四年级班干部培养的计划

四年级班干部培养的计划（通用14篇）

篇1：四年级班干部培养的计划

四年级班干部培养的计划措施

在每个班级中，要组成一个坚强的班级集体，使集体成为陶冶学生的熔炉，不能没有一个领导核心。这个核心，就是班干部。班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表，是班级活动的积极分子，是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间，能掌握班内的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下达，下情上传”，能及时了解学生的思想情况，掌握班级各方面动态。因此，班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者，班主任面对几十个学生，每天要做的工作千头万绪，既要备课、上课、批改作业，又要处理班上的事，如果没有班干部的协助，是很难做好工作的。总之，一个班级如果有一批积极工作的班干部，为周围的同学树立良好榜样，对于形成良好的班风，建立一个团结战斗的集体，具有很大的作用。所以每位班主任必须做好班干部的选拔和培养工作。好班干部的选拔和任用期间的培养呢？我就自己的班主任工作经验，从这两方面的内容：

1.务必有许多陌生脸孔，接手班级后，千万不能急于选拔班干部。选拔班干部，班主任一般会考虑学习成绩好的学生，这固然对形成良好的学风，起到积极的舆论导向作用，但不是唯一的条件和标准。因为学习好的学生不一定具备较强的集体荣誉感、责任感和实干精神，不一定具备较强的组织管理才能。有些学生虽然学习一般，但却热爱集体，责任感强，擅长组织管理，有较强的号召力，具有扎实肯干的精神，愿意为同学们服务。这样的学生当上班干部后，不仅能更好地强化潜在的思想品质和心理品质，而且学习成绩也会有所提高。因此，班主任在选拔班干部时，不要受“学而优则仕”旧观念的影响，应考虑启用综合能力强的学生。学生不了解，翻阅学生档案，这是必要的，但如果班主任仅仅凭学生的档案，就顺理成章地确定班干部人选，这种“刻舟求剑”式的做法是不可取的。一是因为小学生正是生长发育速度较快，其道德、智能、心理等索质变化很大。二是因为学生家庭背景、条件不同，接受教育的程度不一样，有此学生即使当过班干部，也不一定是理想的人选，缺乏民主，有可能不服众。如果过于轻率地“任命”一批班干部，可能会导致日后班级工作的难以开展。2要循序渐进：我一般采用“一看二听三观察“的方法，先从视觉上大致了解一下，然后可以从侧面打听一下学生或者该生以前的班主任，最后觉得还可以就指定“临时班干部”。在工作一段时间后，师生之间、生生之间相互了解了，再根据实际情况，分别用谈话、调查的方式，决定“临时班干部”的去留。一般，我是先是找这些“临时班干部”谈话了解一下他们做班干部的感受和思想动态，再向普通学生调查这些“临时班干部”的表现，最后根据他们个人意见和学生民主评议决定他们要不要继续担任，这个时间大概历时三到四周。带老班级的时候，我一般我会采取“毛遂自荐”和“民主选举”的方法来选拔班干部。很多学生愿意担任班干部，再说同学们之间都相互详解了。我就让他们进行“任职演讲”，最后再由全班同学选举产生。一般这样产生的班干部做起班级工作来让我觉得如我的“左膀右臂”，让我觉得得心应手。

根据所选干部的性格、特长及能力的差异进行分工，优化班委会组合。鼓励大胆工作，充分发挥每个人的独立性，使其各显其能，尽快进入角色而适应自己的工作。如魏书生先生的教育感言“人人有事干，事事有人干”才会班级工作蒸蒸日上，每个班干部在班级管理工作中都有自己的“责任区”，明确责任，使其树立起较强的班级荣誉感，也有助于培养班干部的责任心。同时，要求他们在工作中分工不分家，既分工又合作，不能各自为政，做到顾全大局，求大同存小异，少数服从多数，形成齐抓共管的局面。

总之，班干部是班集体的核心，是班集体的灵魂。精心选拔班干部，用心培养班干部，直接关系到班集体建设的成败，这项工作是班集体建设的基础，是组织和培养班集体的关键。

篇2：四年级班干部培养的计划

无锡市东湖塘中心小学

马炳

一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发 挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。加强班干部培养，提高干部的组织、管理能力，既是时代培养复合型人才的需要，又是发挥班干部作用、强化班级管理、形成良好班风的需要。

以下是我们四年三班制订的班干部培养训练计划：

一、明确培养宗旨，提高思想觉悟，1.对他们进行为学生服务的思想教育，提高工作的责任感，解决“官意识”和“高人一等”的错误认识，使他们认识到在许多方面应比一般同学吃苦在先，享受在后。比如干工作就要牺牲一些业余时间，并可能听到许多抱怨和意见等等。

2.是要求班干部以身作则，严以律己。也就是说班干部要处处起模范带头作用，并要养成良好的民主作风。

二、授之以法，提高工作水平

在实际工作中，通过以下八个方面对班干部进行培训：1.怎样维持班级纪律。2.怎样处理偶发事件。3.怎样进行表扬和批评。4.怎样主持主题班会。5.怎样组织集体活动。6.怎样管理班级财物。7.怎样帮助后进同学。8.怎样协调学生与老师的关系。培训一般结合班级的实际情况开展，着重提高他们实际工作的能力。

三、加强理论学习，明确干部工作职责

1、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》以及校规校纪是学生干部的必修课。班干部首先应该是合格的小学生，力争是优秀的小学生，只有这样才能服众。干部无论职务大小，要牢固树立为群众服务的思想，要讲奉献，把集体的事作为自己的事。

2、制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。

四、班干部工作条例

(一)总则：

1、学生干部是学生中的先进人物和带头人，是贯彻教育方针加强集体建设的骨干和积极分子，是学校和老师的助手，是学校和老师联系学生的桥梁。因此，学生干部责任重大，地位重要，必须高度重视，努力培养一支德才兼备的干部队伍。

2、学生干部由思想进步、作风正派、学习努力并热爱为集体服务的学生担任。

3、学生干部要努力学习时事政治，关心改革开放，树立面向世界、面向未来、面向现代化的思想。

4、依据校风，加强个人思想教育，要不断以英雄模范人物、三好学生为自己的榜样，努力提高自己的思想境界，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

5、依据学风，刻苦学习，提高成绩，积极锻炼，努力成为三好学生

6、不断树立为同学服务思想，加强岗位责任制。主动协助班主任、任课教师和学校部门做好工作。

7、加强修养，辨明是非。支持好人好事，正风正气。热情帮助学习有困难同学，敢于跟不良现象作斗争。

8、学生干部工作要加强请示、汇报，重大问题要和班主任老师商量。

（二）班委会委员职责 ：为了更好地发挥班委会在班级建设中的核心作用，培养学生自治能力，培养班干部的工作责任感，充分发挥各委员的主动性、创造性，在工作中增长才干，特别是班委会委员职责，在班主任指导下明确分工，各负其责，互相配合，同心协力把班委会工作做好。班长、副班长

