小学语文教学多媒体教学论文

提及美育教育，可能更多的同仁会想到音乐、美术、书法这些艺术课程，实际上，在语文教学在进行美育教育也是不可忽视的。语文教学中美育教育主要有以下几项任务：一是培养学生的美感能力；二是培养学生鉴赏美的能力；再者是培养学生表达美的能力。下面小编整理了一些《小学语文教学多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教学多媒体教学论文 篇1：

小学语文教学中多媒体教学的实践研究

摘要：随着现代科学技术的发展，在生产和生活中现代科技得到了越来越普遍的应用。紧跟时代的步伐，教育领域中科学技术也得到了广泛的应用。在新课程改革的大背景下，作为小学语文教师，应该借助于多媒体进行辅助教学，改变教学方式和教学方法，以充分地将语文教学与多媒体进行整合，提高小学语文课堂的质量和水平。本文介绍了在小学语文教学中使用多媒体的作用，并指出了一些需要注意的问题，以便给教师一定的指导和帮助。

关键词：小学语文 多媒体教学 实践

在小学语文的日常教学中，多媒体网络的使用频率越来越高，正是因为多媒体的信息量大和视频音频并举的特点，使得多媒体在实际教学中能够创设出有声有色、直观形象的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而营造出主动学习的氛围。在教学过程中，运用多媒体教学可以充分体现学生的主体地位，使学生能在自主探究的环境下解决问题，直观形象的画面还能为学生创设愉快的学习环境，帮助学生来完成学习任务。

一、多媒体在小学语文教学中的作用

（一）在小学语文教学中运用多媒体可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，做任何事情如果没有兴趣的话根本不能做到积极主动地去尝试。小学语文课具有一定的时代和背景，而由于学生的生活经验不足，缺乏时间和空间的概念，这样教师在教学中使用的简单教学方法，根本无法提高学生的兴趣，不能给学生身临其境的感觉。而多媒体的使用，可以打破时间和空间的限制，把语言文字所描述的情景直观形象地展现出来，这样给学生视觉和听觉上的享受和美感，从而激发学生的学习兴趣。语文是一门文学艺术，可以优化教学内容，使学生在乐中学，培养学生的记忆能力和创造能力。

（二）在小学语文教学中运用多媒体可以突破教学的重点和难点

在课堂教学中，最基本的要求就是要能紧扣教材中的难点和重点进行讲解。对于小学生来说，语文课本中的知识比较抽象，这对于他们来说，是一个难点。而多媒体的使用，可以给我们提供一定的便利条件，通过多媒体可以设计课件来突出重点，分化难点，使复杂的内容简单化，以逐步解决问题。同时，这样还能大大增强学生的自信心，优化课堂的教学效果。因此，教师在小学语文教学中应该善于运用多媒体进行鲜明的图像和色彩的突破，给学生视觉和听觉上的享受，提高他们的学习主动性、积极性和能动性。比如，在进行小学阶段的识字时，教师运用多媒体就可以让学生比较清楚地看到字的结构，弄清笔顺，这样的教学有利于学生的全面掌握，起到事半功倍的教学效果。

（三）在小学语文教学中运用多媒体可以促进教师和学生的共同发展

新课程改革的理念要求在课堂教学中不仅要能使学生学习知识，还要能够在教学的过程中促进其共同的成长和进步。因此，在小学语文教学过程中，教师可以运用多媒体的丰富资源，突破传统的教学模式，不断加大语文教学的密度和容量。利用多媒体网络技术可以实现小组间的协作学习，这样教师走下讲台，就成了学生的指导者，使师生间形成一种双向参与和平等协作的关系。这种关系可以调动学生的主动性和积极性，在这样的环境下，学生能够自由地表达自己的观点，进行相互间的讨论和交流，加上师生之间的互动，激发他们学习语文的兴趣和动力，同时也能提高教师的教学水平。

