多媒体教学规范范文

第一篇：多媒体教学规范范文

人民法院接待媒体记者采访规范用语（试行）

（法〔2010〕117号）

为进一步加强和改进人民法院司法宣传和舆论引导工作，依法接受媒体监督，做好与媒体记者的沟通和联系工作，结合人民法院工作的实际，制定本规范用语。

一、人民法院接待媒体记者用语的基本原则

人民法院接待媒体记者采访，表达要准确、适当，体现人民法院工作人员应有的文明礼貌；语气要亲切、和蔼，彰显人民法院工作人员努力践行人民法官为人民、全心全意为人民服务的工作态度。

人民法院接待媒体记者采访，要坦诚、客观面对，及时回应来电来访，尽力提供记者需要的可公开的背景材料，坚决防止用简单粗暴的语言或简单采取挂断电话、离席消失等方式拒绝采访的现象发生，自觉维护法院和法官的良好形象。

二、人民法院新闻宣传部门接待媒体记者规范用语

1、（起始语）您好，这里是XXX人民法院新闻办，您有什么需要帮助的吗？

2、（对方准确表明身份、需求，经核实后）请您将采访的需求、被采访对象、联系方式等用采访函的形式通过传真发给我们，我们的传真号码是：XXX。

3、（收到传真后）XXX先生（女士），您的传真已经收到，我们会按规定办理，尽快给您答复。再见。

4、（口径制定并经审核同意后）您好，是XXX（媒体名称）的 1

XXX先生（女士）吗？（确定后）这里是XXX人民法院新闻办，对您在X月X日提出的XXX问题，我们现在用传真给您回复，请查收。如果有什么问题请与我们联系。

5、人民法院新闻宣传部门一般不接受电话采访。回复口径为：对不起，我们不方便在电话里给您答复。请您将采访需求、采访对象、联系方式用采访函的形式传真给我们，我们会尽快给您答复。我们的传真号码是：XXX。

如果对方坚持电话采访或者不具备传真采访函条件，分别情形予以回复：

对已确定召开新闻发布会发布相关内容的，回复口径可为：据我们了解，XXX人民法院将就您所要采访的内容召开新闻发布会。如方便，请留下您的联系方式，届时我们将通知您参加。

对已确定将主动发布信息的，回复口径可为：据我们了解，XXX人民法院将就您所要采访的内容发布有关信息，到时我们会及时和您联系，敬请关注。

对相关问题的口径已以公开答复的形式公布的，回复口径可为：据我们了解，您所要采访的内容，我院已经公开发布有关信息，您可以通过XXX途径取得信息。

6、除已经公布本院新闻发言人及新闻宣传部门的联系方式外，人民法院新闻宣传部门不提供新闻发言人的个人联系方式及相关被采访单位的联系方式，回复口径可为：我们会将您的采访需求及时向新闻发言人报告，报告后（或与相关单位核实具体情况后），会及时

与您联系。

7、对于不符合采访要求的申请，要婉言拒绝：您所关注的案件正在审理中，我们不便发表意见；您所关注的问题（工作），目前我没有信息向您提供；您所关注的事件（工作、情况）不属于法院管辖范围，我们不便发表观点（言论）。

三、人民法院审判业务部门接待媒体记者规范用语

1、自我介绍：您好！我是XXX人民法院xxx庭（室）的工作人员xxx（姓名）。

2、婉拒采访：我们非常愿意配合您的采访活动。但抱歉的是，按照规定，您应事先向我院新闻宣传部门提交采访函，获得批准后，我们才可接受您的采访。感谢您对我们工作的理解和支持！

3、配合采访：您好，我是XXX人民法院xxx庭（室）的工作人员xxx（姓名），您的采访将由我全程配合，如有需要或疑问，请及时告诉我，我的联系方式是：XXXXXX。

4、人民法院审判业务部门一般不接受媒体记者的电话采访。当有媒体记者打电话欲采访时，答复口径可为：很抱歉，按照规定，我院实行新闻采访归口管理制度，您须向新闻宣传部门递交采访函并经批准后，我们才可接受您的采访，我院新闻宣传部门的电话是：XXXXXX。

