浅析初中英语教学与多元化交际能力的培养

2022-09-11

1 多元文化交际能力培养的重要性分析

在英语教学的三维目标中,培养学生的交际能力是不可忽视的重要目标之一。使用英语的国家比较多,地域比较广,所以,语言风格及习俗、习惯必然会有一定的差异。不同的国家、不同的民族总会有不同的文化背景,所以他们会在一定范围内彰显出一定的文化差异。因此,我们要针对不同国家的文化特点,通过不同的方式与语言进行交流与沟通,对学生的多元文化交际能力进行培养。

作为一名初中英语教育工作者,重视单词的记忆,重视语法规范的教学,重视英语的听、说、读、写,这无疑都是正确的。但不管怎样,其最终的目的还应着眼于交际。要使学生正确地进行交际,必须要有丰富的语言材料,这些材料既包括英语知识,还包括生活体验、文化思想。而英语知识一般是固化了的,但生活体验和文化思想是有地域性的,也就是说是有差异的。教学中,如果忽视其地域性和差异性,那么学生在交流中就会笑话百出。

在以往的英语教学中,因为受到传统教学观念的影响,我们在英语教学中单纯的将英语教学作为一种孤立的符号语言进行传授,在教学过程中教师按部就班地教,学生被动地学,学习上缺乏一定的主动性,即使学会一些知识也不能很好地对学到的知识进行内化,这样的教学过程完全忽视了语言文化中深刻的内涵,将多元化差异完全排斥在教学之外。这对夯实英语基础、提升学生的文化素养是十分不利的。因此,在教学中,我们应根据教材内容和实际需要,介绍一些相关的英语文化知识,使学生立足于不同的文化情境,进行更加“真实”的英语交流。

2 在基础知识积累基础上鼓励学生参与到实践中来

如果想将英语学好,首先应该对语音、语法以及单词等内容进行积累,真正做到厚积而薄发;其次应该多听、多写、多练,在此基础上进行英语交流实践。但是,做到了基础知识积累就能进行很好的交流了吗?笔者认为要想真正做到用英语进行交流,具备这些因素还是远远不够的,一定要在基础知识积累的基础上注重英语交际能力的培养,注重多元文化知识的传授。例如:教师在英语教学过程中可以采用“英语沙龙”的方式进行教学,还可以进行英语戏剧表演、英语故事表演以及与英美籍人员现场交流等,在交流中体验、感悟英语文化的差异,以便掌握根据其差异进行切合语言规范的交流技巧和方法。鼓励学生参与语言实践训练,既可以巩固基础知识,又可以提高学生对语言的感悟能力和交际水平。

3 积极改进英语教学观念,树立“大英语”教学观

长期以来,英语教育被深深地打上了“应试”的烙印,随着新课程改革的深入,特别是“学讲计划”的持续推进,英语教师必须要更新原有的教学观念,积极探索并尝试全新的教学方式,紧紧扣住英语教学中的“短板”,下大决心打好学生英语基本功,在此基础上培养学生的多元文化交际能力。首先,英语教师应该树立“大英语”教学观。坚持课堂教育和课外教育相结合、知识教学和实际运用相结合、课本教材和英语视频资料相结合;其次,既注重教学内容的设计、教学方式的选择,还应重视思想品质的内化、文化知识的传授,使学生“健健康康”地学英语;另外,引导学生重视多元文化知识的领悟和探究,鼓励他们多听、多看,多了解不同国家的优良传统、历史文化、经济发展以及著名人物等方面情况,通晓英语国家的表达方式和语言习俗。

在教学观念方面,应敢于创新,对教材内容进行合理增补,增强英语知识的“鲜活”特征,使英语教学富有时代感;在教学手段方面,应充分运用先进的电化教学,施行视频教学、语音教学、对话情境教学。课余时间可以把学生带进外资企业参观,可以组织学生到附近景区旅游,使英语交际的区域、范围、方式不断“放大”。

4 注重多元文化知识传授,提高英语文化知识水平

首先,教师应该在教学内容上有所侧重,对学生进行全方位、多层次地讲述不同国家不同文化背景下不同的交际习惯和交际方式。例如不同的文化在道德准则、宗教信仰上存在的侧向性等。使学生灵活应用交际的方式方法。其次,教材处理应该与课本内容相结合,对相关的文化知识进行拓展与探索。例如不同民族之间的称谓、打招呼、道谢等方面都有着很大的差异,应诱导学生把握其特点和规律,增强交流的准确性。所以,英语教师应该尽量使教学内容变得丰富多彩,使学生更多的了解一些多元文化在不同背景下所体现出来的地域性、民族性和时代性。

需要注意的是,培养学生多元化交际能力,必须遵循英语教学的学科特点,“固其根本,才能枝繁叶茂”,所以,教学中,应注重内涵教学,使学生交际时有内容、有材料,还要有能力、有技巧;其次,初中学生对多元化的英语文化了解一般是比较肤浅的,所以,在交际过程中,应重在培养良好交际习惯的养成,根据教材需要合理地进行多元文化知识渗透,不能复杂化、空泛化。