对高职教育实践教学的思考

2022-09-11

1 当前高职教育实践教学存在的突出问题

目前, 尽管在高职实践教学的理论研讨方面已比较深入, 在实践中也探索出一些成功的模式和经验, 但总体来看, 还存在不少问题。

1.1 认识不到位

高职教育在我国起步较晚, 客观基础相对薄弱, 但随着高职教育的快速发展, 人们主观上心理准备不足, 因而致使教师在教学实践中沿袭原来的教学模式, 或盲目地效仿普通高校的教学模式, 只注重理论教学而忽视实践教学, 把课堂教学、理论知识的传授放在首位, 把实践教学、操作能力的培养和训练, 作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。

1.2 定位不准确

外部没有建立起相应的市场机制, 缺乏正确的市场导向, 相当多的学校不能主动适应市场需求, 依然沿用计划体制下的思维模式。表现在教学目标上, 就是不能准确定位, 忽视了高等职业教育的自身独特性, 仍然以知识传授和灌输式教育为主, 面对市场需求, 特色鲜明的高职教育方式并不多见。

1.3 场地和设备紧缺、简陋

不少高职院校的办学经费主要来源于自己的创收, 办学经费紧张, 影响办学条件的改善和提高, 学校缺乏必要的实践教学场地和设备, 难以满足正常的教学需要。

2 高职教育对实践教学的要求

高职教育实践教学, 目的不仅仅是培养学生的实际动手能力, 而应该着眼于实践能力的培养与锻炼。因而, 高职教育实践教学具有以下要求。

2.1 思维能力培养和动手能力培养相统一

操作技术工作的实践能力包含实践思维和实际操作两方面因素。所谓实践思维, 是指在掌握了装备原理、系统集成、信号交联、高技术应用的基础上, 对装备的维护与保养有清晰的思路、正确的方法、完整的步骤、独到的见解。一旦装备出现故障, 使用维修人员首先要有应对的实践思维方法, 即沉着思考, 分析现象, 找出原因和解决问题的方法。实践思维是科学思维方法与具体工程实际的结合, 因而具有明显的工程意识和工程概念, 必须建立在对装备的原理、构造、运行情况、维护与维修特点等十分熟悉的基础上, 通过相应的工程实践培养起来。在确定故障的基本范围情况下, 采用测量、观察、勘测等手段迅速进行故障定位并排除, 这就是实际动手能力。因此, 在实践教学中应该注重实践能力培养的整体性, 使学生真正具备丰富的实践能力。

2.2 培养目标的针对性

高职教育实践教学要紧紧围绕教学任务和培养目标来实施, 有效达成高职培训的目标。学生的高职教育, 应着重实践能力从无到有的转变, 首先满足工作岗位的需要, 升华学生的实践能力, 使其在业务上有高人一等的本领。

2.3 实践教学的实用性

实践教学的内容应从岗位应用的角度出发, 真正体现学用一致的思想。高职教育的实践教学应该淡化对原理的验证性实验, 加强实际操作的规范化训练、解决疑难问题的创新性训练、典型问题的专门性训练, 应以工作实际遇到的具体问题作为研究对象, 使学生掌握的知识、技能和能力在工作岗位上很快能够应用, 形成具有明显应用特征的实践能力。

2.4 教学形式的多样化

高职教育实践教学的形式应该多种多样, 以突出学生的个性化培养。实验室的开放实验、自主实验, 工厂与企业的参观实验, 实习基地的操作实习等都是适合高职教育实践教学的形式。

3 高职教育加强实践教学的必要性

实践教学是培养学生运用所学基本知识进行工程设计, 培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力, 全面提高高职学生素质的重要教学环节。学生通过实践, 受到良好的技能训练、职业训练, 能更好地适应社会的需要。因此, 高职教育一定要加强实践教学。

3.1 加强实践教学是高职教育培养目标的需要

要想成为高等技术应用性人才, 必须具备较强本专业领域实际工作的基本能力和基本技能, 而基本能力和基本技能的培养是离不开实践教学环节的。因为实践教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经, 最能体现人才培养的应用型特色是高职教育内涵的核心之一。

