对我国高等会计教育存在的问题及思考

2022-09-11

随着知识经济的发展, 给会计工作和会计教育带来巨大的冲击和影响。一方面, 会计的变动越来越快, 对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。另一方面, 会计的空间拓展越来越广阔。对会计人员的要求越来越广泛、全面和多样。作为培养会计人才的高等院校, 必须及时作出相应的调整和转变, 才能适应知识经济发展的需要, 培养出高素质的会计人才。

1 我国高等会计教育存在的问题

1.1 会计教育目标定位不明确

目前, 我国关于会计教育目标问题还没有形成统一的认识, 现行主流目标定位是培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。立足培养社会精英, 对培养的目标期望值过高, 而实际上高级管理人员不是学校培养出来的, 而是通过实践不断学习培养出来的。所以, 会计教育界面临的问题主要是会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离, 这与我国高等会计教育目标不明确有直接关系。

1.2 会计教学方法落后

我国的会计教学基本是以教师为主, 教师的教学任务是讲授会计知识, 而学生只是被动接受。有学者将其形象地比作“填压式”的知识灌输, 教师与学生之间缺少互动交流, 学生只能处于被动的学习状态, 这种教学方法降低了学生的参与意识, 扼杀了学生学习的自主性和创造性。“知其然不知其所以然”, 学习不具有主动性和好奇心, 只是为适应会计考试, 学习成了一种负担, 不能指望学生在知识的积累和创造的方面大有作为, 不利于创造型人才培养。

1.3 会计教师队伍素质本身存在诸多问题

我国会计专业教师普遍是会计专业大学生、研究生和博士生毕业后直接进入教师队伍的, 由此构成的教师队伍, 就专业水平来讲可能不低, 但由于本身缺乏实践, 教会计的没记过帐, 教审计的没查过帐, 教财务的没理过财, 大多数教师对理论研究较多而对实务问题关注缺乏, 所以对法规的理解不深入、不到位, 结果是好多问题讲不清、讲不透, 特别是近年来来自高校评职称的压力, 许多教师不得不放弃实践的时间去搞科研, 造成了较多教师对案例教学吃不透的怪圈。其次, 由于缺乏高等教育学、高等教育心理学等师范性质的专业教育, 因此往往缺乏驾驭课堂教学的能力, 大大影响了教育效果。这使得学生们认为会计是一个很容易的工作, 使得他们工作时面临复杂情况时感觉学的知识用不上。

1.4 缺乏思想素质教育

“以诚为本, 操守为重”是会计人员必须具有的职业道德, 会计人员没有了诚信, 客观公允的会计信息就无从谈起, 决策也就失去了可靠的依据。在高等会计教育过程中, 会计教学过程对如何做帐有着非常系统的讲授, 而对会计职业道德教育进行的很不够甚至根本就没有, 那么导致学生毕业参加工作以后, 会计职业道德观念淡薄, 特别在会计工作中遇到从业环境不好的情况下, 很多会计人员很难坚持原则, 也造成了会计信息失真的直接原因。由此来看, 加强高等会计的诚信教育, 提高会计人员的职业道德水平已成为我国会计教育的主要任务。

2 我国高校会计教育改革的思考

结合我国高等会计教育存在的问题, 在此提出改革我国高等会计教育的几点思考。

2.1 重新定位会计人才的培养目标

美国会计教育改革委员会认为, 会计教育的目标不在于培养学生在一毕业后就成为合格的职业人士, 而在于培养其成为合格职业人员的能力, 同时要求课程设置也要注重培养学生的自学能力, 使其能终身学习。由此可见, 美国的会计教育目标已经不再过分强调满足职业界的需求, 而是采取了对学生更加负责的态度。而我国目前的高等会计教育落后于快速发展的会计职业, 会计目标的转变已成为不然趋势。因此, 高等学校应当将会计学专业本科学生分为学术型、高级应用型和普通应用型三类目标加以差别培养。学术型主要为攻读会计学硕士、博士以及学术研究做好基础准备, 高级应用型则主要培养会计专业高级应用型管理人才, 普通应用型旨在培养中小型企业和非公司制企业会计工作人员。其中高级应用型会计人才是会计专业本科人才培养的主流, 代表一个学校、一个专业的整体教学质量和水平。这部分学生不同于高职高专生的主要区别在于会计理论掌握和运用方面, 这一特点决定了本科生比专科生应当具备更大的发展潜力。这部分学生不同于研究生的主要特点在于会计专业技术的应用能力方面, 这一特点决定了本科生比研究生应当具备更全面的帐务处理水平。

2.2 改革会计教学方式和教学方法

会计教学方式应注重培养学生对会计专业的学习兴趣, 积极引导学生参与会计教学过程, 注重学生个性的发展, 培养学生灵活运用所学理论知识解决会计实际问题的能力。教学过程应以学生为主导, 教材以精讲为主, 笔者建议在本科教学中也可以多借鉴研究生教学中所采用的启发式、讨论式、案例式等教学方法, 提倡师生间平等自由地探讨, 培养学生学习的主动性、积极性和分析问题、解决问题的能力, 考核以评价学生掌握运用所学会计知识的能力为主。教学手段应充分利用各种现代化教学仪器设备, 如利用计算机网络教室、国际互联网、会计教学软件等辅助会计教学系统, 通过采用演示教学方式使教学内容更形象和直观。推广案例教学法, 在成本会计、审计学、财务管理等课程的教学中尤为重要, 通过案例进行分析, 可以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度, 有利于提高学生的表达技能、知识运用能力、人际交往能力等综合技能。

2.3 优化课程设置体系

可以将会计学学科内容划分为基础课程和应用课程。基础课程注重的是学生的知识和能力的培养, 也是学生对某一领域入门的必不可少的课程。例如, 在本科阶段, 就财务会计而言, 中级财务会计、高级财务会计和国际会计就属于此类。而应用课程, 学生通过在基础课程学习中所形成的能力和所具备的基础知识, 完全可以自学, 如金融会计、非营利组织会计等这类课程。

2.4 加强师资队伍建设, 建立稳定的师资队伍

会计人才培养改革成功与否归根到底是教师教学水平和能力的改革。包括多媒体教学手段的提高、互助式教学方法的使用、教学改革成果的推广、实验实践实习教学质量的保证和提高等, 任何一个专业都离不开一支高素质、高水平和热爱教学工作的教师队伍。因此, 要逐步建立教师的考核制度, 不断提高教师自身的竞争意识, 也要为教师创造学习进修提高的机会, 到国外一些知名会计师事务所和学习机构学习先进的方法和经验。当然, 也要大力提高高校教师待遇, 稳定、较高的待遇才能有稳定的师资队伍, 才能有稳定的教学质量。

摘要：附着知识经济时代的到来, 给会计工作和会计教育带来巨大的冲击。目前我国高等会计教育存在着种种弊端, 严重地影响了它的发展。本文通过对现行高等会计教育存在的问题进行分析, 提出几点思考建议。

关键词：会计教育,教学方法,课程设置