1、在班主任的直接指导下，全面负责班级工作（思想、纪律、班风和学风等）。积极开展创建文明班级活动。

2、定期召开班委会，研究班级工作，制定班级工作计划。

3、及时落实学校、少先队、班主任布置的各项任务，检查、督促班委认真开展工作。

4、及时向班主任反映班级学习、活动等情况。

5、集会（如升旗仪式、会议等）前负责组织、整理班级队伍，并带队入场、维持秩序。

6、组织同学学习安全条例，开展安全教育工作。

篇3：四年级班干部培养的计划

一、培养“学习”意识

学习是我们干好工作的前提, 基层央行干部职工要大兴学习之风, 要善于学习、勤于学习。向政策学习:用于指导我们前进的方向;向文件学习:吃透上面的精神, 摸清下面的情况, 结合工作实际拿出自己的东西来;向书本学习, 学理论:用于指导实践;学业务知识:用于指导工作;向实践学习:用于总结经验, 掌握方法, 吸取教训。有人说:穷人不学习, 穷根难断, 富人不学习, 富不长久。我们不学习, 就要落后, 落后就要挨打, 这是历史已经证明了的;随着科技的发展和业务的不断更新, 对基层央行干部职工提出了新的更高的要求, 要顺应时代的发展, 适应工作的需要, 我们必须加强学习, 营造一种浓厚的学习氛围, 要引导干部职工破除旧的传统观念, 树立三种新的学习理念。一是树立学习是生存和发展的需要的理念。每个干部职工都要明白, 学习是为了自己的生存和发展, 变领导要求我学转变为为了自我发展而学, 为了竞争需要而学, 为了提高自身素质而学, 变“要我学习”为“我要学习”。二是树立终身学习的理念。在知识更新、业务不断发展的今天, 必须不断进行知识更新, 变被动接受新知识、新观念, 为主动自觉掌握新的知识、新的思维方法, 将学习转化为创造性的开展工作, 坚持终身学习。三是树立“在工作中学习, 在学习中创新, 在创新中发展”的理念。把学习引入工作, 使学习与工作有机结合, 通过学习来实现工作创新。

二、培养“奉献”意识

“以人为本, 善学善德, 诚信笃行”是我支行的核心价值理念。确保发行基金和职工生命安全, 提高央行履职水平, 做好服务工作, 推动工作发展是每位基层央行干部职工的光荣使命。我们要认清自己的职责, 善学善德, 满怀热情、激情, 保持良好的精神状态, 全身心的投入工作, 珍惜干事创业的岗位, 把精力和心思多用在学习和工作上, 干一行爱一行, 钻一行精一行, 勇于奉献, 敢于当担, 多做贡献, 身体力行, 诚信笃行, 率先垂范, 做敬业、乐业、精业的表率, 以自己的言行影响和感召身边的人。

(一) 树立创优争先意识

争先意识是指要敢创一流, 永不懈怠的精神。我们要把争先创优作为推进工作的重要手段, 始终保持一种执著的追求, 用心想事, 用心谋事, 积极干事, 做到凡事力求先人一步, 胜人一筹, 快人一拍。努力做到出经验, 出典型, 出特色, 出精品, 出人才。把争先意识融入到工作的方方面面。

(二) 坚持以人为本, 争当基层思想政治工作的辅导员

思想政治工作是做人的工作, 针对干部职工中的各种思想认识和行为表现, 有的放矢地开展思想工作, 既突出宣传教育的思想性, 又体现人文关怀的亲和力, 充分重视职工的归属需要、尊重需要和自我实现的需要, 了解掌握职工思想状况, 广泛征求职工意见和建议, 以理服人, 以情感人, 加强交流沟通, 倡导和谐理念, 培育乐观、豁达、宽容的精神, 以开阔的心胸和积极地心态对待一切, 充分发挥职工的主观能动性, 形成上下齐心协力干事业, 一心一意谋发展的工作氛围。

(三) 增强工作的责任感和紧迫感

树立行兴我荣, 行衰我耻的观念, 进一步强化责任落实, 树立岗位就是责任, 责任就是使命的思想, 自觉将岗位责任转化为做好工作的动力, 对工作要有一种“输不起”的危机感、“坐不住”的紧迫感、“无退路”的责任感和“争一流”的使命感。

(四) 做“团结协作”的模范

三人行, 必有我师;众人拾柴火焰高, 讲的就是个人的能力是有限的, 集体的智慧是无穷的, 要注重挖掘潜力, 发现和培养人才, 要知人善用, 做到人尽其才, 物尽其用;一个懂得协作, 善于协作的优秀职工是推动工作前进的极好的润滑剂, 要加强工作中的协调沟通, 形成和睦相处、互敬互助、团结协作、奋发向上的工作态势。

三、培养“服务”意识

基层央行的干部职工必须懂得政策, 熟悉业务, 按照“一创两建”、服务“三农”工作的总体要求, 全面开展以金融服务新理念为主题的职工教育活动, 积极宣传人民银行服务职能的相关政策内容, 加强与地方政府和金融机构的协调沟通, 争取他们的理解和支持, 为确保服务到位, 就要创新服务手段, 扩大服务范围, 重点加强对经理国库、支付清算、反洗钱、人民币管理和反假人民币等金融服务工作, 要组织干部职工对各项业务知识的培训, 努力向“知识型职工”方面发展。要组织专人对辖内金融机构业务人员进行培训, 提高其在业务过程中的处置能力, 要采取群众喜闻乐见的宣传方式, 加大宣传力度, 提高普及金融知识的效果, 在为金融系统提供良好金融服务的同时, 也对整个金融业和全社会提供优质的金融服务, 通过各项活动的开展, 全面提升基层央行金融服务水平。

四、培养“创新”精意识

探索央行建立“创争”活动长效机制, 是摆在基层央行面前的重要课题。创新是发展, 创新也是责任。要懂得创新的重要, 理解创新的作用, 把握创新的价值, 增强创新的使命感, 在工作中不断激发创新热情, 开拓创新思路, 挖掘创新资源, 营造创新氛围, 实现创新的突破, 切实增强创新的使命感、责任感和紧迫感, 努力做到重复性工作要不断创新, 一般性工作要突破性创新, 特殊性工作要重点创新。

(一) 理念创新

更新观念, 改善心智是前提。常言道:“思想有多远, 我们就能走多远”。要坚持以人为本, 充分调动人的积极因素, 不断加强政治理论、法律法规, 规章制度等理论的学习, 改变以往一些以习惯代替制度, 凭经验开展工作的陋习, 要引导干部职工摒弃旧的传统观念, 不断更新新知识、新观念, 以学习的速度要快于业务变化速度的意识树立用学习带动工作, 用工作促进学习, 将学习转化为创造性开展工作的行为。

(二) 制度创新

“没有规矩, 不成方圆”。要在建立健全组织机构的基础上, 不断创新各项工作制度, 要从工作实际出发, 以满足实现工作目标的需求、促进单位的发展的需要为根本出发点, 创新制度的制定和实施, 增强制定的可行性和操作性。要建立健全各级组织, 按制度办事, 用制度管人, 以制度规范操作各项业务。要建立领导分工负责制, 各部门要密切配合, 上下联动, 齐抓共管。学习、教育、信息、培训、考核等制度的制定要充分体现广泛性、综合性和实用性的特点。

(三) 载体创新

拓展创建工作途径, 创新创建工作载体, 用灵活多变, 形式多样的方式、方法开展创建活动, 是我们做好“创争”工作的重要手段。一是以“一创两建”工作为载体, 研究新情况、解决新问题, 创造性地开展和完成各项中心任务。二是以“金惠工程”为载体, 开展金融知识宣传, 努力提高广大群众懂金融、用金融的能力。三是以“惠农支付服务点”为载体, 切实为群众带来便利。四是以开展“文明单位”、“争先创优”、“青年文明号”、“青年岗位能手”、“巾帼建功”等各类创建活动为载体, 加强活动实效性。

(四) 方式创新

篇4：四年级班干部培养的计划

【案例一】

六年（1）班班主任李老师是学校公认的优秀班主任，在每次学校进行的期末优秀班主任评选中，李老师从来没有落下一次，而且还被评为广州市的优秀班主任。李老师对班级工作十分认真负责，事无巨细都亲力亲为，如同卧龙诸葛亮治理蜀国。班中学生在李老师的管理下，遵守学校纪律，按照规章制度办事，班级风气文静而内敛，能够在班主任布置作业后安静地进行自习。班干部尽职尽责，每次遇到什么事情，都马上汇报给李老师，让李老师马上处理，在李老师的精心管理下，班级连连获得文明班级、卫生先进班等光荣称号。

