复述在高职英语教学中的运用研究

2022-09-11

英语课程标准明确指出:倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上, 重点发展学生的英语语言运用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分。但是笔者在平时的教学中, 了解到有的学生不重视课文复述, 有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨, 以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。这是值得我们每位教师深思的问题。

1 现状分析

什么是复述?复述是指学生在理解和记忆的基础上, 把阅读的内容加以整理, 用自己的话, 有重点、有条理、有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉, 对提高口头表达能力有独特的作用。

据笔者调查分析, 学生复述文章或对话存在的主要问题有:抓不住重点词句, 好似在背诵, 或者当作概括文章的主要内容, 条理性不够。统计被调查的256位学生的情况, 列表如下:由此可见:学生复述文章最严重的问题是缺乏理解。不能用自己的话表达课文的内容, 抓不住重点。

2 复述课文的意义

2.1 复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力

复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容, 达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质外壳的认识, 去获得课文所提供的大量信息, 对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。要想复述好课文, 则必须对课文的内容和形式有一定的了解, 知道该文重点写了哪些材料, 作者的写作意图是什么, 文章的体裁, 主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样, 学生在别无选择的基础上, 强制性地去阅读课文, 研究课文, 从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。

2.2 复述课文可以强化学生英语知识的学习

复述课文是以课文为基本依据的, 理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通, 课文就读不懂, 更谈不上复述了。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上, 还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识, 还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说, 复述课文对学生英语知识的学习和运用起到强化作用。

2.3 复述课文有利于促进“师—生—教材”三位一体

教材体现着教学内容, 是教学的依据。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的, 只有当“师——生——教材”三者和谐地融为一体时, 才能说达到了英语课的最佳境界。在教学中, 我发现:学生在预习课文时侧重于解决生词, 对课文, 特别是一些较长的课文, 学生对内容根本不熟悉, 更谈不上对课文重点材料的认识和文章线索、语言的了解。这样, 上课时往往造成了教师讲得口干舌燥, 而学生却呆若木鸡的局面。复述课文这一手段则强制学生去熟悉教材, 研究教材。在学生对课文有一定的感性认识后, 教师在课堂上只要能适当地启发, 讲析在难点之处, 点拨在恰当之时, 那么学生就能始终处在积极思考之中, 师生紧紧围绕教材, 有讲有议, 教师始终发挥主导启发作用, 学生始终处于主动学习的地位, 从而使学生学到了知识, 锻炼了能力。

综上所述, 复述课文是有效完成教学任务的一条好的途径, 那么如何做好这一训练呢?

3 复述训练的方法与技巧

训练要遵循循序渐进的复述原则。具体可以通过分级复述的方法来实施。训练时可以根据所提供的keyword, 信息量的多少分为一级和二级复述, 一级复述提供较为详细的keywords信息, 给学生较为具体的复述素材, 这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会, 让他们有话可说, 给他们找到成就感。二级复述在一级复述的基础之上减少并改变keyword, 信息, 给学生较为抽象的复述素材, 这为英语基础较好的同学提供一个自我提高的台阶, 让他们有自我发挥的空间, 给他们展示自我的机会。

复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述二种形式。我们要根据学生的年龄特点和英语基础提出不同的复述要求。低年级由于概括能力不强, 只能要求他们详细复述, 即按照课文的顺序和内容, 较详细地进行复述。到了高年级, 学生有了初步的概括理解能力, 可以提出简要复述文章内容的要求, 即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生概括能力, 也为学生进入高中进行创造性复述打下坚实的基础。

创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复, 而是要在充分理解课文的基础上, 通过联想和想象, 进一步充实内容, 发展情节, 更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述, 有利于发展创新能力和提高读写水平。那么, 怎样练习创造性复述呢?

(1) 改变体裁。主要是将对话改为记述的形式进行复述。在复述时, 通过第三者的口吻, 即用间接引语, 运用适当的人称、时态、语态把对话中的主要信息表达出来。 (2) 改变人称。如作者是用第三人称写的, 复述时可以改用第一人称;用第一人称写的, 可以改用第三人称进行复述。 (3) 改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙, 或者将倒叙改为顺叙进行复述。

总之, 复述训练是一项系统的教学工程, 提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事, 要制定出切实可行的训练计划, 在平时的教学中加以渗透, 努力提高学生的英语综合素质。

摘要：英语复述能力是听说能力的重要组成部分, 而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足, 在培养复述能力的时候应注意些什么, 应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求;复述训练也要因文而变, 因教学目标而变;在进行复述训练时还要渗透一些复述课丈的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划, 在平时的教学中加以渗透, 以努力提高学生的英语综合素质。

关键词：复述艺术,分级复述,改变体裁,改变人称,改变结构