当有媒体记者递交采访函后未收到回复又致电时，答复口径可为：很抱歉，在电话中您的记者身份无法核实，我们暂不能接受您的采访。

四、人民法院保卫部门接待媒体记者规范用语

1、（起始语）您好，请出示您的采访证件。

2、对采访人的身份进行详细登记后，针对不同情况进行分类处理：

（1）对不具有合法记者身份的采访者：对不起，您没有新闻采访证件，按照有关规定不能进入法院进行采访。请您携带正规采访证件进行采访。

对具有合法身份、但未经邀请或批准的采访者：对不起，根据相关规定，采访须进行预约登记后再来采访，请您先和我院新闻宣传部门取得联系。

（2）对随身携带证件不全的采访者：对不起，您出示的证件中缺少XXX证（或者已经过期），按照有关规定不能进入法院进行采访。请您带齐（到XXX部门补齐）相关证件后再来采访。

对证件齐全、但未经邀请或批准的采访者：对不起，根据相关规定，采访须进行预约登记后再来采访，请您先和我院新闻宣传部门取得联系。

3、记者获准进入法庭采访时的提示语：

（1）您好，我是负责本次案件值庭的司法警察XXX，请出示您的采访证件。

（2）您好，请关闭您的移动电话和录音、摄像、摄影设备，如果您要使用通讯和音像设备需经审判长或独任审判员的许可。

4、审判法庭已经划定采访区域的，法警在维护法庭秩序时的提

示语：

（1）为了不影响案件的审理，请您在采访区域就座。

（2）请记者到法庭采访区域采访拍摄。

（3）对不起，您已越过了采访区域，请配合我们的工作，回到采访区，谢谢您的理解。

5、当有记者未获采访批准欲强行进入审判法庭时的提示语：

（1）对不起，您没有获得旁听许可，不能进入法庭旁听，您的进入会妨碍审判的正常进行，请您不要进入法庭，谢谢您的配合。

（2）对于记者欲强行进入不公开审理案件的审判法庭时的提示语：对不起，依照法律规定，该案不公开审理，不允许旁听，谢谢您的配合。

6、对强闯法庭的，法警应有礼貌地劝阻。劝阻无效的，明确对其宣布：您的行为干扰了法庭的正常秩序，请您配合人民法院执法。如不立即离开，我院将依法对您采取强制措施。

7、当遇有记者强行进入法庭及其他相关区域摄像、拍照、录音或记录相关案件信息时的提示语：

（1）您的行为已经违反了法庭纪律，请立即停止。

（2）请您将违规录制的声音和图像资料交给法院。否则，我院将会依法作出处理。

（3）您的行为已经严重影响到审判工作，请您立刻退出法庭（或其他相关区域）。否则，我院将对您采取强制措施。

（4）（严重扰乱法庭秩序的）请不要妨碍法官审理案件，您的行

为已严重扰乱了法庭秩序，请您配合我们接受调查。

8、需要对违规采访扰乱法庭的记者采取司法强制措施时的提示语：

（1）依照规定，现将您刚才拍摄的影像资料、录音资料和文字资料等予以没收。请配合我们的工作。

（2）请您配合我们开展调查。

发布部门：最高人民法院 发布日期：2010年

(中央法规)

实施日期：2010年

第二篇：教学反思---多媒体教学

教学反思

面对科技发展如此迅速的今天，即使是小班的小宝贝们也了解电脑、手机、iPad等等这些电子产品，多媒体运用于幼儿园教学也是一种新的发展方向，在给小一班的宝贝们上了“有趣的图形”这节多媒体课后，不仅发现了很多有意思的地方，同样也出现了很多问题。