毕业联欢会，六（1）班同学安静地在座位上等着李老师的到来，当李老师到来后，就根据李老师的安排按部就班地进行节目的表演，但气氛相对沉闷，学生积极性不高，而且在班主任离开的小段时间内，班干部没有马上接管，让节目进行下去，而是安静地在等待李老师的到来在进行。

【案例二】

六年（2）班的班主任冯老师是一个在别人眼中特别有个性的老师，虽然身为班主任，但是，在其他老师的眼中，他根本不是一个合格的班主任，他对班级的管理基本上都不大理会，都放手交给了班干部进行运作。虽然说农村的孩子人小鬼不大，但怎么说六年级的学生因为已经开始处于反叛期，很多时候都会发生一些不愉快的事情， 任凭其他学生怎么来投诉，他都是懒于处理，而是找来班干部，让班干部在他的主持下开会讨论，得出结果，然后就让班干部去平息事件。久而久之，班级里面的麻烦事物基本没有上送到冯老师处，很多时候班干部在处理完了就过去了。别的老师看到这种状况，纷纷劝冯老师：你这样下去，班级一定会乱的，学生出了事很麻烦的。但是，令人奇怪的是，六（2）班的班风并没有因为冯老师的撒手不管而变得无法无天，相反，很多同学之间的摩擦和误会，都会在班干部的主持下在基层解决了。在这样的情况下，小问题不断，但大问题基本没有，虽然班级不能连续取得文明班、卫生先进班等荣誉称号，但冯老师不在乎，而且也乐得清闲，每天就在办公室改改作业，钻研一下教材。

【现象剖析】

一个优秀班主任、一个充满个性但慵懒的班主任。两种截然不同的班级管理方法，折射出两种不同的培养班干部的理念。

案例一中的李老师，是一个典型的保姆型班主任。学生在他的眼里，永远都是个小孩子，什么都不会，什么都需要管。学生们出现什么问题，第一时间就会想到李老师，李老师在学生的心目中是无所不能的，他的出现能够把一切的问题解决。有了李老师，遇到问题就不需要进行深思，就不需要去尝试，李老师总能够把最好的解决问题的方案提供给他们，只要按照老师的安排就可以完满解决问题。久而久之，学生养成了严重的依赖性，把任何问题都推给班主任，没有了主见，也没有了独立性，只能是一群依附在李老师身上的寄生，就算是班干部也一样，之前因为私自处理过两位同学的矛盾，却没有处理好，两位同学就到了李老师哪里告状，结果李老师推翻了班干部的解决方法，用自己的方法把问题解决了。

案例二中的冯老师，是无为管理的贯彻者。别看冯老师平时什么都不管，把所有的事情都交给班干部。但是并不代表他什么都不知道，什么都不管。冯老师的做法是紧紧把握住班干部的培养，很多时候在班会上树立班干部的威信，让班干部实行责任到人的问责方式，例如卫生出现问题，他就会找来卫生委员了解原因，然后让卫生委员找出对策，他再在这个基础上提出意见或者建议。

【对策】

教育学中有一句名言：教是为了不教。意思是让我们在教学中做到“授之以鱼，不如授之以渔”。

班主任在日常班级管理中，思想教育占用了很多的时间，通过思想教育，学生能够了解自己的思想动态，明白事件背后的深层含义与影响，从而不再开小差。在孩子的成长的过程中，家庭、社会和学校都会对他们产生影响，而家庭的影响则最深刻的。在家庭教育中，由于父母孩子有着长期、紧密的特殊联系，因此，父母就成为影响孩子成长的主要因素。老舍先生曾说：“教过我的老师起码近百位，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我真正的老师，把性格传给我的是我的母亲。”可见，父母的一言一行，一举一行，对孩子都有陶习染、潜移默化的作用。而且种言传身教的影响，又往往是通过父母对孩子的教育方式起作用的。

篇5：三年级一班班干部培养计划

班干部是班级的骨干，是班主任搞好班工作的得力 助手，是管理班集体的重要成员之一，要建立坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围的优秀学生干部，那么如何培养优秀的班干部呢？作为班主任，特制定如下计划：

班干部是班级的中坚力量，是班级工作的龙头；这支队伍的素质决定着 班级工作的开展和学风与班风的建设，怎样培养好班干部，是班主任一项 重要的工作任务，应在实践的基础上，对班干部队伍的建设，从班干部的 选拔、培养、轮换三个方面开始工作。本学期的班干部培养的重点将放在 培养上。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干 的班干队伍，班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够 决定一个班级的精神面貌与风气。

学生干部的培养要在任用中进行，要在工作过程中帮助他们成长。班主 任应悉心指导，热心扶持、大胆使用。班干成员应分工负责、使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。应十分注意发 挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习、生活与活动。经过一个 学期的努力班干部已经熟悉了工作，积累了经验，提高了能力，已经可以 独立地处理一些具体的事情，在这个学期应逐步放权，锻炼干部，树立班干在学生中的威信，鼓励其独立工作，发挥他们的主观能动性与工作的积 极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主 任与学生之间传话筒。

一、具体措施

1、加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人 人平等。

2、加强班干部理论学习和工作方法训练，捉高其领导水平，但同时又 要密切关心，在出现麻烦时随时帮助“补台”。

3、在提升班干部经验和能力与工作责任心后，学生干部的积极性，主 动性大大提高。班主任主要是当好参谋，掌握大方向，大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，把各项工作开展得井井有条。

4、定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调 换，当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，不能 将一切重担，全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性。

篇6：四年级班干部培养的计划

四年级备课组

习惯是培养出来的，不是天生就有的！孩子成功教育从好习惯培养开始，教师要不厌其烦的做到这一点，它不仅是教育的第一步，也是为今后的更好的学习打下基础！“做一件好事不难，难的是养成一种做好事的习惯”，这不但是对学生提出了挑战，更是对老师的更高的要求！只有在良好习惯的前提下，才能将孩子的良好性格内化为学习的动力！

现状分析：四年级是一个小学的中转站，既不能失去以前的轻松，也要加入未来的一些紧张生活。从心理发展来看，从四年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著地变化，学习活动的游戏性减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。所以在这个阶段培养好学生的数学学习习惯起到了承上启下的重要作用。

一、学期习惯培养目标

1．培养学生认真倾听的好习惯。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。

2．培养学生认真做作业的习惯（重点培养审题和计算两大习惯）。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

二、思路方法

充分利用学生的日常学习生活，把好教学关，更科学更有效地做好过程教学，强调学生学习习惯，培养学生良好的学习习惯，关注教学细节，提高教学质量。

三、具体措施

1．认真倾听，学会欣赏和发现

在学生独立思考的基础上，鼓励学生积极参与小组或全班的交流讨论活动。教师要让学生明白，只有不断参与，才能逐渐学会表现自己，表现能力才会逐步得到提升。更重要的是，学生对自己也会越来越有信心。学生自信心提高了，就会更积极主动地参与课堂活动。

认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生，师生之间有效互动得以推进的前提保证。为了提高交流讨论活动的质量，为了使课堂教学过程不断向纵深推进，引导学生养成认真倾听的习惯。

2．认真审题，培养解题能力

（1）认真读题。从本学期开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。

（2)对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“降低”“比„„多„„”比„„少„„”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。