3.2 加强实践教学是提高实践能力的需要

实践教学要改变过去依附理论教学的状况, 探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养, 并应在教学计划中占有较大比重。实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果, 增加工艺性、设计性、综合性实训, 逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实训教学体系。实训课程可单独设置, 以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

3.3 加强实践教学是提高教学质量的需要

实践教学是教学环节的重要组成部分, 它的效果如何, 对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合, 能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节, 增加实训、实践的时间和内容。实践教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。

3.4 加强实践教学是理论与实践相结合的需要

实践教学是学生理论联系实际, 加强动手能力训练, 提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论教学要以应用为目的, 以必需、够用为度, 应围绕培养能力来展开, 配合技能训练来进行, 真正做到理论教学为实践能力的培养服务。事实证明, 理论和实践相结合是人才培养的基本途径之一。

4 高职教育实践教学的改革思路

4.1 转变教育观念, 明确培养目标

高职教育的本质特征在于职业性和高技能性, 实践教学是高职教学的根本, 是高职院校办出特色的保证。高职院校要以培养服务生产、建设、管理一线的高技能人才为目标, 树立以实践教学为主体的思想, 课程体系的设置、课程内容的安排要以职业技术体系为导向, 突出技能、技艺和技术培养;把握好理论课和实践课的比例关系, 理论教学要服务实践教学, 做到理论与实践有机融合;把握好“能力本位”的教学质量评价导向, 突出职业能力和创业能力, 促进知识、能力的协调发展。

4.2 密切结合行业需求, 完善专业实践教学体系

高职教育直接面向行业的第一线, 所以应当体现其职业和岗位的特点。高职专业的培养目标和定位应建立在行业人才需求的调查基础上。只有通过充分的调查, 才能了解专业人才行业岗位和能力素质要求。然后确定人才培养目标:学生在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上, 重点掌握生产工艺, 兼顾设计的实际能力和操作技能。

4.3 改革实践教学内容, 突出技能培养

教学计划和课程内容是培养目标的具体体现, 因此实践教学改革具体体现在实践教学内容的改革上, 体现在应用性、针对性上。

4.3.1 完善并规范实践教学大纲

教学大纲是开展教学的依据。各门课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准。大纲的内容应包括:课程的定位和目标、课程内容和基本要求、课程的教学进度和学时分配、课程质量标准与成绩考核、教学方法与手段 (技术) 指南等, 特别是实践教学内容要服务于各专业的培养目标。

4.3.2 实践教学要面向实际工程应用

实践教学要与各专业实际生产结合起来, 设计实践项目和组织实践。一方面可让学生了解实际生产状况, 又可使教学更具针对性, 激发学生的兴趣和积极性。

4.3.3 积极推行职业资格考试培训

高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术技能型人才, 职业特征明显。将职业资格考试纳入实践教学内容, 让学生在毕业前完成岗前培训, 毕业可直接上岗;同时让学生在毕业前得到与本专业相关的职业资格或技术等级证书, 提高就业竞争力。

4.4 改革实验教学方法

一是实验教学必须以学生为主体, 教师以启发引导为主, 让学生自己动手做实验, 多给学生一些独立思考的时间和空间, 以充分发挥其做实验的积极性和主动性;二是从学生实际出发, 学生可根据自己的能力和条件选择不同的实验, 以促进学生潜能的开发和个性的发展;三是推行实验教学考核制度, 把实验动手能力和综合分析问题能力作为考核的主要内容。

4.5 加强“双师型”教师队伍的建设

首先, 专业教师要成为“双师型”人才, 不但要有理论教学的能力, 同时还应具备本专业高级工程师 (或技师) 的技术素质。其次, 发挥政策导向作用, 把实践教学能力作为所有教师业务考核的重要指标, 并与晋级和职称评定等结合起来, 调动教师从事装备使用、维修、装备典型故障研究等技术工作的积极性。再次, 从企业选聘专业基础扎实、工作经验丰富、实践能力强的工程技术人员充实实践教师队伍。

