对高等职业教育加强实践教学的思考

2022-09-11

高等职业教育是一种特殊类型的专业知识、专业技术、专业技能教育, 它既不等同于普通高等本科教育, 也不等同于普通中等专业技术教育, 它应该有自己独特的培养目标。高职教育既是高等教育又是职业教育, 其目标是培养受过良好高等教育并具有较高职业技能、在生产服务第一线工作的高层次实用人才。因此, 它应该有自己的办学特色和与之相适应的教学模式。为了培养高职学生毕业后能有较高的职业技能, 高职学院的关键工作是加强实践性教学环节;完善实习、实训基地;培养“双师型”教师队伍, 应从以下几个方面人手。

1 培养学生的创新意识与实践动手能力是高等职业教育实践教学的核心内容

高职教育的特色是加强实践教学, 而实践教学的核心是培养高职学生的创新能力。高职人才必须具备与高等教育相适应的基本理论和基本技能, 掌握与本专业相适应的新知识、新技术和新工艺, 以较强的分析并解决实际问题的能力和实践动手能力而区别于普通高等教育, 以较深厚的理论知识和较宽的知识面区别于普通中等职业教育。高职教育的培养目标是使学生能熟练掌握专业技能, 这种技能是使学生在具有熟练技术的同时, 还要在实践中进一步创新, 绝不是让学生自己去当工匠, 只有培养出具有创新能力的专业技术人才, 才可以说高职教育真正办出了自己的特色。因此, 贯穿实践教学始终的应该是对学生创新意识的培养, 教学的核心内容是努力提高学生的自主创新能力。高职教育只有注重创新能力的培养, 才能受到全社会广大用人单位的欢迎, 才能彻底改变生产企业对高职教育的偏见, 才能充满生机和活力, 才能使高职教育可持续发展。评价学生是否具有创新能力的标准, 就是要看学生能否善于敏锐地观察生产中的一些现象, 能够通过这些现象发现社会生产过程中的一些间题, 并能分析这些问题提出解决问题的方法。

2 独立制订实践教学的教学计划, 推行毕业生“双证书”制度

高等职业教育办出自已特色的根本措施是建立全新的高职教育教学模式。制订的教学计划不能再像普通高校那样, 以课堂理论教学为主, 以实验、实习、课程设计、毕业设计、毕业论文等实践课程为辅, 使实践课程成为理论课程体系的附属。高等职业学院的教学计划应按理论教学和实践教学分开设置的两套教学计划编制。高等职业学院的很多专业理论教学与实践教学的比例均可控制在1:1左右, 实践教学计划以培养学生的职业技能为培养目标, 要求每一个学生必须具有一定的实践动手能力, 毕业时均要求达到相应的专业技术等级。学生在学校接受现有的高职教育后, 既要学到相应的理论知识, 通过学校组织的考试获得毕业证书, 又要在实践上经相应企业行业或劳动主管部门的技术技能鉴定考核, 获得相应的职业资格证。只有具备双证书的毕业生才能在毕业后受到社会的欢迎, 才能体现出高职院校毕业生的特色, 从而适应不同的工作岗位。发达国家有许多高职教育办得较为成功的例子, 例如德国高职教育的一个显著的特点就是重视实践性教学环节, 职业学院本身既是学校又是企业, 采用工读交替的教学模式, 一学期有一半时间学习基本理论, 一半时间培训动手能力, 熟悉实际生产的组织, 掌握各种工作岗位的职责, 还可顶班工作, 在上学期间就可以挣工资养活自己了, 这些先进的教学经验很值得我国借鉴。

3 建设一支既具有相对较强实践能力、较高基础理论水平、扎实的专业技术知识的“双师型”师资队伍

教师是实践教学的组织者、实施者和指导者, 高素质的实践教学师资队伍是搞好实践教学的重要保证。因为高等职业教育主要是培养技术应用型人才, 所以要求教师不仅能承担理论课的授课任务, 而且能承担实践技能课的教学任务。而原有的普通高等教育的师资队伍多擅长理论知识的教学, 在实践教学方面不太擅长, 所以各高职院校应该尽最大努力培养一批适合高职教育的师资队伍。只有提高了教师的实践动手能力, 才能培养出具有较强实践动手能力的学生。培养现有师资队伍的实践动手能力, 可通过与生产企业建立稳定的、长期的合作关系, 派教师到生产一线参加生产实践, 掌握先进实用的岗位技术和岗位技能;另外还可以通过到师资培训基地参加实践培训来提高师资队伍的实践课教学能力。还可以从生产、建设、管理、服务等行业聘用一批有一定基础理论知识和较强实践动手能力的专家。例如, 聘用律师、监理师、造价师、建造师、结构师、建筑师等一些具有较强岗位实践技能指导能力的专业人才来校担任兼职教师, 作为对实践课教师不足的必要补充。并且在教学过程中, 可以通过专兼职教师的互相听课、交流、观摩, 提高现有教师的实践动手能力, 改善高职学院现有教师的师资结构。

4 建设高标准的、满足实践教学需要的实习实训基地

高标准的实习实训基地是高等职业教育成败的关键因素之一, 同时也是实践教学的必要条件。建立校内专业实验室、校内实习基地为主体的实习实训基地是十分必要的, 因此专业实验室等校内实习实训基地的建设应当进一步加强和完善。要对现有的实验室进行必要的、科学的改造, 既要有比较先进的仪器设备满足日常教学的需要, 又要加强实践教学与工农业生产的联系。建设适应高职教学所必需的实验室应具备教学、科研、生产一体化的特点, 应该是对学生实践技能进行全面培训的中心实验室。比如水利专业土工实验室, 可在原有实验室的基础上加以改造, 从原来的“演示性”实验室经过更新设备变成能为生产企业提供测量土壤含水率、抗压强度、抗剪强度、孔隙比、孔隙率等服务的具有工程检测资质的实验室。

对于一所高等职业学院仅仅有校内的培训基地是远远不够的。还必须建立校外实践基地。只有在校外实践基地学生亲自动手操作, 生产出合格产品, 才能熟悉各种职业岗位, 他们的技能才能得到真正的提高并接受生产实践的检验。下大力气采取有效措施建设广泛的校外实践基地是使高职教育面向社会、面向未来的极其重要的措施。最好的方法是与学校周围的与专业有关的企业联系, 把这些企业作为校外实践基地, 建立较为稳定的合作关系。聘请企业的专业技术骨干担任学院的兼职教师, 学院不仅可以承担企业人员的上岗培训任务, 又可以将学院的一些科研成果优先转让给这些企业, 使双方互惠互利, 从而有效地调动生产企业的积极性。只有这样才能使校外实践基地的建设得到长足发展。

我国高职教育目前有许多地方尚需进一步完善。只有通过培养双师型教师队伍、加大实践教学比例、建立校内和校外实习实训基地、培养学生的创新意识与实践动手能力等手段, 才能够培养出具有较强实践动手能力的满足企业需要的合格人才, 才能使高职学院充满生机和活力步入良性发展的轨道。

摘要：高等职业技术学院培养的是技术应用型人才, 要达到这个培养目标必须加强实践性教学。本文从培养学生的创新意识与实践动手能力、高职教育实践教学计划的制订、“双师型”师资队伍的建设、建立高标准的实习实训基地等几个方面阐述了实践教学在高职教育中的重要性。

关键词：高等职业教育,实践性教学