（3）理解题意，整理条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而找到解题线索。

（4）注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如 “用几种方法解”等等。

3．细心计算，提升计算品质

（1）掌握算理是培养计算能力的基础。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然。

（2）重视口算是培养计算能力的关键。口算是一种不借助任何计算工具，仅靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算基础，笔算就无从谈起，培养计算能力，要从加强口算着手。

(3)有效练习是培养计算能力的手段。为了使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习时必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生是巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。

篇7：班干部培养计划

为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，即放手去做，而不撒手管，具体而言，可采取以下“四步走”的战略。

1、牵着走

当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，先让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解，达到互相较熟悉的时候，选出班干部名单，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后召开班委会，提出每个干部工作的目标，让他们做好工作的第一次准备。

具体方法，可以通过办班干部培训班的方式进行。一般情况下一周培训一次，让班干部边培训边实践，达到最佳效果，此项培训争取在一个月内完成。培训内容提纲如下：

(1)让学生明确自己在班级中的地位。(2)班干部应具备的素质。(3)班干部的基本职责。(4)班干部工作的基本方法。(5)班干部必须处理好几种关系。(6)当干部与学习之间的关系。(7)如何对待挫折。(8)怎样搞好活动。

2、扶着走

适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。审查中的原则是：其一，每份计划都要带有本班特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。其三，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋。

可行的方法：如在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。通过班干部组织的各项活动，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。

3、放开走

计划订好后，就应该有的放矢地实施。班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力。召开班干部例会，开展批评与自我批评。

4、跟着走

班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中。

三、班干部的奖惩

为了促进班干部的健康成长，必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。

篇8：四年级班干部培养的计划

一、岗前指导———锻炼能力离不开学生努力

“学生干部既要教给任务, 又要教给方法, 既要大胆放手, 又要小心扶植;既要热情鼓励, 又要严格要求;既要在培养中使用, 又要在使用中培养;支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。”刚刚成立的新班级, 在第一次选举班干部时, 一般情况下不主张毛遂自荐或投票选举。彼时, 孩子们还缺乏一定地了解, 师生间也没有融合, 往往真正有能力的孩子得不到大家的拥护、支持;相反, 那些爱出风头的调皮捣蛋鬼倒突显出来了。所以, 班主任在学期初应多花些时间和精力亲近学生, 有了一定的了解之后, 临时组建一批小干部们。等他们经历了一个阶段的试用期后, 再择优聘用, 从而确立第一届班干部成员。

中队长———组织好每天的晨读, 以及预备铃声响后的2分钟经典诵读活动, 努力做到读书声音规范、整齐;遇到突发事件时, 代理班主任职责, 主动承担班级的常规管理事物。

副中队长———及时记录好学生的迟到、缺勤现象;若中队长不在时, 请自觉代理中队长的职务。

班长———每日检查校服、红领巾的穿戴情况, 及时提醒并记录好;负责好每个月“十好少年”的推荐与颁奖事宜。

副班长———记录好班级内的好人好事;若班长不在时, 请自觉代理班长的职务。

学习委员———每天统计好各科交作业情况, 记录好不做作业或漏做作业的学生名单;组织好班内“一帮一, 手拉手”互助学习活动。

宣传委员———布置和美化班级文化环境;负责班级信息栏内的及时更新。

生活委员———定期检查黑板擦、扫把等卫生工具, 若有损坏, 及时联系总务处更换;温馨提醒天气变化, 及时增减衣物, 平时教室多开窗通风。

劳动委员———放学后检查当天的值日卫生工作, 努力做到教室卫生的日常保洁。

体育委员———负责集会、出操, 努力做到路队整齐、有序;另外, 负责运动会的报名组织工作。

文娱委员———配合好班主任, 认真组织班会、队会课上的文娱活动;另外负责每周相约国旗下的节目排练活动。

在明确分工后, 班主任要做个有心人, 经常要融入其中, 给予指导, 因为孩子们的精力有限, 不能让一个孩子做很多的工作, 否则他的能力得不到锻炼, 还可能影响到学习, 这样就得不偿失了, 那么如何解决此类问题呢?我们可以给学生干部配几个小助手, 形成一个督查小组;同时切记不能一成不变, 要常换常新, 要不失时机地适当调整, 才能互相体谅彼此的工作岗位。经过这样的一个调试适应期后, 学生干部们会慢慢地进入到自己的角色中。

二、岗中交流———干部得力离不开全员出力

古语有云:“用人之长, 天下无不用之人;用人之短, 天下无可用之人。”对于已任职的学生干部, 班主任就应该发现学生的长处使之更好地为班级服务, 而在任职期间, 班主任更要擅用赞赏、鼓励、信任来坚定学生干部的心理, 他们才会更有底气地大声去管、用心去管, 久而久之, 使之建立大胆的创新管理模式, 从而提高管理的质量。与此同时, 学生干部在任职过程中, 都伴随着这样的缺点或那样的不足逐渐暴露出来自己的短板, 切记, 此时班主任不可否定学生干部曾付出过的种种努力。我们应该帮助他们, 及时指出他们处理问题的不足之处, 让他们认识真正的自己, 最终“赢自己一把”。因为最终我们要实现学生自主管理的目标, 所以, 班主任要有一颗比奔腾处理器更具兼容性的耐心。

如一系列的期初班级活动肯定会困难重重, 小干部们即便辛辛苦苦, 仍会有很多失误, 他们往往顾此失彼, 他们也会虎头蛇尾, 他们更会有冲突会有厌倦。所以, “多鼓励, 少批评, 多帮助, 少埋怨, 多指导, 少指责。”若此时收效还一般时, 我们要寻求同伴们的互助, 可以不失时机地开展一次班会活动课———《谁来帮帮我》。在这节班会课上, 小干部们可以畅所欲言, 说说自己工作中的烦忧事, 对全班同学或对个别同学提出点希望。以笔者所带班级为例, 中队长赵颖曾在《谁来帮帮我》这节班会课上这样诉说过:“在预备铃向后, 还有很多同学在做作业, 要么拖长了调子读古诗, 要么索性就不读, 才两分钟而已, 你们总是这样, 我作为中队长, 站在讲台边, 有时真不知道该怎么办?我一凶, 就有人说母老虎, 我真的很头疼!”于是大家纷纷给她支招, 在大家的出谋划策下, 我们班更新了一条新的“班级公约”。另外她还讲了在工作中的不足地方, 并因以往的霸道态度向全班同学道歉了, 这使得好多给她起外号的同学倒不好意思起来, 最后她还表扬了积极配合她工作的其他同学, 并向我建议给他们颁发表扬信, 以便今后更好地支持她的工作。

三、期末表彰———干部给力离不开你我合力

学生干部在认真负责管理一段时间后, 由于会遇到很多困难和干扰, 工作积极性往往会大大减弱, 这必然会影响班级管理的有效性。当学生干部工作积极性出现慢慢减弱时, 班主任必须及时给他们动力, 想方设法让这股“动力”牵引成“活力”。

例如学期即将结束时, 我们还要专门举行一次特别的班会课, 让同学们“找一找小干部们的成果藏在哪里了?”这节班会课上, 同学们兰心蕙质, 用善于发现的眼睛, 捕捉到他们丰硕的果实———“学习委员的成果藏在原先不做作业的同学现在开始做作业了;体育委员的成果藏在运动会场上同学们捧回的那一张张奖状中;文娱委员的成果藏在那幽默风趣、富有创意的一节节班会活动课中……”的确, 班集体的成长、每位同学的进步都离不开小干部们的辛勤付出, 所以我们其他同学更要全心全意地配合他们的工作, 努力做到:态度上耐心诚恳, 行动上虚心受教。另外, 还要本着公平公正的原则, 给他们投上珍贵的一票, 选出“最负责的班干部”, 以此作为“三好学生”的候选人。这样的期末班会总结活动又起到了学生对他们的监督作用。

