学生宽阔的思维空间, 有利于学生创新思维的实践, 创新能力的提高;自主学习的过程给了学生独立的意识;小组合作学习的形式帮助学生学会合作、学会与人交往增长了社会经验有利于社会适应能力的培养等等。因此, 四段学法是值得教育者在教学中总结经验, 促进教学实践和学生能力的发展, 进一步完善健美操教法和学法, 从而为体育教学法的多样化提供更广泛的选择余地。

摘要：健美操是近十年来在学校体育教学中新增的内容, 因其沿袭传统体育的教学方法, 教学中强调教师的“教”而缺乏学法的研究与创新, 因此在不同程度上影响甚至阻碍了学生的身心发展。因此, 本文通过实践实验提出了健美操“四段教学法”即模仿操作阶段、自主探讨阶段、自我设计创编阶段和展评学习阶段, 旨在促进健美操教学实践和学生综合能力的发展, 进一步完善健美操教法和学法, 从而为体育教学法的多样化提供更广泛的选择余地。

关键词：四段学法,健美操,综合能力