首先，多媒体教学音乐动听，画面优美，动画逼真，能有效调动幼儿的积极性，小朋友一看到五彩缤纷的画面就兴奋的不行，很快就能把小朋友的注意力吸引过来。但是，小朋友在兴奋起来之后很难控制，他们的注意力都在图像声音上，老师说的话吸引力就小了很多，如果上课过程中不能好好引导，随时发现他们的关注点并由他们的关注点引出上课内容，让他们跟着老师的思路，就会造成小朋友兴奋玩耍，完全不愿意听老师想让他们观察什么。例如，在上课过程中，本来想让他们观察图片中的小动物是由什么图形组成的，都是什么颜色，可是小朋友在看到动画后，有学动物叫的，有学动物跑的，还有不停的说“动了动了”，注意力全在图像上，完全不愿意理会老师。教师是整个教学活动的组织者和引导者，信息技术应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”，教师在教学中不能是“放映员”，要让教师根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，协调好课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。 其次，在制作课件时，在采用美观生动的屏幕来引起幼儿的注意的同时要删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，画面要简洁，内容要明确。让小朋友一眼就注意到讲课的内容，避免课件充当了电子图书的角色。例如，一张幻灯片，用了动态的标题，本来想让小朋友观察上面的三角形，可是小朋友却只会对动态的标题很感兴趣，所以，讲课的内容一定要用动态的，大的，颜色醒目的。好的课件应符合启发性原则，努力调动幼儿学习兴趣，注重培养幼儿能力，促使幼儿积极参与。明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。

最后，就是上多媒体课的安全问题，上课的时候，有的小宝贝就会对投影发出的光很感兴趣，喜欢对着看，这样很伤眼睛，;还有的小朋友对仪器很感兴趣，想摸一摸，这样做容易发生触电，所以在上课前要给小朋友讲清楚，上课过程中及时发现危险的事情，及时阻止。

总之，多媒体的教学是一种新的方式，以后要不断的在上课过程中发现问题，改进问题，不断完善多媒体课程的教育方式。

第三篇：多媒体教学总结:多媒体教学与初四英语专题复习

我校有着先进的多媒体教学系统。怎样把英语教学与多媒体技术科学地结合起来，使英语教学合上信息时代的节拍，已成为我们英语教师当前面临的重要研究课题。如果在英语教学中运用多媒体，可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用图文并茂，声像并举的数字化信息给学生一个逼真的环境，使学生的大脑始终处于学习的兴奋点，能有效地培养和发展学生的英语综合素质，有利于发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，从而优化课堂教学效果。

我们知道，在初四英语复习中，有一个不可缺少的环节就是专项题型的复习。其中，英语短文填空题学生一直得分普遍不高，我们也经常注意到学生在考试中往往在做这一题型时感到一片迷茫，不知所以，难以下手。面对许多学生面临的苦恼，我们充分利用多媒体的优势改进该题型的教学方法，极大地提高了学生的解题兴趣，受到学生的欢迎，获得了良好的教学效果。

下面我想就如何在短文填空题教学中利用多媒体优势提高教学效果谈几点自己的做法和体会。

一、丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息，使英语教学与电教多媒体的整合成为可能。

我们在制作多媒体课件时通过网络获取文字、图像、声音、动画、视频，等多方位信息用于课件制作，丰富了课件内容和表现形式。internet为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用internet为教学服务又具有天然的优势—— 无语言障碍，这样，使教学内容更丰富，教学方法更灵活，为英语教师的创造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空题专题复习课件时，我查阅了很多关于短文填空题教学方面的资料，从中精选了一些练习，然后归纳出解题方法和解题原则。在使用课件时，结合近年中考题型，指导学生了解短文填空题命题思路和题型特点，进而介绍解题方法和解题原则。没有网络资源，要做到这些恐怕不是件容易的事。

二、 全面优化课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，在有限的时间内扩大课堂语言流量及容量，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在制作短文填空题复习课件时，我就精选了不同时态的文章学生自己发现并归纳做题的技巧，让学生对文章中各种词类的常见错误做到心中有数。最后，给出两到三篇短文指导学生完成，效果非常明显。一节课完成这么多的内容，这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

三、 激发学生学习兴趣和动机

教师在课堂教学中深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，从而调动学生的学习兴趣。在短文填空题专题复习课件中，我用网上下载的flash英文歌曲导入，学生兴趣大增，领略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本显得枯燥乏味的复习课变得轻松有趣。同时，在课件中添加一些特殊的文字和图象效果，下课时再以一段美妙的旋律结尾，让学生带着愉悦的心情离开，留下了美好的印象。