（四）在小学语文教学中运用多媒体可以激活学生的思维

在传统的课堂教学中，学生是被动的学习者，对于知识的获取总是在教师的严格控制下进行的，教师采用灌输式的教育，学生的个性受到了压制，思维也受到了禁锢。这样学生的学习完全都是死记硬背和机械式的运用，根本谈不上对知识的灵活运用，不利于学生的思维能力的培养。而多媒体的运用使得学生的思维能力培养有了重要保证。多媒体可以给学生营造良好的学习氛围，创设轻松和愉悦的学习环境，使学生消除紧张心理，实现学生的主人翁地位，进入思维学习的最佳状态。在学习的过程中，学生能够主动思考，积极思维，从而使学生的个性得到展现和张扬，使学生的思维得到激活和培养。

二、多媒体在小学语文教学中使用的误区

多媒体在小学语文教学中有着很大的优势，但是我们知道，任何事情都是有两面性的，既有好的一面，也有坏的一面。所以，在使用过程中，应该在促进小学语文教学的同时，避免走进误区，这样才能保证语文课堂教学的健康、有序地进行。

（一）多媒体的使用不能完全替代传统的教学模式

在小学语文教学过程中，多媒体的使用和传统的教学手段相比，具有直观、形象、色彩、动态等优势，这样不仅可以激发学生的智力水平和思维的发展，还能提高整个课堂的教学效率。但是，多媒体仅仅是作为一种现代化的技术，是一种辅助教学手段，不能完全替代传统的教学模式，更不能替代教师的地位，避免造成教学重心的偏离。

（二）教学设计不当，弱化多媒体的功能

在小学语文教学过程中运用多媒体，留给学生的思考时间就会相对减少，甚至使得学生的主体性得不到发挥。有的教师在教学过程中，对图片的播放太快，学生的反应跟不上，这样就容易出现视觉和听觉上的疲劳，思维受到限制。这样一来，教学效果肯定不好。因此，教师应该适当地运用多媒体，真正地起到作用。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中运用多媒体，改变了传统的教学模式和教学方式，可以从根本上激发教与学的兴趣，活跃课堂的气氛，使学生产生身临其境的感觉，充分发挥学生的主体作用。但是我们必须清楚地认识到，尽管多媒体有着不可比拟的优势，但是它也不可避免地存在着一定的不足，在实际的教学过程中，教师应该根据实际情况，用于创新，以最大限度地发挥多媒体教学的优势，使多媒体能成为课堂教学中的重要部分。

参考文献：

[1]徐松坤.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J].小学教学参考，2009（11）.

[2]徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J].中国教育技术装备，2013（6）.

[3]党明玉.多媒体在小学语文教学中的作用[J].青海教育，2008（11）.

[4]杨佳爱.浅谈如何运用多媒体优化小學语文课堂教学[J].科学教育家，2008（6）.

（责编 田彩霞）

作者：张东辉

小学语文教学多媒体教学论文 篇2：

小学语文教学中多媒体教学手段的美育作用浅议

提及美育教育，可能更多的同仁会想到音乐、美术、书法这些艺术课程，实际上，在语文教学在进行美育教育也是不可忽视的。语文教学中美育教育主要有以下几项任务：一是培养学生的美感能力；二是培养学生鉴赏美的能力；再者是培养学生表达美的能力。在科学技术飞速发展的今天，笔者利用现代教学手段——多媒体教学，在小学语文教学中进行美育教育，较好地实现了语文教学中美育教育的渗透，达到了培养学生审美能力的作用。本文对此谈些粗浅体会。

一、多媒体教学有利于培养学生的美感能力

如果在语文教学中体现出它的教育性，就要对学生进行审美教育。审美教育需要给学生以丰富的美感。现行的小学语文课本中有很多教材体现了自然之美和初会生活之美，也有一定数量的教材体现了艺术美的因素。但是，由于小学生阅历浅，对审美对象的比较、想象能力相对较差，对小学语文教材中蕴含的美，用传统的一块黑板一支粉笔的教学方法和掛图等教学媒体，学生很难感受到它的美。并且有些教材中所表现的美，甚至老师用语言、神情以及动作都无法表现清楚明白，对于特殊年龄阶段的小学生来说，理解起来就更是难上加难。如果在教学中辅以多媒体教学手段，在声情并茂、动态可感的视频作用下，学生就能够比较容易地感受到教材中所蕴含的美，受到美的陶冶，提高对美的感受能力。