4.6 加强实践教学基地建设

职业教育培养目标的实现要求我们必须在教学设施上具有其鲜明的特色, 实践教学基地建设本着“高、新、全、通”的建设思路。“高”就是实践项目和内容要有高技术含量;“新”就是动态地纳入各个专业领域的新知识;“全”就是所有开办专业都有配套齐全的实验实习设备;“通”就是要充分利用资源, 节约资金, 尽可能增强各专业实训室和基地的通用性。要建设虚拟实训室, 要研发仿真实训系统, 要不断增加新的设备, 使实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中心。现代职业教育作为一种大容量、多层次的信息传输过程要求实践教学基地的建设过程必须注重现代化、高效率教学手段的引入, 这是实践教学基地建设与发展的必然方向。

当然实验室和实训基地的建设不可能一蹴而就, 因我国地域广大, 经济发展不平衡, 国家虽有政策, 可是职业学校众多, 不可能所有学校所有专业都建有自己的实验室和实训基地, 所以要量力而行。

4.7 实行实验室开放制度

要进行实验教学改革, 要实行个性化教育、创新教育, 实验室必须对学生实行全面开放。开放包括仪器设备、时间的开放以及实验课程、实验项目的开放, 具体开放办法为: (1) 实验室对学生全天候开放, 包括节假日; (2) 吸收学生参与教师的科研项目研究; (3) 指导教师指定实验题目, 由学生自行设计实验方案, 经教师组织论证以及细致准备后, 由学生独立完成; (4) 学生也可根据实际情况自行拟定实验题目, 经指导教师审核后, 由学生独立完成。总之, 开放实验教学的目的是给学生提供一个充分自由学习、实验的空间, 使学生的实验动手能力和思维能力得到大幅度提高。

4.8 完善“能力本位”考核评价体系

能力本位论的核心是CBE (C o m p e t e n c v Based Education) 理论, 其宗旨是使受教育者在学校学习期间就具备某个职业所必需的实际工作能力, 而且把是否具备这种能力作为评价学生和教师, 乃至学校办学质量的标准。这一思想在实践教学中的体现就是要建立和完善以能力为本位、以职业技能为核心的实践教学考核评价体系, 这是促进实践教学的重要手段, 它既是检验学生掌握职业能力的尺度, 也是衡量高职教育实践教学质量的标准。这一体系应由政府有关部门负责人、企业行业和高职院校代表, 以及有关方面专家组成专门的指导委员会共同研究制定, 它应包括对职业岗位能力的考核项目、考核内容、考核标准、考核方法、考核手段及考核过程等内容, 据此对学生在校三年不同阶段职业能力的学习训练进行客观的考核评价。同时, 教育行政部门对高职院校教学工作评估、人才培养工作水平评估, 也应体现“能力本位”的理念, 有必要对现行的评估指标体系进行修改和调整, 把以就业为导向的校企合作、工学合作情况作为评价的重要内容, 突出对学生职业技能、职业能力的考察, 以评估推动高职院校自觉按照教育规律确立正确的办学指导思想、准确定位人才培养目标、突出实践教学、提高人才培养质量。

5 结语

总之, 实践性教学环节是整个教学过程中不可缺少的重要内容, 加强实践性教学环节是时代向高职院校提出的迫切要求。为此, 各高职院校做了一定的工作, 也进行了一些有益的探索, 但我们的工作刚刚开始, 离时代对我们的要求差距还很远。我们高职院校要加倍努力, 使高职教育为推动高等教育大众化进程做出应有的贡献。

摘要：加强实践教学, 是高职院校办出特色的保证和提高教学质量的根本, 必须进一步转变教学理念, 加强和改进高职院校实践性教学, 改革实践教学环节, 加强实践性教学师资建设和实践教学基地建设以及实践性教学体系的设置。

关键词：高职教育,实践教学,实训