素质教育在英语教学中的运用

2023-03-06

在应试教育的左右下, 英语教学大多是把传授知识作为主要目标, 重视学生成绩高低, 忽视学生的全面发展;重视现成结论的记忆, 忽视学习过程;重视向学生灌输, 忽视学生的主动参与;这些现象都无疑一有悖于语言教学规律, 结果是教师把-门活生生的语言实践课, 上成了枯燥乏味, 毫无生机的呆板课。学生学了几年英语, 到头来耳听不懂, 口不能言, 语言运用能力极差, 导致了教学质量的严重滑坡.外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育, 笔者认为, 首先必须做到以下几点:

1 转变教育观念, 面向全体学生, 实现从应试教育向素质教育的转轨, 素质教育是针对应试教育的弊端提出来的

素质教育是以提高人的素质为目的的教育, 它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同, 具体体现在如下几个方面: (1) 从培养目标看, 素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展, 应试教育只重视智育。 (2) 从教学过程看, 素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习, 应试教育则是老师一讲到底, 忽视了学生的主动参与。 (3) 从教学方法看, 素质教育是师生双向活动, 重视学科能力的提高, 变讲授知识为训练综合技能, 应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌, 大搞题海战术, 学生被动、机械地学习, 作业负担过重, 心理负担过重。

英语教学中, 应改进教学方法, 加强对学生在学法方面的指导, 使学生掌握语言学习规律, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境, 使学生综合运用语言的能力得到提高, 使素质教育落实到日常教学之中。

2 遵循语言教学规律, 优化课堂教学目标, 是英语教学实施素质教育的基础

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定, 包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时, 首次把“情感、策略和文化”引入教学目标, 并实现目标分极使之更加层次化、具体化, 这无疑给新时期英语教学指明了方向, 对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此, 我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足, 以新的教学总目标为依据, 优化课堂教学目标, 大到学年、学期目标, 小到一节课目标。建一立全新的教学理念, 以情感为核心, 把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化, 面向全体学生, 注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

3 改进教学方法, 培养学生学习能力, 是英语教学实施素质教育的有效途径

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法, 让学生动起来让课堂“活”起来, 真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程, 教学重点应放在培养学习能力的培养上, 帮助学生建立科学的学习方法库, 形成有效的学习策略, 帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体, 以学生的“学”为主体, 注重学习水平层次和个性差异, 养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中, 教师有必要按照教材体系和学生认识水平, 使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

4 创设交际情境, 培养学生交际能力, 是英语教学实施素质教育的根本目的

在教学实际活动中, 即使没有一个真实的纯英语交际的大环境, 但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态, 多姿多彩的民俗风情, 优美动听的英文歌曲, 勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材, 教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运, 运用听录音、放录像、课外英语角交流等活动, 创设语言交际情境, 提高学生综合技能。教师还要不断调查研究, 掌握交际动态, 力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为中差生提供交际机会, 分层、分组组织他们进行情景会话表演, 使转化中差生工作上一个台阶。这样, 将语言形式与语言意义和学生实际相联系, 通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动, 培养了学生的学习兴趣, 建立了初步语感, 并内化知识, 形成技能, 增强了语言实践运用能力。

5 加大继续教育培训力度, 提高教师素质, 是实施英语素质教育的有力保证

(1) 要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神, 为人师表, 教书育人。

(2) 教师要提高自身的专业文化素质, 深入领会教学大纲, 全面透彻地掌握教材, 熟悉语言教学规律, 研究学生心理和学习策略, 同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解, 了解中西方文化的差异, 拓宽知识结构和视野, 在教学中有的放矢。提高教师素质, 一方面需要组织加强培训, 通过学历进修和非学历进修, 继续再教育培训等来完成, 另一方面也需要教师自身的业务进修, 研究教育法、心理学、社会学等理论, 学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征, 用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

(3) 教师不断提高自身的教学水平和教学能力, 不断总结、积累教学经验, 研究教学方法, 参与教改实验, 撰写教研论文, 以教研促教学, 增强“科研先行”意识, 做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作, 使英语教学工作科学化, 大面积提高教学质量, 顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

摘要:初中英语教学中的英语教育应把素质教育运用其中, 通过优化课堂教学目标、创设交际情境, 提高教师素质等途径, 使学生形成有效的学习策略, 激发和培养学习兴趣, 注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练, 为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词:素质教育,教学方法,交际情境,教师素质

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