像这样, 学生干部得到公开的来自所有同伴们的表扬后, 精神层面上便得到了极大的满足, 使他们最终明白自己为班上所付出的努力没有白费, 而是换来了同学们的敬仰———珍贵的荣誉。

篇9：四年级班干部培养的计划

关键词：瓦龙；儿童心理；小学生班干部；培养

瓦龙是西方著名的马克思主义儿童心理学家，其儿童心理年龄分期理论对中小学教育有着非常重要的指导意义。瓦龙将儿童心理的发展水平分为四个时期，即动作的发展时期（出生到3岁）、主观或个性时期（3～5、6岁）、客观性时期（5、6～11、12岁）和青少年时期（12或14岁以后）。每个心理期都存在着一些“整体”，而且“这些整体总是各有其标志，各有其特殊的方向”。小学低年级学生正好处在客观性时期的前期，这个时期的儿童已经不能满足于从自身找出来的长处了，他们需要用别人的长处来自我装饰；儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展，促使他们的主要兴趣开始从自我转向外界事物。此期的儿童表现出以下心理特征：

1.自我意识发展显著

进入小学阶段，儿童的自我意识继续从自我中心时期向客观性时期发展。对于儿童来说，小学阶段是一个逐步学习并获得社会角色的重要时期，学校的各种学习活动及其评价，促使他们从不同角度对自己重新进行认识，在自我控制、自我调节等能力方面对自己有了新的要求。不过这个时期的儿童对自我概念的认识还比较模糊；在自我评价上因过分依赖他人评价而缺乏独立见解；容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。

2.情绪多变而冲动

如前所述，处于客观性时期的儿童，其兴趣开始转向外界事物，其思想情绪也极易随外部情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的情形时常可见。他们的情绪又具有很大的冲动性，不善于掩饰，也不善于自我控制。学习活动的成败、自己在集体中的地位、与同伴之间多样化的关系，都可以使他们产生各种各样强烈的情绪体验。

3.意志力较差

处于客观性时期的儿童往往缺乏耐心和毅力，做事没有一贯性，需要教师或家长提出行动的具体要求，并且要靠师长的监督和帮助才能较好地完成任务。相当一部分学生表现出优柔寡断或草率决定的特征，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。

4.社会关系不稳定

喜欢跟同伴交往是低年级小学生的一个共同心理特点，但儿童对友谊的认识是肤浅的，在他们眼中，所谓“朋友”就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴。他们也在与同伴的交往中不断探索与谁交朋友最合适，但其择友标准又是以自我为中心的，常常因一时的情绪好恶而“有了新朋友，忘了老朋友”，这就决定了他们的同伴关系不是很稳定。

总之，这个时期的儿童正处于天真烂漫的孩童时期，在他们当中培养学生干部并不是一件容易的事情。本人长期从事小学低年级班主任工作，深知其中艰辛，现结合瓦龙的理论谈几点认识。

1.正确定位，面向全体学生

处于客观性时期的儿童，其心理特点决定了他们尚处于身心不成熟阶段，还不具备作为一个学生干部应有的素质和能力。因此，低年级学生干部这一岗位应当是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，它应该面向全体学生，而不是只局限于能够减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。实际工作中常有一些班主任老师很少考虑低年级小学生的心理年龄特点，总是以成人的眼光或是选拔干部的套路来看待儿童，让他们承担一些诸如检查纪律、监视学习、打小报告等任务，把小干部置于其他同学的对立面。这样做不仅给小干部的自身成长带来了较多问题，还剥夺了其他学生成长锻炼的机会，不利于全体学生的发展。

2.因势利导，培养工作乐趣

低年级学生还没有明确的自我概念，不容易做出价值判断，他们的行为多半是随着个人的好恶和别人的评价而改变的。因此，培养班级小干部，就要根据不同学生的不同情况培养他们对工作的乐趣。我们必须正视一个现实，他们只是六七岁的孩子，用成人的标准去要求他们是不实际的。在进行高层次心理锻炼的过程中，我们应根据处在客观性时期儿童的生理、心理特点，因势利导地培养他们的工作乐趣，通过一些儀式或者活动使他们对工作产生成就感。

3.适时引导，帮助小干部树立威信

小干部在教班务工作的过程中，必然会遇到各种矛盾和问题，若不能及时得到化解，势必影响他们的工作情绪和学习成长，所以班主任要经常留意并适时帮助小干部处理好与同学之间的关系。首先，要通过与小干部的悉心交流让他们明白：班干部是为同学们的学习生活服务的勤务兵，不是“重权在握”可以使唤人的所谓“领导”，只有让自己成为遵守纪律和尊敬师长的模范，才能在同学们中树立起自己的威信，更好地为大家服务；平时与同学交往要做到宽容谦让；劳动中要敢于负责，勇挑重担；老师不在时要能让同学们感到自己是大家最可以信赖的人。其次，要利用班会、课间活动或与学生沟通交流的机会，在同学们当中宣传小干部的优点和长处，鼓励其他同学也能积极参与到班集体的建设中来，让“干群关系”和谐融洽。

4.悉心指导，注重传授方法

对于缺乏经验的低年级学生来说，班主任只是把工作安排了是不够的，还需要耐心细致地教给他们工作方法，抓好第一次：第一次组织早读，第一次带队做操，第一次分发营养早餐等。当然，低年级的班干部毕竟还是小孩子，正是爱玩的年龄，在日常工作中尤其是刚开始的工作中难免出现因贪玩而忘了工作，或出现庇漏、不尽如人意的地方。这时班主任千万不能对小干部大加批评，以至于伤害了他们的工作情绪，一定要及时耐心地给予指导。

5.适度偏爱，激发工作后劲

我这里所说的“偏爱”，并不是指对学生干部缺点的袒护，而是指给小干部以更多的煅炼、表现自己的机会，让他们感受到自己存在的价值，从而更好地激发他们的工作后劲。平时班主任可以适时地在集体活动中表扬小干部，这样不仅能增强小干部的自豪感、荣誉感、责任感，还能助长他们进一步做好班务工作的积极性。

篇10：四年级班干部竞选稿

[四年级班干部竞选稿(共2篇)]篇一：小学四年级学生班干部竞选演讲稿

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好！

今天，我很荣幸走上讲台，和那么多乐意为班级作贡献的同学一道，竞选班干部职务。

我从一年级到现在班干部一年没拉下，在工作中取得了一定的成绩，得到了老师和同学们的信任和支持。我的优点是学习努力，工作负责，能与同学融洽相处。但是，人并不是十全十美的，我也有一些小毛病。现在，我决定在新的学期里改掉这些毛病。争做一名优秀的班干部。

在新的学期，我如果能当上班干部，我将用旺盛的精力、清醒的头脑积极做好老师的小帮手、同学们的公仆，为41班创造一个整洁优美的学习环境做出自己的贡献，让我们的班级在新的学期中更上一层楼。我相信，一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。

最后我只想说一句话，那就是：给我一次机会，我将还您一个满意！请大家投我一票吧！谢谢大家的信任。

[四年级班干部竞选稿(共2篇)] 篇二：四年级小学生竞选班干部(纪律委员)演讲稿

四年级小学生竞选班干部（纪律委员）演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好！今天我很荣幸又一次站在这里参加班干部竞选。在上一个学年里，我光荣地当上了班上的纪律委员，今天我想继续竞选纪律委员。因为良好的班级纪律是同学们好好学习的保证。

