浅谈艺术院校现代汉语教学内容改革——以播音与主持专业为例

2022-09-11

近三十年来, 学界关于现代汉语的教学研究较为广泛, 但多是关于汉语言文学专业的现代汉语教学的, 针对艺术院校的播音与主持专业的现代汉语教学研究较少。因此, 在当前教学手段和形式越来越多样化的背景下, 为了提高教学质量, 在依靠国内传统《现代汉语》教材的基础上, 结合播音与主持专业的实际对其教学内容进行创新和改革。

1 播音与主持专业现代汉语教学现状

根据就业市场的需求, 现代汉语课程在不同院校、不同专业中, 教学目的、要求也不相同, 如果按照现有的通用标准来安排教学任务可能会出现偏误, 会造成有的知识学习过度, 而有的却学习不足。在实践中笔者发现以下问题:

1.1 学习目的不明确

在教学过程中, 通过课堂交流和课下多形式的师生间沟通, 笔者发现播音与主持专业 (以下简称为“播主专业”) 的学生善于表达, 有较强的语言交际能力, 但对现代汉语的学习目标不明确, 普遍认为自己的语言素质要较好, 部分学生甚至认为汉语是自己的母语, 不必再继续学习也可以完成语言交际活动, 因而缺乏语言理论素养和对本课程的学习热情。

1.2 教学内容缺乏针对性和应用性

目前, 现代汉语课程的各种教材是通用的, 教学内容大同小异, 没有突出专业特点, 国内还没有针对播音与主持专业的现代汉语教材, 实际教学内容也较缺乏专业针对性、应用性, 学生觉得理论性过强、实用性不高, 而渐渐显出对本课程的漠然。

2 艺术院校现代汉语课程的新认识

2.1 明确教学目标, 提高语言应用能力

与文学类课程和语音发声类课程相比, 现代汉语课程有较强的理论性, 素有“文科中的理科”之称[1]。但是作为播主专业的基础课, 该课程的教学目标不仅是向学生传授语言理论知识和帮助构建学生的语言理论体系, 更重要的是要提高学生的语言应用能力, 尤其是口头语言表达能力, 培养学生的综合语言素质, 为他们以后应对各种语言环境下的语言交际活动打下基础。

2.2 明确学习目标, 发展“研究性学习”

笔者在学期开始时都要向学生介绍汉语课和语文课的差别, 强调现代汉语课程的理论性质和实践作用, 告知学生该课程难于文学欣赏等课程, 让学生初步建立对该课程的整体认识和心理准备。播音与主持专业的学生未来的就业趋势是广播电视新闻单位或者导游、解说员、婚庆司仪等服务行业, 语言表达能力极其重要。有了这样的认识后, 鼓励学生主动地观察社会语言或生活语言, 积极发现并探索语言问题, 进而结合实际、分层分步地学习现代汉语的理论知识, 师生通力合作、教学相长, 最终在实现“研究性学习”[2]的过程中循序渐进地完成最终的教学目的, 提高学生的语言素质和探究、创新精神。

3 艺术院校现代汉语课程内容的改革

目前, 国内现代汉语教材多为通用版, 教学内容更新较慢, 缺乏新鲜语言材料, 难以激起播主专业学生的学习兴趣, 因此, 教师根据学科的发展以及学生特点、时代特性来更新教学内容就势在必行。这需要教师在上课时能结合前沿科研成果、主动地选择与专业结合较为紧密的语言材料和教学素材等, 来丰富教学内容, 使课程更有针对性和实用性, 具体有以下几个方面:

3.1 语音方面

由于艺术院校的播主专业开设的有专门的语音发生课, 根据课程设置和课时分配的具体情况, 可以一概而过或略去不讲。

3.2 汉字方面

艺术院校播主专业的就业方向之一是博物院、资料馆的讲解员, 因此需要了解汉字的起源与发展;学生多为90后, 是在计算机和互联网的综合环境下长大的一代, 习惯于打字和看电子书的他们甚至已出现“提笔忘字”的现象, 更对汉字的内部结构较为陌生, 鉴于汉字的内部结构原则对很多平面艺术形式有启发作用, 为改善学生的汉字书写状况、加强内部结构原理的了解, 因此汉字的结构需要重点学习;其余的内容可以让学生课下简单了解。

3.3 词汇方面

由于互联网2.0时代新媒体的迅猛发展, 当代媒体意识和媒体语言对人类的生活可谓影响巨大。其中, 新媒体的发展导致了新词语和各种网络语体的流行, 语言规范化也面临着新的挑战, 因此, 播主专业的学生应当提高对语言现象的敏感度, 在教师的指导下掌握词汇学理论, 并树立汉语的规范化意识。

具体教学内容上, 可注重语素、词和词组的区别、同音词、多义词、同义词和反义词的教学, 促使学生做到措辞精确;多鼓励学生观察生活中的自然语言, 掌握古语词、方言词、新造词、外来词和社会习惯语等词汇构成部分, 并分析他们的特点和产生机制、使用规律等, 做到理论结合实践, 学以致用。

3.4 语法方面

播音与主持专业的学生对枯燥难懂的语法知识并无太大兴趣, 并且认为汉语是母语, 不必学习语法知识也能组织处合理的语言。但是通过让学生模拟播报国内外长消息, 发现部分学生竟然难以正确断句;写作练习过程中发现很多学生习惯了“碎片式”阅读和写作模式后, 难以组织符合语法规范、有修辞效果的句子。笔者认为应帮助学生理解词性和功能, 掌握句子层次分析法, 通过各种语境下的病句分析及修改练习, 使学生真正领悟语法知识的魅力和作用, 培养学生遣词造句的能力, 进而有效地提高学生的阅读能力、读写能力和表达能力。

3.5 语用方面

根据播音与主持专业学生的特点, 可以结合学界的最新研究成果和时下的社会新语料, 适度扩充一些主持人语用学的知识, 以开阔学生的眼界, 提高他们的实际语言应用能力。在此基础上, 再进一步加强锻炼学生灵活运用各种修辞格的能力, 结合现实语境做一些模拟采访、博物馆解说或现场主持、播报等适应就业前景的实践练习, 努力提高学生的实际语言应用能力。

4 结语

现代汉语课程虽然是一门较为枯燥难懂的理论课, 但是只要教师多与学生沟通、多下工夫钻研, 结合最新的教学实践经验和教学理念, 不断更新自己的知识结构和教学指导思想, 敢于改革创新, 努力探寻实际有效的教学内容, 使教学过程由“自上而下”的传统教学模式转变为激发学生的学习积极性和主动性、创造性的“研究性学习”模式, 在教学相长的融洽环境中逐步完成这门课程的教学目标。

摘要：本文在传统教材的基础上, 根据播音与主持专业的实际情况、当下的社会语境和学界的最新语言理论, 提出了现代汉语各个章节教学内容的一些新的思考, 鼓励学生观察生活中的各种语言现象, 发现问题, 师生合作完成“研究性学习”的过程。

关键词：艺术院校,播音,主持专业,现代汉语教学内容改革,研究性学习