在会计教学中加强职业道德教育的思考

2022-09-12

1 会计职业道德教育的重要性

会计传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告, 其危害的范围和程度将是无法预计和防范的, 我们应时刻牢记“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账。”的十六字诤言, 并把它作为我们教学工作的准则。

会计职业道德是会计人员在进行会计活动、处理会计关系时所形成的职业道德、职业观念和职业原则的行为规范的总和。但我们在不断完善法规建设的同时往往忽视了会计业道德的建设。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 只有潜移默化的诚信教育, 才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段, 一旦将这种职业道德内化为个体道德, 那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次, 公众的利益都会得到保护。

2 改变以往重专业技能培养, 轻职业道德教育的传统教育观念

会计教学是会计人员从事会计工作的启蒙阶段课程。会计的职业道德主要体现在会计一般原则之中, 而会计一般原则通常是在学生不具备任何会计基础知识的一开始就向学生介绍, 学生能否透彻理解其含义, 教学效果确实值得怀疑。会计的基本原则贯穿于整个账务处理程序之中, 而教师在教学时, 却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。一方面, 是因为教师本人缺乏实际经验, 对虚假会计信息的意识不敏感、不熟悉, 另一方面, 是因为会计信息失真只是会计实践运用中的事情, 好象离会计教学甚远。但是时代呼吁诚信, 作为会计教学的老师, 我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重, 只有在思想上意识到它的重要性, 才会在教学过程中贯穿职业道德教育, 在向学生传授会计知识的同时, 将会计一般原则与账务处理紧密联系起来, 使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则, 而且在日后的实践中才能做到在账务处理中正确地运用一般原则。

3 如何在教学过程中贯穿职业道德教育

3.1 丰富教学内容

会计教学是一门极为抽象和理论性很强的学科, 需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。学生普遍反映在学习该门课程时, 最难做到的就是理论联系实际, 而如果做不到理论联系实际, 对于学生来说, 会计的基础理论将无法理解, 或者无法透彻理解, 更别说如何运用诚信原则了。这就需要教师及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容, 补充教材的理论知识, 引导学生识别和判断虚假会计信息, 强化会计职业道德观念。透过生活中比比皆是的会计信息, 有助于学生树立“诚信为本”的思想, 通过各种案例学习职业道德的精髓, 更好地掌握和运会计原则。培养和锻炼学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。这种能力, 不但可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面, 而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。在日常的教学过程中, 我们订了《财会月刊》、《工会财会》、《事业单位会计》等杂志来丰富同学门的知识, 扩大同学们的视野。作为时代的喉舌, 传媒所传递信息是教材永远无法比及的。另外, 书本上的知识无论用什么方式传授, 学生都是处于被动的接受状态, 教学效果事倍功半;而传媒披露和报道带来的震撼和影响有时候比理论灌输和说教更为深刻, 毫无疑问, 面对扑面而来的会计信息, 教师的引导在职业人格的塑造过程中担负着非同一般的作用。

3.2 革新教学方式

3.2.1 跳出会计学会计, 跳出会计教会计

任何一个行业都需要进行会计核算, 都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。会计教学不单单就会计相关学科来教, 还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。尤其会计职业道德, 除了在会计学中运用方法论、实事求是等哲学思想之外, 还有人生观、世界观、思想品德的塑造。我们的学生应该树立严谨的职业人格, 日后一旦成为一名会计人员, 就应以诚信作为做人之标准, 把诚信视同生命一样珍贵, 宁可不干, 也不违背良知。在课堂上要让学生通过会计学习首先就要明白, 会计就是责任, 只要干了会计就意味着承担了责任和义务。

3.2.2 在会计教学中运用案例教学

我带的学生是即将参加对口升学的群体, 这时学生掌握了相应的专业知识, 有一定的专业判断和分析能力才能进, 这个时候对于会计一般原则的理解和运用, 案例具有重要意义。例如2 0 0 1年7月网易在纳斯达克的停牌风波就是源于网易在2 0 0 0年度的财务报告中包含了未提供实质性服务的广告合同收入以及一些根据美国会计准则不能确认的易货交易的收入累计4 2 0万美元, 导致网易调整后的净收入减少5 3.2%。根据权责发生制原则, 如果未销售产品或提供相应服务, 预收的收入即便是已经收现也只能确认为负债而不能计入收入, 网易显然是违背了这一原则。我们并不需要很细致地向学生解释和剖析网易的具体收入内容和详细计算方法, 学生就完全可以通过这个案例理解权责发生制的含义, 教学效果显然比让他死记硬背权责发生制的定义好得多。

3.3 开展会计专题的辩论赛

在会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛。学生也乐意通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中, 尤其是对传统提出挑战的命题, 他们往往不遗余力地查找资料, 力争以充足的论据, 鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。每周我总要抽出两节课让学生讨论, 讨论内容可以由我定, 也可以让学生自己确定。我们曾经就企业的广告费、固定资产入帐、折旧的提取、所有者权益等展过辩论。通过激烈辩论, 学生不仅深刻理解了划分收益性支出与资本性支出这一基本原则, 而且进一步认识了资产、费用这些会计要素的含义。

3.4 充分利用互联网加强信息沟通

学生在初步掌握会计电算化的知识后, 可以通过互联网改变单一的学习状态。财经网站上关于如何识别虚假会计信息, 如何完善监管体制, 如何正确运用一般原则一类的文章很多, 向学生推荐如“全景网”、“财会世界”、“天润财经”、“会计资讯网”等权威的专业网站, 可以使学生接触到最前沿的会计资讯, 当然也包括职业道德方面的最新资讯。电脑的普及极大方便了师生之间的交流和沟通, 改善了教学效果。

摘要：由于会计人员缺乏职业道德而带来的会计信息失真给社会造成了巨大的损失。本文就如何在会计教学课程中贯穿职业道德教育的问题, 提出了通过丰富教学内容、革新教学方式等, 来提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业人格, 为他们将来走入社会形成正确职业判断打下良好基础。

关键词：职业道德教育,诚信,会计教学,案例教学法