甜甜的写作——谈培养低段孩子的写话兴趣

语文, 作为一门人文性极强的学科, 它需要心灵的自由参与, 思想的大胆碰撞, 智慧的平等交流, 情感的积极投注。而语文水平的高低, 重要标志是写作能力的高低, 但是, 长期的语文教学中, 不难发现, 许多孩子不喜欢写作文, 不喜欢上作文课, 甚至不喜欢上语文课。为什么会造成这样的情况呢?其中最主要的原因在于缺乏兴趣, 自信心不强, 学生对写作呈被动状态, 不是我要写的真情流露, 而是要我写的被逼无奈。于是, 一到作文课, 几家欢喜, 几家忧。落实到写的时候, 有的孩子更是无从下笔, 即使写了也是为了完成任务。长期下去, 就是一个恶循环。因而作文水平不高。怎样才能让孩子积极主动地表达真情实感, 变“要我写”为“我要写”的积极状态呢?有句话说得好“兴趣是最好的老师”。

新课标中, 对于小学低段孩子的写话要求并不高, 重在培养兴趣, 让他们愿说, 想说、想写, 用积极主动的态度去表达他们的情感。关于培养孩子的写话兴趣, 我作了一下小小的尝试, 具体从以下三方面入手。

一、用良好的开端引发孩子写话的兴趣

写作是心灵自由飞翔的天空, 是思想心情展示的舞台, 是才智纵横驰骋的原野, 更是个性异彩纷呈的大地。因此, 当我第一次给孩子们提到写话时, 就把写话渲染得很神奇, 每位孩子的眼中都充满了向往, 心想:我什么时候也能自己写话该有多好啊!抓住这个契机, 我为每一个孩子都准备了一个精美的田字格日记本, 并且在日记本的首页上写上了不同的祝愿词。

紧接着, 我抓住孩子们对写话这种向往的心情, 对他们说:小作家们, 把你们看到的, 听到的, 想到的写下来吧, 一定会让你们自己都大吃一惊的!老师将送给小作家一本精美的写话本, 你什么时候想写了, 就动笔写, 愿意拿给老师和你们一起分享作品的孩子就悄悄拿给老师看看, 让老师也过过作家瘾!记住一定要悄悄给我啊!想当小作家的孩子来领写话本。孩子们争先恐后地向我涌来, 积极性很高, 饶有兴趣, 当然, 这里面也有一些孩子是为了得到精美的写话本而来, 但是, 我仍然十分肯定他们, 因为在心理上他们第一次接触写话就感到写话是甜的, 他们没有害怕写话而不来领写话本。

第二天, 我装作忘了这件事, 一样的上课、下课, 但我发现有一个孩子悄悄地把写话本放到了我的办公室, 有几个孩子趁下课时把写话本交给了我, 还有两个孩子中午放学后没有马上回家, 当我问到他们时, 才神秘地把写话本交给了我。于是, 我趁中午休息时间把这十来篇写话仔细地读了读, 并且每一篇都作了巧妙的批语, 然后也以“悄悄”的形式, 还给了他们。当他们一打开写话本的时候, 心里不知有多甜, 尽管有的孩子只有一句话, 而我的批语却写了一段话, 向孩子投以欣赏的眼光, 孩子快乐, 老师高兴, 多好啊!多么美的开端啊!不正是一个以点带面激励全班孩子的好机会吗?

同样的悄悄给我, 悄悄送回, 孩子们不知道哪里来的激情, 有的孩子几乎天天写, 我的工作量也大大增加, 但是, 我的心也和孩子们一样, 是甜的。孩子们从最开始的一两句话到三、四句话, 一点一滴的进步, 我都加以肯定, 一周以后, 我在班里开了一个作品交流会, 同样的没有念名字, 但许多孩子的脸上都洋溢着成功的笑容, 渐渐地, 写的孩子越来越多。可见良好的开端, 是培养写话兴趣的催化剂。

二、以欣赏的目光看待每一位孩子的写话

兴趣能够培养, 自信能够培养, 而培养孩子对写话的兴趣, 它是与培养孩子自信紧密相联的。有了对写话的初步认识, 对写话产生了兴趣, 但由于一、二年级的孩子心理发展还很不成熟, 自我评价多数依靠他人评价, 因此, 怎样对待孩子的写话极为重要。怎样让孩子对写话的兴趣越来越浓, 我认为要以欣赏的目光来培养孩子的自信, 在自信中进一步培养孩子的兴趣, 从而提高写话的主动性。语文本来就是孕育美、生成美的地方。因此, 教师如果用美的语言来欣赏孩子的写话, 那么, 即便是孩子写的不太好的地方, 孩子也会觉得写话是很愉快的, 如果把某些地方改了, 一定会得到更多的赞许, 因此, 积极性越来越高, 兴趣越来越浓, 写话水平也越来越高。

对于孩子的写话, 我尽量尊重学生自己写的, 不作多大改动, 只稍作点拨, 但评语却格外注重, 为的就是培养孩子的自信与兴趣, 让他们爱写、想写。日子久了, 在平日的积累中, 孩子们的写话水平有了明显的提高, 现在孩子上二年级了, 班里90%的孩子都能独立地把简单的事情写清楚, 有几位特别突出的孩子写的话, 让成人看了也很佩服。

三、在阅读教学中培养孩子对写作的兴趣

学生写作能力的强弱, 需要依靠平日的积累, 而语文素养的培养很大程度上是语感的培养。所谓“语感”, 也就是语言意识, 即指对语言的感受、认识、把握能力。阅读教学的语感就是训练学生感知语言之神妙, 洞察语言之精髓, 把握语言之理趣, 推动阅读教学, 大幅度提高教学效率, 大面积提高教学质量。如果能把阅读教学与学生写作兴趣相结合, 做到学以致用, 收放自如, 那么, 孩子的写话则笔下生花。习惯是教育力量的基础, 是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终生受益;没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习, 也就谈不到语感能力的培养。书是人类智慧的结晶, 是汇集人类文明的宝库, 是学生们的良师益友, 阅读使学生的精神世界更加丰富。只要孩子从小养成爱看书的好习惯, 那么, 他的人生将更加精彩。

学生爱不爱看书也是可以通过一些方法来培养的, 教师正面的引导往往能起到较好的效果。例如:对爱看书的孩子当众表扬, 其他孩子就会在无形中向榜样学习;又如, 在班上营造一个读书的大环境, 为孩子准备许多适合的书, 激励他们看书, 同学间相互交流也行;每周专门抽出一节课进行读书交流活动, 让他们在书中找到乐趣。只要孩子们认为看书有趣, 那么他们就会喜欢看, 看得多了, 就会积累下许多宝贵的知识。这个过程中, 教师可以用看书与写作的关系正面的对孩子进行引导, 讲许多关于作家与看书的故事, 更直接的就是用孩子自己来举例。经过一年的尝试, 我发现我班的孩子有了一个很好的阅读习惯, 他们普遍喜欢看课外书, 并且大多数孩子都有自己的课外书, 种类丰富, 数量较多, 还有许多孩子将看到的谜语、脑筋急转弯等问题拿来考我, 家长也配合得很好, 对孩子的奖励就是买书。将读书的兴趣与写话的兴趣结合起来, 事半功倍, 正因为他们的内心有写的欲望, 但又由于知道的太少, 迫使他们自发的想看书, 看了书又运用于写作。多好啊!学以致用!