语用语境在大学英语课堂教学中的运用

2022-09-11

著名语言学家、教育家Jesperson提倡把学习者投入到语言的海洋中去, 让他们自己学会游泳, 这个语言的海洋就是语言环境。这种语言环境对于大学英语学习来说, 是非常重要的。为适应社会发展的需要, 从2004年2月起, 教育部推出新的《大学英语课程要求》, 提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”大学英语教师正面临一种挑战:如何创造有效的课堂教学环境, 让学生感受英语魅力, 全力以赴去学习?

1 语用语境的界定及其在课堂教学中的功能

在相当长的一段时间里, 语言学家都致力于语言本身的研究, 把语言的使用排除在语言研究的范围之外, 这给语言教学带来了很深负面影响:教语言就是语言知识的传授, 忽略了语言使用能力。事实上, 学习语言就是培养该门语言的语用能力的过程。教师的责任就在于引导学生努力去了解该门语言并学会去使用该语言。语用能力的培养, 离不开语用学的指导。

语用学研究范围广, 涉及到人们的生活与社会经验、文化背景及习俗、语言知识等。语用学着重探讨话语和语境的关系, 是专门研究语言的理解和使用的学问, 即研究发话人利用语言和外部语境表达意义的过程, 也研究听话人对发话人说出的话语的解码和推理过程。它研究的是交际者在特定交际情景中传达的理解的意义以及理解和传达的过程。它研究在不同语境中话语意义的恰当表达和准确理解, 寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则与准则。著名语言学家Yule给语用学加以这样的界定:语用学所关心的是说话人 (或写作者) 所传递的和听话人 (或读者) 所理解的意义。

语用语境这一概念非常重要, 语用学要解释的是交际参与者怎样相互理解对方的话语。交际双方要能够正确地相互理解使交际顺利进行, “首先需要的是具有对所使用的语言的知识, 即双方必须有共同的语言”, “此外, 在交际过程中双方必须了解语言交际的上文”, 即必须知道前面讲过什么话;语用语境除了语言知识之外, 还包括语言外的知识:背景知识、情景知识、交际双方的相互了解。

语用语境是一个动态发展的概念, 在教学中主要表现在解释功能上。语境对提高和培养学生的语言交际能力和理解能力起到的作用是多方面的。日本学者西槇光正在“语境与语言研究”中指出语境具有八种功能:绝对功能、制约功能、解释功能、设计功能、滤补功能、生成功能、转化功能和习得功能。

教师能够充分利用语用语境的各种功能, 必能达到事半功倍的效果。试看语用语境其制约功能的运用:

老师在黑板或电脑屏幕上向学生展示这样几个句子, 让学生理解其含意:

句子形式简单但意义并不简单, 在不同的语用语境中, 含意将完全不一样:

例1具有如下两种含义:

(1) (a) He hit the boy with a stick.Then he dropped the stick and ran away. (他用棍子打了那男孩。) (1) (b) He hit the boy who had a stick in his hand. (他打了那个拿棍子的男孩。)

同样, 例 (2) 也有两种理解: (2) (a) She is unable to give birth to children. (她不能生育孩子。) (2) (b) She cannot tolerate children. (她不能容忍孩子。)

不同的语境很明显地制约了句子含意。解释功能也是语用语境的突出表现。

试看这样的场景:在教堂里, 一对即将成为夫妻的年轻人在接受牧师的“洗礼”。当牧师问新娘是否愿意成为新郎的妻子时, 新娘回答的“Yes”一词, 可以因语气的不同而产生截然不同态度:升调即表明犹豫不决, 降调则是肯定无疑, 若是升降调、降升调, 那又是不同的态度了。语境不同, 语音也会产生如此大的差异。

2 大学英语课堂教学中语用语境的创造与运用

大学生在英语学习中起着主体作用, 体现在独立学习的能力。课堂学习只是大学生活的一个有机组成部分, 有更多机会进行英语学习, 如参加校内外的学习培训, 英语角, 图书馆、阅览室里扩大英语知识视野等。但是, 课堂学习的好坏将在很大程度上影响、决定他们对英语的自信。

面对学生们一双双有着强烈求知欲的眼睛, 教师只有充分发挥自己的主导作用, 极大程度上去创造有效的课堂教学语境, 将死板的英语知识融入到生动的讲解或演示中去, 让学生动起来, 全身心地投入课堂英语学习中, 真正意义上实现一堂课的价值。

除了利用传统的课堂教学手段来讲解课文, 还可充分利用现代教育手段, 为学习者提供生动活泼的英语学习语境。那些优化设计的多媒体课件, 为大学英语教学提供具体的语言运用语境, 能以多种形式呈现和传递信息, 从而吻合人类认知特征, 有效地激发人类的思维和记忆过程, 提高教学和学习效率。

在课堂教学中创造、运用语用语境, 让学生身临其境, 也符合语言输入假说:克拉申在其著作中提出:在第二语言或外语学习中, 要使语言习得得以发生, 有必要让学习者接受的语言包含稍高于其现有语言能力的语言项目。学习者利用语境提示理解这些语言, 最后学习者很自然地形成产出语言的能力, 而无须直接传授。

3 启示

21世纪的大学英语教学是深化改革、全面推进素质教育的一个有机组成部分, 大学英语教育肩负着提高学生素质的重任。语用学的研究表明, 语用能力并不会随着学生的英语知识的增加而自然提高, 语用知识和能力有赖于在语言实践中学习。教师应该克服填灌式教学, 避免过多运用封闭式考试, 向学生加强文化差异的输入, 要求学生多阅读英语原版书籍、报纸杂志, 多接触网络英语, 以实现Krashen提出的i+1的突破。

摘要：本文运用语用学对语境作用的界定, 将语用语境作为一种影响英语学习重要因素加以研究, 提出大学英语教学应提高学生正确运用英语的能力, 极大程度去营造一种语用语境, 通过语境因素来规范英语运用, 加深学生理解与认识, 从而提高教学效果。

关键词：语用语境,英语教学,语用学,外语习得