四、电教媒体能为学校教育科研增添活力

备课是教师研究教材、制定教法、研究学生、制定学法的常见模式。多媒体参与的教研活动，既集中了教师的集体智慧，又锻炼了骨干教师，同时培养了青年教师。现在，我们与所有的英语教师共享多媒体资源，形成了一股浓厚的科研氛围。

应该说，多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，能激发学生学习的情绪和兴趣，让英语课堂教学不再枯燥无味，优化了课堂教学，不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。从而调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，提高学生学习的效率。自从运用多媒体辅助教学以来，我们不仅把它用于短文填空，在英语阅读理解和完型填空等复习专题上也做了同样的尝试，学生的综合素质得到了明显提高，激发了学生的创新意识和自主学习的意识，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲，学习质量不断提高。

总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲击，为教育的发展带来了机遇，但同时也带来了挑战。我们在教学的第一线深深体验到多媒体的优势给英语教学带来的活力。尽管如此，利用多媒体服务于教学还是一条漫长而修远的路，我们应努力提高自己的综合素养，不断摸索电教多媒体技术和课程整合的最佳结合点，使之更好地为教育教学服务。

第四篇：历史教学中多媒体教学与传统教学的有机结合

【关键词】多媒体教学、传统教学、合二为一

随着电脑和网络的日益普及，多媒体教学也已相当普及，然而，多媒体教学究竟在教学中扮演什么角色，居于何种地位却是一个必须弄清楚，也是一个无法回避的问题，因为它关系到我们运用多媒体教学的问题。本人从近年来多媒体教学在历史课的运用谈若干相关问题。

一、 多媒体教学的定位

多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生。一言以蔽之，其为教学之手段也。作为借助现代化电脑和网络等先进设备的多媒体教学，其初出江湖之际，着实使人眼前一亮，其新颖、其声音、图象等动感立体化效果的确吸引了人们的视线，也在一定程度上打破了传统教学模式的沉闷，形象直观、信息量大乃多媒体教学最大的长处，但，一分为二地看多媒体教学，其形象直观的同时却常常挤占乃至剥夺了学生的想象空间，这一点不管是现代教育学心理学理论还是教学实践都不支持。信息量大也非万能，运用不当会适得其反。所以，多媒体教学优缺点互见。

二、多媒体课件----必须解决的问题

多媒体教学刚开始出现时，多媒体课件乃稀有之物，现如今，说多媒体课件汗牛塞屋是夸张了些，但每一节课内容信手便能从网络上下载它几个多媒体课件却很平常。每一节课都亲力亲为地制作高质量的多媒体课件是不可能的，这样，用别人的课件，采用“拿来主义”的办法也就成了必然，但问题是只有自己制作的，反复修改的多媒体课件才能有较好的课堂效果，拿别人的多媒体课件其实很难体会到别人的思路、细节处理等在多媒体课件上看不到的东西，更遑论别人的课堂语言了。怎样利用别人的多媒体课件呢?我的原则和做法是自己弄不懂的看不透的坚决不用，按自己对课材内容的理解和课堂设计及思路，部分地选取别人的多媒体课件的内容，例如我常常采用别人多媒体课件上的图片图表和整段的文字资料而不采用别人的整套课堂设计。

三、传统教学的优劣 传统教学是指教师在讲台上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学形式。优势主要有：

1、教师经过专业训练，能按教学原理有组织、有计划开展教学活动。

2、师生面队面教学中，教师的语言、行为举止对学生起到潜移默化的言传身教作用，这是多媒体教学难以替代的。但也有其不足：

1、以教师为主体;