比如，《暮江吟》这首诗，真可以说是一幅情景交融、形神结合的具有立体感的图画。诗人笔下"残阳铺水"的柔和，江水红绿的变化，夜色的朦胧、新月的闪亮，给人一种亲切安闲的感觉，让人体会到和谐宁静的意境。可谓诗中有画，画在有诗，而这种美只用解释诗句，感情朗读的方法很难引导学生进行体会理解。笔者教学本诗时，利用多媒体教学课，课堂教学中恰到好处地给学生展示。在美妙的图画和音乐声中，学生也似乎置身于情景之中，他们也仿佛自己就是诗人，被优美的景色所陶醉。朗读诗句时那美美的情感自然融入其中，从而达到学生的审美共鸣，同时陶冶了学生情操。

在小学语文教学中，教师要善于为学生创设悦目悦耳悦心的审美环境，为他们创造能够激发情感共鸣的美的情境。多媒体教学手段对于创设这种美的情境，激发学生的审美情绪，获得美的感受，有着事半功倍的效果。

笔者在教授《林海》这篇课文时，在学生自读课文初步了解课文内容的基础上，让学生听经过精心制作的配乐朗诵，并且课件出示大兴安岭"林海"的相关图片，学生边听边看边欣赏大兴安岭"看不厌"的岭、"闪着白桦银裙"的林海以及两山之间那"清可见底、岸边满是野花"的小河，多媒体教学再现了课文中的美的情境，增加了课文中所描述的美的感染力，激发了学生的审美情绪，从而使学生感受了其中的美，产生了和作者一样的对祖国山河的热爱之情，达到了和作者心理共鸣的教学效果。

二、多媒体教学有利于培养学生鉴赏美的能力

在小学语文教材中的课文有很多都是中外的优秀名篇，这些作品不仅表现了美、讴歌了美，而且本身也是美的结晶。要使学生对课文中的美具有鉴赏能，就要不断地运用多媒体教学手段，培养和发展学生的审美趣味的正确指向性和审美稳定性。但是有些课文中所表现的美，如果只通过教师的描述或者感情朗读，不容易激起学生的审美趣味。比如《海上日出》这篇课文，作者描写日出前"天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。"描写日出时，写的是"红是红得很，却没有亮光。""颜色真红得可爱。""这深红的圆东西发出夺目的亮光，旁边的云也突然有了光彩。"在描写日出后，写的是"阳光透过云缝……只看见一片灿烂的亮光。""太阳透出重围，把一片片云染成了紫色或者红色。""这时，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"课文中所描写的日出前后的景象，不能不说是一种自然美、形象美，但是这里所描写的颜色、光亮，很难用语言来形容。所以在课堂教学中，我精心选取了海上日出的几段视频合成一个展示给学生，在大屏幕播放后，学生那种欣赏美的眼睛好像都"光亮"了，他们自然会对课文中所描写的色彩美、形象美产生强烈的兴趣，形成了浓浓的审美指向性。

在语文教学中，培养和发展学生审美趣味的稳定性以达到更佳的效果也很重要。比如，在教学《十里长街送总理》课文时，在介绍周总理一生的事迹之后，用多媒体展示当时真实的场景，配上哀乐，渲染了悲痛的气氛，让学生在感受首都人民在十里长街等灵车、送灵车的感人场面中，在这些悲怆的画面中，体会总理在人们心中的崇高地位，学生心中会自然升起悲痛与怀念，当时有部分学生真的是眼含泪珠，在学生们严肃的表情中，我看到多媒体教学手段引领学生体味出悲怆之美，他们自然也会对课文中的悲壮美产生喜爱之情，激发他们的阅读兴趣。

在语文教学中，我们如果经常运用多媒体教学手段创设引导学生感受美的情境，学生的审美趣味定会得到发展，鉴赏美的能力也会得到很大的提高。

三、多媒体教学有利于培养学生表达美的能力

在语文教学中经常运用多媒体教学手段辅以教学，可以使学生在阅读课文时得到美的熏陶和感染，激发他们产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和表达美的美好愿望。在教学中，我的学生用笔歌颂伟大祖国的美好河山，赞美家乡的一草一木，对社会中的奸恶事件进行鞭挞，他们表达美的思想情感得以升华。