我是个活泼开朗的女孩，擅长画画、电子琴、游泳。我热爱集体、热爱班级。作为这个既团结、又友爱的404班中的一员，我感到非常自豪。

[四年级班干部竞选稿(共2篇)] 假如我被选上当纪律委员的话，我会以身作则，以《xx实验小学学生行为指南》严格要求自己，尽心尽力协助老师维护好班级纪律、并且非常乐意为老师和同学们做一些力所能及的事情，努力做好老师的小帮手，为班级争光。假如我并没有被选上，我也不会气馁，我会一如既往好好学习、天天向上。

篇11：班干部竞选四年级作文

啪啪啪……从243班的教室里传来如雷鸣般的掌声，哈哈，原来243正在进行“班干部竞选”活动。教室里同学们认真聆听班干部候选人的精彩发言。

这一次我要竞选图书管理员。上台之前我就已经想好竞选这一职位应该把哪几点做好。

在候场时，我前面的同学语言组织能力极好，表情丰富，只见童想在台上就如同一位绅士，先鞠了一个躬，然后彬彬有礼地说：“我想当班长，如果没有当上也没有关系，我还是会自我管理好……。”令我印象深刻的是他的.一句：我的字典里没有失败二字。是的，我的字典里也要没有失败这两个字。

该我上场了，我鼓励自己说：“赵文欣，你要对自己有信心啊。”但我还是忍不住耳朵直发红，头上直冒汗，还时不时地咽口水。

这一紧张，弄得我吞吞吐吐。当同学们听到我要竞选图书管理员的时候，个个惊奇地张开了嘴巴。我解释到：我竞选图书管理员有两个原因一、想提高我的作文水平;二、帮助同学们增强阅读能力。此话一说出，我就胸有成竹了……

篇12：培养少数民族干部的计划

一、为了国家建设、民族区域自治与实现共同纲领、民族政策的需要，从中央至有关省县，应根据新民主主义的教育方针，普遍而大量地培养各少数民族干部。目前以开办政治学校与政治训练班，培养普通政治干部为主，迫切需要的专业技术干部为辅。应尽量吸收知识分子，提高旧的，培养新的，必须培养适当数量志愿作少数民族工作的汉民族干部，以便帮助各少数民族的解放事业与建设工作。各民族的军事干部，在初期一般也送政治学校或政治训练班学习，同时逐步准备在军事学校开设民族班的条件。

二、为此目的，在北京设立中央民族学院，并在西北、西南、中南各设中央民族学院分院一处，必要时还可增设。原新疆学院已改称民族学院，但隶属关系仍旧。各有关省分设立民族干部学校，各有关专员区或县根据实际需要和主观力量设立临时性质的民族干部训练班。有关各级人民政府应有计划地逐步整理或设立少数民族的中小学，整理少数民族的高等学校。

三、各民族学院目前分长期短期班两种班次，后者短期训练区级及营连级以上的干部，前者拟以两年至三年培养知识分子，并培养相当数量兼通本民族语文和汉民族语文的干部。各大行政区应计划争取在两三年内将区级及营连级以上干部送中央和在当地轮训一遍。

四、应以中国历史与中国现况(包括中国各民族的历史与各民族社会经济情况等)、共同纲领、民族问题与民族政策、毛泽东思想与马列主义理论为长期班政治课的基本内容。短期班依此方向，规定当前实际工作需要的具体课程。在一切民族学校内，应发扬共同纲领精神，克服大民族主义倾向与狭隘民族主义倾向，培养民族间互相尊重、平等、团结、友爱、合作的作风。

五、各少数民族学校应聘设适当的翻译人员帮助教学，并对必须用本民族语文授课的班次和课程，逐渐做到用各族自己通用的语文授课。长期班的少数民族学生除学好本民族语文外，亦应学习汉语汉文。

六、中央民族学院及其分院均应设立关于少数民族问题的研究室，中央民族学院并应负责研究少数民族的语言文字、历史文化和社会经济等，组织和领导这方面的出版著作，以及用各民族文字翻译马列主义、毛泽东思想的各种文献与其他应用书籍。

七、中央民族学院及其分院经费统一由中央财政部拨给，有关县的民族干部学校与民族干部训练班经费由中央规定的各级干部训练费中拨给，以上各校学生均按供给制待遇。

篇13：四年级班干部培养的计划

一、优化预习理念, 引领自主预习

让小学生进行预习, 不仅是为了让他们预习课本内容, 掌握一些知识点或单词, 更是为了让他们通过预习, 获得某些体验和感受, 对课堂充满期待。图文并茂的小学英语课本, 能在无形中激发学生的学习兴趣, 有利于学生在学习之前主动地去思考、质疑。例如在学习译林英语四年级下册Unit 2 After school有关课外活动这一内容前, 布置的预习内容为:首先, 小组内说一说自己经常参加的课外活动有哪些, 会用英语表达的又有哪些, 并记录下来;其次, 小组内共同研究Story time, 用线画出有关课外活动的内容, 借助文本、网络、英语词典等工具, 预测相关新的课外活动。在这节课上, 有很多学生拿着自己写的课外活动名称, 与我交流英汉的表达方式, 当得到肯定后, 那种自信的喜悦之情自然流露出来, 显得信心满满。这样的预习无形中激发了他们的学习期待, 也不会让学生觉得枯燥乏味, 在质疑的引领下促进学生有效预习。

二、明确预习要求, 促进有效预习

1.明确预习要求, 紧扣文本主线

预习要求的提出, 应做到“循序渐进”, 应遵循“少而精”的原则, 千万不能给学生笼统、模糊不清的预习要求。因为中年级学生的接受能力和自觉意识相对较弱, “面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以, 在预习中要把“参与解决下一课时的重难点”作为预习的主线。为此, 我用自己任教的班级做了相关的实验:如学习译林英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this?之前, 布置了两种预习作业:一是让1班的学生泛泛地预习这个单元, 无具体要求;二是让2 班的学生按照老师提供的学习活动单的预习要求, 再结合《伴你学》做了较细致的预习。在新课学习过后, 检查学生学习效果发现, 前者泛泛的预习要求, 让1 班学生感觉无从入手, 多数学生只是翻着课本大体浏览一下, 就认为预习完成了, 这样的预习无迹可寻, 根本不能反馈出学生到底预习到了何种程度, 预习几乎不起任何作用;后者明确的预习要求, 让2 班学生觉得有法可依, 有标可达, 预习起来得心应手, 预习效果自然得到提高, 学生的英语预习习惯自然也得以优化。因此, 要求明确、目标合理, 是学生进行有效预习的前提。同时, 英语教学中千万不能要求学生一次性预习过多、过繁、过难的内容, 这些预习只会让学生“蜻蜓点水, 浅尝辄止”, 甚至会因为内容过于复杂, 而磨灭他们预习的兴趣, 是不可取的。

2.活用预习模式, 尊重个体差异

英语的预习, 通常伴随着学生自己动手制作、动嘴试读、用眼观察等“做中学”的预习方式。在布置预习作业时, 教师不仅要强调预习作业的明确性, 还要关注学生的预习能力差异, 让不同的学生在教师的预习模式中找到适合自己的预习方法。新版译林英语教科书的设计, 更是对学生的英语预习能力提出来更高的要求, 如在预习四年级下册Unit 4 Drawing in the park. Story time板块, 布置预习作业时, 明确规定:必做题1, 听对话录音, 圈出并制作对话中出现的boat、tree、flower等景物卡片;必做题2, 听对话录音, 圈出Mike的问题, 初步思考他的问题有什么相同点和不同点;选做题3, 尝试用老师教授的单词拼读法拼读这些单词。这样, 学生们可以根据自己个体学习能力的不同, 选择基础题或拔高题, 了解对话内容, 并试着理解其主要意思。这样的预习要求, 便于学生操作, 便于教师检查, 让预习真正落得实处, 促进各层次学生有效预习, 各有所得。