2、学生处于“填鸭式教学”中，这与素质教育强调以学生为主体相悖。

四、多媒体教学与传统教学的灵活运用

更重要的是，作为新型教学手段的多媒体教学，其本身并不排斥传统教学手段，它们在本质上是相容的，在实际的教学中多媒体教学手段和传统的教学手段能够而且应当结合使用。就象历史课，既可以运用多媒体通过历史图片、影视资料形象直观地再现历史，也可以通过教师的的语言描述让学生在脑海里想象历史;既可以使用多媒体平台，也可以使用传统的黑板和粉笔，而且二者并用效果更好，因为单纯的多媒体教学本身也是一种单调，因此，多媒体教学手段和传统的教学手段应当结合使用，“合二为一”。

我的做法有：让传统板书和多媒体教学并存，充分利用多媒体教学中方便使用图片图表和大段的文字资料的优势;针对多媒体教学容易出现信息量过大的问题则以准确为要求，不贪多，特别在播放大信息量的文字资料时，一定要提醒学生不必抄录，否则的话，忙于抄录文字资料的学生必会在听课效果上大打折扣的;为了避免多媒体教学可能造成学生出现某些不必要的分神，我采了先运用多媒体教学，然后关闭媒体平台转为传统教学手段的方法，或在课堂的后段或中间运用多媒体教学的方法。总之，一句话，两者有机结合。

第五篇：运用多媒体教学,提高课堂教学效率

摘 要：多媒体教学，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，使数学课堂生机盎然多媒体教学，能够打破空间时间的限制，将知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高数学课堂教学的效率。

关键词：多媒体教学 思维能力 课堂效率

在课堂教学中运用电教手段教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。

一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣

课堂教学中采用现代化教学手段，变抽象概念具体化、形象化、生动化，从而解决学生好动爱玩、注意力易分散的年龄特点。使得课堂教学既活跃又充实，既轻松又愉快，既提高了课堂四十分钟效率，又提高了课堂教学质量，教学成绩年年位居榜首。

电教多媒体教学让我尝到了甜头，感到了课堂教学的轻松。例如：在圆面积教学中，我提出能不能运用转化的思路将圆转化为已学过的平面几何图形，从而推导出圆面积公式?学生一时很难想出。此时我及时进行点拨，并利用课件出示思考题：(1)圆可以转化成什么样的图形?(2)比较转化后的三个图形有什么不同?说明了什么?接着我用多媒体课件演示8等份、16等份、32等份的圆分别转化成近似长方形的过程。学生兴趣很浓，通过观察比较，得出圆可以转化成近似的长方形。我继续引导学生观察圆转化成长方形，什么变了?什么没变?学生学习兴趣更浓，通过引导学生观察近似长方形的长和宽有什么关系?从而使学生逐步推导出圆面积公式s=πr2。

二、运用多媒体技术培养学生的观察能力

观察是带着一定的目的，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在空间与图形知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。如，教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。电脑画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而收到良好的教学效果。

三、运用多媒体技术加强学生的理解能力

小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，主要是调用各种感官，通过创设情境，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，为了加深对直线、射线、线段三者之间关系的理解，在屏幕上先出示一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个;再使一个光亮的点向一端“无限”延伸，具体生动地表现射线及它与线段的关系，看到射线的端点只有一个;最后使光亮的线段向两端“无限”延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又渗透了无限的思想。

四、运用多媒体技术发展学生的想象能力

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维能力和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在空间与图形知识教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。如，教学六年级上册“圆的面积”时，通过电脑演示，运行圆被切割拼成近似平行四边形过程的画面，再逐步演示圆被切割的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形。通过形象的手段画龙点睛，进一步培养学生的想象力，使学生能很快地根据长方形面积公式推导出圆的面积公式。

五、运用多媒体技术完善学生的认知结构

“数学是思维的体操”。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程。几何知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，将学生“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善认知结构。如教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念，这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。继而再通过多媒体演示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清晰地将各概念联系在一起。尤其是对于“侧面的长、弧长等于底面圆周长”这一难点，化抽象为具体，学生看清楚了，自然也能想明白，能够充分理解这一转化过程。通过电脑直观、生动的演变，学生进一步理解以上几种立体图形之间的联系和转化的辩证关系，利于形成认知结构，发展空间观念。

横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电教信息的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。运用多媒体教学，不仅能培养学生的创新能力，而且能提高课堂教学的效率。