在教学《穷人》时，为了让学生感受到课文中蕴含的人情美，进而达到表达美、创造美的目的，让学生合理想象课文结尾后可能发生的故事，用局域网向学生展示自己的成果。引导学生去寻找美、发现美、赞扬美，在这种表达美的创造性过程中，也有效地提高了他们的感受美和鉴赏美的能力。

语文教学实践表明，多媒体教学手段恰当地运用，较之传统教学方法和教学手段，在引领学生提高美感能力、鉴赏美的能力和表达美的能力等方面会更加有效，更容使美育教育的作用效果得以提升。

作者：李静松

小学语文教学多媒体教学论文 篇3：

小学语文教学中多媒体教学的运用

【内容摘要】随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，人们对教育的要求也越来越高了。为了提高教育教学质量，必须加强教学手段的直观性。笔者认为多媒体技术在小学语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力；挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点；激活思维灵感，培养创新精神等方面都起到了积极的作用，最终达到提升教学质量的目的。

【关键词】多媒体技术；小学语文教学；教学质量

一、激发学习兴趣，提高理解能力。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体技术创设情境、制作多媒体课件就能以其图文、声形并茂的优点，生动活泼的学习氛围，去吸引学生的注意力，刺激他们的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣，使学生有了最佳的求知态度，一下子就会积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。如教师在教拼音单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如视频）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。又如在讲授《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的影音资料。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，更好的理解了本课的知识，从而提升了教学质量。

二、直观感受，挖掘潜能，突出重、难点。

语文教学中最重要的一个内容是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。多媒体技术以图形和动画为主要教学手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体技术，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

又如：小语《草原》一文的教学。教师在新授前，可设计导语导入新课，利用多媒体技术，播放《草原之歌》，让学生听了这首歌曲之后，进入到一种美妙奇丽的境界。同时，再自制影像，巧妙地把远迎客人，骏马奔驰和热情款待、载歌载舞的场面，形象直观地展示出来。教师据这些设计问题，调动学生的积极性，让学生各抒己见，说出草原的广阔、美丽，让人留连忘返，身临其境。这时教师因势利导，归纳草原的可爱之处、人情风俗。最后，让学生看课文，领略一下作者初到草原，看见草原的天，草原的地之优美，看到草原人民之热情，舒畅心中的愉快。让学生和作者一起陶醉在这美妙的情景之中，享受大自然赐给的恩泽，领略蒙汉人民的深情厚谊。又如：在五年级的语文课本中，《丰碑》一课，讲述的是红军长征中过雪山时的一个动人故事。学生因离那个时代较远，了解的东西甚少。因此，在新课讲授时，可组织学生观看有关红军长征的视频资料，把军需处长那伟大形象展现在银屏上，让学生体会他的伟大精神和崇高的思想品质并感受长征的艰辛。再把过雪山时的情景展现得形象逼真，让学生进入情景，畅所欲言，从情境中得到感染，抒发心中的情感，表达自己的思想看法，表达对革命先辈的崇敬之情；同时也让学生受到深刻的思想教育，珍惜美好时光，努力学习，建设祖国。这样针对性大大增强，易于突出教学重点，解决教学难点，使学生能够迅捷地掌握知识，形成能力；同时，还可以自制录像资料，使一些学生也参与其中的解说、主持与配音、配乐工作，拓宽了他们的知识领域和能力结构；自制录像资料引入课堂，还较大地激发了学生对语文、对写作的学习兴趣。老师自身的素质也在组织工作中得到了提高。

三、激活思维灵感，培养创新精神。

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

培养小学生的观察、思维和创新能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，这样多媒体技术的使用就能够激活学生思维大胆创新。如教《那片绿色的爬山虎》时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样做人，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。用多媒体技术辅助教学时充分考虑了学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励了学生大胆创新，使本文教学目标也得以全面实现。

由此，我想到曹士贤老师，他为了让学生写好说明文，描摹准确各种动物（包括鸟类）的声音，自己用录音机用了各种方法费时数月录了几十种动物的叫声，然后在课堂上播放，让学生识辨，连平时对语文没有什么兴趣的学生，最少也能说出十种，这同我们把录像引入课堂不是有异曲同工之妙吗？调整一下自己的教学设计，全方位、多角度地调动学生的接受信息器官，以取得最好的教学效果。

总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体技术，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，提升了教学质量，收到了事半功倍的教学效果.

作者：董媛媛