三、区分预习内容, 完善预习方法

预习的过程应因学生年级而异, 更因预习内容而异, 所以在预习过程中, 教师要对英语教材中不同板块内容, 先进行不同方式方法的预习, 以此完善学生的预习方法。

四年级英语预习的内容与三年级相似, 大致可分为:Story time预习、Fun time预习、Cartoon time预习、Sound time预习、Rhyme & Song time预习、Check out time& Ticking time预习。针对不同的教学内容, 结合《伴你学》指导学生选用合适的预习方法。其中几个板块的具体做法如下:

(1) Story time预习:预习的过程中, 结合《伴你学》中“我尝试”环节, 采用读一读, 画一画, 说一说等预习方法。即在预习时, 通过听录音, 模仿跟读语篇内容, 跟读之后, 用笔画出语篇中的难读、难理解的单词、短语或句子, 并和同伴们一起说一说语篇的人物、情节、背景等。例如译林英语四年级下册Unit 5 Seasons Story time, 预习中, 就可以让学生通过听录音反复跟读, 感受英文诗歌的表达方式和语音语调, 并让学生在文本中画出表示带有季节特色的活动, 尝试拓展几个自己喜欢的季节特色活动, 同桌间相互说一说对这首诗歌的感想, 让学生在预习中体会中西方文化的异与同。

(2) Fun time预习:预习的过程中, 可以采用找一找, 归一归, 比一比的方法。即在预习时, 通过文本中呈现的图片信息, 找出主要的句型是什么, 并将这一句型的特点初步归纳出来, 上课的时候和老师对比一下, 看预习的是否妥当。例如四年级下册Unit 3 My day. Fun time板块, 预习中, 让学生通过找一找和比一比, 得出表达在几点的时候通常用at来连接, 最后在课上和老师的总结归纳进行比较, 完善自己的课前预习。

(3) Cartoon time预习:预习的过程中, 可以采用画一画, 查一查, 写一写的方法。即在预习时, 要区别于语篇教学的预习, 采用泛读的方式浏览阅读内容, 快速理解划出难点的单词、短语或句子, 通过查阅资料扫除阅读障碍, 并能模仿范例练习相关的写作, 或是根据卡通的内容进行续写等, 以此提升他们的整体语言组织和表达能力, 以及英语的书写能力。

(4) Sound time预习:预习的过程中, 可以采用读一读、找一找、练一练的方法。即在预习时, 对语音板块的内容要反复练和读, 通过练读, 找一找字母的发音规律, 之后适当扩充含有相同发音规律的单词, 为课上的学习做好充分的准备。对学有余力的学生, 可以让他们尝试将所整理扩充的例词进行组句说话训练, 做到词不离句, 亦可提高他们的英语语言组织能力和英语思维能力。

(5) Rhyme & Song time预习:预习的过程中, 可以采用听听、读读、练练的方式, 有节奏的跟读歌谣, 有旋律的哼唱歌曲, 借助预测等多种学习方式, 在预习过程中体验英语无穷的乐趣。

四、注重预习评价, 提升预习能力

叶圣陶先生说, “预习原很通行, 但要收到实效, 方法必须切实”。新课标中指出:“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化, 评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化。”“评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功, 有利于学生认识自我, 建立和保持英语学习的兴趣和信心。”因此, 在预习的过程中, 教师更要及时、科学地评价学生的英语预习成果, 同时让学生进行自评、互评, 家长评等方式, 以优化评价的效果, 实现学生有效预习, 提升预习能力。

篇14：四年级班干部培养的计划

关键词：小学阶段；四年级；学生写作；构思技能培养；实验研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-224-02

小学阶段正是培养学生语言的最关键时期，其重要性表现在人们通过语言来达到交流和沟通。所以语言的学习重点是如何通过语言来将自己的观点表达清楚，实现交流的效果。而对于语言的学习，写作是最基本的练习方法，同时也是对学生语言运用能力的一种最有效的办法。写作开始从小学低年级就开始教学，也是为了让学生从小培养和掌握一定的写作技能更好的达到交流的目的。而写作来源于生活，应培养学生对生活细节的观察并感受生活，这在很大程度上能够帮助小学四年级的学生积累丰富的写作素材，并激发他们在写作过程中的思维和视野。

一、小学四年级写作构思技能培养的实验研究的目的和意义

1、信息化社会发展对写作技能的教学要求更高

在电子信息化不断快速发展的过程中，互联网信息时代开始对教育教学工作产生了重要影响，这也是知识经济时代发展过程中信息社会所呈现的必然发展趋势，使得教育与信息社会之间产生了息息相关的联系。而写作是一种对信息的加工并通过语言的传播的活动行为，因此当下的知识经济时代也是写作文字交流传播的时代，因为写作一方面是一种对信息创造和加工的活动，同时与我们的生产生活有着密切的联系，这种关联性也推动了我国当前小学语文写作技能培养的不断发展，对小学学生的写作教学也提出了更高的要求。

2、写作水平是语文学科学习能力的重要衡量标准

语文作为一门学科已经历了百年的教学历程，而其中最重要的学习部分就是作文，其成为语文教学与阅读教学过程中最重要的一部分。而写作的完成是需要通过创造性的语言的运用以及高度综合的整合能力的行为活动，这也是语文学习最为重要的性质所在。而且在我国的教育教学理念中，写作始终是对学生语文学习水平衡量的最根本标准，而且作文部分是考试占分最多同时也是必考内容，因此可以看出作文是语文测评中至关重要的一部分，也是学生学会语言沟通表达的重点学习点。

二、当前小学四年级写作存在的问题和现状分析

1、小学作文课堂教学缺乏针对性

在小学四年级的写作中，有一部分教学者倾向于通过学生自身所养成的写作习惯来任由学生自主写作，而代替了通过老师的教学来增加写作知识和提高写作能力的教学模式，而且即使教学在进行，很多写作技巧都是灌输式的教给学生，学生被动的接受，这种方式在很大程度上单一性的去想办法吸引学生写作的热情和兴趣，而失去了让学生主观感受如何写作的全过程，使得学生的写作水平处于在老师的被动方式下进行，这也是缺乏作文教学针对性的原因。首先是在写作内容上没有达到高质量水准，有部分老师在课程安排中教材素材不充分或者是教材不适用的情况下，对写作内容采取了随意性生产，没有对为何选择这样的写作内容而给予合理的理由，另外也缺乏通过写作所对应能培养学生哪方面的技能和知识，所以写作的思路和方向缺乏明确性，语言也不够丰富，导致表达上没有说服力，甚至出现作文内容虚假、雷同的问题。

2、老师缺乏对学生语言经验积累的重视

在当前现行的小学语文教材种，大部分课文的选择都是文学性和写作技能方面都具有非常好的借鉴和欣赏作用，对学生阅读和写作都有非常积极的作用。但当前存在的问题是课堂时间大部分被教学者占用来对写作背景进行过度的理论讲解，而使学生在对相关名篇美文的品读失去了一定的时间，而写作是需要借鉴这些经典的美文来进行反复的诵读并感染到其中的写作技巧，而老师则将这其中的时间占用。另外很多老师认为阅读可选择在课外进行，忽视了课堂中阅读的重要性，这就导致很多学生不能充分对经典作品在语言上的审美和感悟以及在文章结构上的生动运用进行切身感悟，然后正式通过阅读这些经典作品才能让学生的写作具备一定的支撑力，为作为构建起一个中心思想、框架结构以及素材和语言的综合运用。所以教学者在课堂上对学生阅读的忽略直接给学生造成了对语言经验积累的缺乏，而学生的这种语言缺失则必然导致学生在写作上的表达能力的欠缺。

