正确运用多媒体教学方式提高教学质量

随着计算机的普及, 网络时代的到来, 教学手段发生了深刻的变化。多媒体已逐步进入学习课堂。几年来, 笔者通过教学实践, 从中体会到:运用多媒体教学是现代教育教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务, 也是提高教育教学质量的有效途径。

1 传统教学的弊端

1.1 效率低

传统的教学方式所面临的问题是, 板书消耗掉的时间太多, 相应地减少了讲解时间, 是有效资源的一种浪费, 而这一问题在习题课中更加突出, 不利因素增加了学生学习的困难。

1.2 复述存在先天不足

在传统教学方式过程中, 如果需要重新强调讲过的一些重点, 只好重新写出来;如果讲课的过程中需要回过头看看以前提到过的公式或者定理, 在黑板上已经不能找到了, 为了节省时间于是只在口头上提提, 经常会产生学生跟不上思维的情况。

1.3 笔误带来的困惑

即便是讲授过多次课程的有经验的老教师也难免会出现这样的问题, 而这种笔误的危害经常导致很严重的结果。

1.4 字迹影响距离远学生的学习效果

这已经成为传统教学方式和众多学生听课情况下的一大突出矛盾。为了节省写字空间和时间, 字迹一般不能太大, 坐在后面的学生大多无法看清楚黑板上的文字。

由此可见, 传统的利用黑板模式的教学方式, 针对专业性很强的基础课, 面对有众多学生, 教师资源和学时数有限的情况, 就会非常严重地影响了教学的效果, 需要利用先进的多媒体工具进行改善。

2 多媒体教学的优势

2.1 多媒体教学可以重点突出, 层次分明

在教学实践中, 非常值得推崇的教学方法之一是在新课开始的时候介绍给学生一个整体的概念。这需要回答几个关键问题:这个课程用来解决什么问题, 这个课程与相关课程存在什么样的关系, 这个课程将包括哪几部分大的内容, 这些大的内容之间存在什么关系。这些问题的阐明将给学生一个清晰的概念, 而这些大的概念的内容、关系, 如果仅仅由教师论述或者在黑板上写出提纲, 效果是不理想的。但是我们如果把课件设计得很理想, 这种内容能够非常容易地被学生直观的了解。

另外, 把所有的学习内容综合成一个树状或鱼状结构, 每次在一个新的内容开始的时候对这个内容在整体结构上的位置进行表示, 可以给学生一个融会贯通的理解。

2.2 色泽运用的技巧可以使内容系统化

利用多媒体手段中的色泽变化可以使学生能够轻松地了解讲课的进程, 快速进入状态, 培养主动思维的习惯。

教师的讲课应该是系统化的, 每一次讲课的内容大致包括的阶段都是类似的, 比如信号与系统的讲授, 每次课程一般都包括总体介绍、概念提出、公式证明、结论、习题等几个必不可少的部分。那么在制作课件的时候把这几个部分制作成不同颜色或风格的模板, 每次的课程都必不可少有这几个不同颜色或风格的模板按规律地出现, 很快就能够让学生对讲课的规律把握得很熟练, 提高听课的主动性和效率。

2.3 声音的效果起到提示的作用

在总结和强调重点的时候如果能够加上声音的效果, 可以提高学生的注意力。声音可以选一种或者两种作为每一次的重点提示音。但是要注意这种声音的音效不能多, 并且需要一致性, 即它出现的地方在每次课中是一致的, 提醒的重点也是类似的, 否则会失去它的警示作用。

2.4 让图形帮助学生深刻理解复杂概念

抽象的概念尤其需要教师给予恰当的比喻来帮助学生理解。多媒体手段的运用简化了这种方法, 使学生能够把难以理解的抽象问题借助图形来加深理解。比如学生对于二维傅立叶变换不能很好理解, 我们可以充分利用Flash软件、Matlab软件把需要演示的过程变成图像来演示出来, 使学生有一个很直观的感受, 可以起到很好的教学效果。

3 运用多媒体开展教学应注意的问题

3.1 以教师引导为主

多媒体的应用, 虽然是大大简化了教师的操作, 但如果在教学中, 仅仅依靠多媒体进行教学, 忽视教师作用的发挥, 忽视师生之间的交流, 那么这种教学将必然失败, 学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此在小学语文教学中, 必须要充分认清教师在整个学生学习过程中的作用。在多媒体教学中, 教师对学生的直接灌输减少了, 但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强, 每一个环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。所以在教学中我们一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合, 既要充分发挥教师的主导作用, 又要合理运用多媒体这一辅助手段。

3.2 以教学内容为主

多媒体教学容易使教师步入一个误区, 以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化, 要配上图画, 要配上影像。事实上, 一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的。该发挥学生想象力的, 该培养学生抽象思维进行思考的, 就应该让屏幕简洁而富于内涵, 启人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐, 以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中, 而忽略了对教学内容的把握。

3.3 传统与现代相结合

任何事物都有它的两面性, 多媒体教学也有它的弊端, 采用多媒体授课的教师应具有传统的“粉笔+黑板”教学方式的经历, 使教师能够理解传统教学与多媒体教学的优势在什么地方, 这样发挥两种教学方式的优势, 避开其劣势, 取得更好的教学效果。我感到采用多媒体授课不是降低了对教师要求, 相反要求更高。每一个教师特定的教学语言、教态、激情和应变能力在多媒体教学中都应该充分地发挥出来, 只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来, 才能真正发挥多媒体辅助教学的作用, 从而达到提高课程教学效果的目的。

多媒体教学信息量大且变换快, 教师在使用多媒体进行教学时应从这门课的整体教学设计入手, 把教学过程中的重点和难点通过课件感性的展现出来。在使用课件时还要注意课件展示的时机性问题, 要在关键地方展示, 这样才能让学生理解快、记得牢。如果不注重学生的反映, 一味的满堂使用多媒体进行教学, 只会加速学生的感官疲劳速度, 到头来教学效果非但没有提高, 还有可能下降。

摘要：随着计算机的普及, 网络时代的到来, 教学手段发生了深刻的变化。多媒体教学已逐步进入学习课堂, 已然成为提高教学质量, 培养学生创新意识的有效手段。但如何真正有效的利用多媒体技术达到提高教学质量的要求, 是许多教师困惑的地方。本文从多媒体教学的特点入手探索提高教学质量的方法。

关键词：多媒体,教学方式,教学质量