3、教师写作能力和经验积累相对缺乏

目前的作文教学工作所呈现的一个现状是教学者对学生的写作内容进行各种高低劣的好坏质量评价，而作为教师本身却没有写作的习惯，究其根本原因可能存在部分老师不会真正写作。因此对于一个没有亲身写作甚至是不会写作的老师，如何将真正的写作技能和构思方法传授给学生，这是当前一个作文写作教学的怪象。因为作文教学的效果，关乎到老师是否有实践所积累而成的经验，如果有，那么其能给学生带来的帮助就更大。所以如果老师都没有进行实践写作的过程，是不能为学生的写作教学带来具有经验的技能帮助。而且部分教学者并没有对如何有效提高小学四年级这个阶段的写作能力训练引起重视，就有可能形成这些学生在这个阶段没有为如何有效写作打下良好的基础，后期影响自己的写作和交流表达能力，这个问题也是当前小学整个作文教学质量发展的一个很大的问题。

4、阅读教学和作文教学缺乏协调统一性

在小学阅读教学中，低年级的教学目标是字词教学，而到了四年级开始则开始逐渐上升到对课文中心思想的解析，而忽略了在这个过程中同时对课文中的写作技巧和方法来进行同步的引导学习，导致在学完一篇课文之后学生只是单方面的从道德和审美方面获得了知识，而在人文情感方面却缺乏一定的感染和体会，这就使学生在写作经验和技能上没有从相应的课文中学习到。因此，在进行课文阅读教学的过程中教学者应同步进行作文教学的引导，将其紧密关联起来融合学习，才能达到相互之间的协调统一教学，进而也实现教学质量与学生写作能力的相互统一。

三、如何来加强小学四年级学生的写作构思的技能水平的研究

1、通过情感激励来引导学生写作

学生的学习是否进步与老师对其的关注度有着必然的练习，如果在一段时间内老师对学生的关注比较多，那么学生在这段时间内的学习效果会处于比较好的状态，而老师一旦漠视则会导致学生对学习产生萎靡不振的现象，因此这就要求教学者在教学中要善于利用情感激励来引导学生进行有效写作。通过情感激励的方式让学生对写作产生一定的好感并建立兴趣，来提高写作的质量和效果。而且当前小学四年级的写作教学工作时一个过渡关键阶段，老师要重视对学生这个时期的写作心里特点以及作文起步阶段逐渐发展的特点来采取有效的情感激励对策来制造轻松而又积极的写作氛围。例如老师可对部分学生的写作作品进行鼓励，并把写得优美句子读出来让全班分享，甚至可以把非常优秀作品进行展览，让学生之间形成相互借鉴分享的影响，并调动内部动机来达到写作教学的效果。而且通过鼓励学生在写作中的优点，可以激发学生个人以及感染其他学生用心写作，同时分享优秀写作作品是观察学习的重要教学手段。

2、培养学生的自我监控的写作能力

通过认知的认知即是元认知，这也是关乎个人自身认知过程的认知，也表现为对思维和学习活动的认识和控制。而在小学四年级的写作教学过程中，让学生自主对自己的写作过程进行监控和掌握的写作过程，即是一种元认知能力的表现。而且随着新课改的不断深入实践，各种新型的写作评价方式也层出不穷，其中有教学研究者认为通过真实性评价，即包括对主体多元化的评价、家长评价以及学生之间相互评价的融合评价，让这种对写作内容的评价更加开放公平化，从对写作内容以及写作节能方面的单一性评价过渡到对写作的具体过程和方法的评价，让评价的标准更加丰富多样化，并鼓励学生之间进行写作作品的交互，并对各自的写作技能和语言表达运用进行大胆的自主评价，这种相互评估修改写作的方法实质上也是对自身写作能力的一种培养和提升，甚至教学者还可以通过学生组成小组的形式来进行为同组成员的作文进行修改，例如老师在运动会举办期间让学生自主写一篇运动会的参与感受或者对自己的所见所闻写一篇作文，完成之后同学之间进行交换修改和评价，让学生之间了解各自不同的运动会趣闻的同时，还能欣赏和认识不同学生的写作方法，并在修改中提高自己的语文综合能力知识的运用，从而达到一种写作的修改互惠互赢的效果，也潜移默化提高了学生的自我评价。

3、引导学生对生活的细节与写作进行关联和思考

小学阶段的学生思维还处于比较初级和待形成的阶段，对一些较为深层次的问题还没有充分的理解力，但他们在这个阶段的好奇心是非常强烈的，更会对生活和学习中的新奇事物产生主动好奇的状态，这就是作为教学者应该善于开发和引导学生利用这种好奇心的关键阶段。老师通过因势利导，让学生对生活充满积极向上的态度，并借此来引导学生对生活中的细节进行观察，例如为了吸引学生的注意力，老师可让学生对小动物进行观察，对动物的形态特征以及自己在接触动物之后的感受和体会进行写作的叙述和描写。这个过程就是抓住了学生生活中非常感兴趣的事情来结合到写作技能的培养，从玩乐中进行学习习作的训练。因此作为语文老师要善于利用这种玩与学习之间的有效结合，恰当的通过结合学生生活中的乐趣来与写作构思和技能培养形成自然的迁移和结合，从丰富的生活中提取学生感兴趣的内容来对写作素材进行搜集，可以是学生喜欢的小动物，也可以是根据与学生有联系的人群来描述这些人群的外貌特征，并对他们的行为举止进行观察和描述，然后表达一下自己对他们的看法和思考，这样就可以形成一篇有内容、有结构的习作。

4、抓住生活提供的交际机会进行写作

在社会的快速发展过程中，科学技术在进步，人们的物质生活也越加丰富多样化，而小学生的学习和生活也更加多样化，而且人与人之间的交往也更加密切和频繁，逐渐使得表达和交流更为重要，而写作作为口头和书面最重要的一种交际媒介，也是孩子不断成长过程中进行交际和表达的重要工具和机会。而且如今的教学改革的发展让教学以及学生的成长环境都更加公平开放，例如小学班级参选学校少先队大队长，通过学生自己的竞选发言说出为何要参加的原因以及如果竞选成功之后自己会担任起哪些职责，这些都是需要写作能力的支撑，然后通过构思来把内容表达出来，从而赢得大队长的当选。老师则可以利用这种机会帮助学生梳理如何通过有效和有条理的结构框架来组成自己要表达的文字。又如教学者可在母亲节来临的时候，借此让学生给妈妈写一封感谢信，感恩母亲的养育之恩，并表达自己对妈妈的爱和真实想法等等。通过这种写作的交际训练机会来引导学生具有一个较为确切的写作方向，然后确立一个写作内容，并有真正的读者对象，让学生更好的发挥自己的写作水准来真实表达自己的思想感情，并把重点放在了如何通过有效的内容和态度来完成。所以这种明确读者对象的引导写作，更能极大的提高学生的写作水平。

综上所述，作文教学是小学语文教学的重点，同时也是如何有效达到写作教学的一大难题与挑战，但随着新课改的不断深入，大部分老师开始重视写作教学方法的改革和变化，并通过实践开始更好的让小学四年级乃至整个小学阶段的作文教学研究得到更加具有意义的落实，并采取有效的教学策略改变原有的作文教学问题，从而提高学生的写作构思技能，努力为未来学生的写作和交际打下坚实的基础。

参考文献：

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