浅析初中英语自主性阅读能力的培养

2023-01-28

自主性阅读, 是指学生自觉、主动参与大量阅读, 从而激发学习兴趣, 掌握学习窍门, 养成学习习惯, 提高学习能力的学习方式。自主性阅读, 能够给学生足够的语言“感知”和“体验”;能够给他们足够的语言“输入”, 以促进他们语言知识的巩固和学习;能实实在在地给他们以英语学习的成就感。伴随学生阅读能力的逐步提高, 学生的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。我认为可以从以下几个方面培养学生的自主性阅读。

一、合理利用课本阅读资源, 提高学生阅读能力

现行的初中英语教材课文体裁广, 信息量大, 内容丰富、生动, 突出培养学生的语言运用能力和交际能力。每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料, 针对学生已有的阅读水平, 教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学, 我们在教学中以课文为中心, 深挖教材, 引领学生粗读、细读、精读, 注重培养学生的阅读能力。尤其要注意在指导学生阅读课文之前, 要根据课文的不同内容和不同体裁, 适当地讲解一些与本课有关的背景知识, 既能帮助学生了解阅读材料的内容, 又能激发学生获取信息的兴趣和欲望。

二、充分利用课外阅读资源, 扩大阅读量, 激发学生的课外自主性阅读兴趣

要培养学生的自主性阅读能力, 单是通过教材里的阅读资源是不够的, 还要根据学生的实际情况, 有计划地指导学生在课外进行大量的阅读。由于每个人的兴趣爱好有差异, 我让每个学生订购一份自己喜欢的英语报纸作为课外阅读的资料, 每周阅读一期报纸。

自主性阅读是让学生自己阅读, 教师不能撒手不管, 放任自流, 我采用了以下几种方法来检查学生的课外阅读情况:

让学生分组做阅读笔记, (每周一) 学生都要把阅读笔记交上来检查:

第一大组的学生每周阅读报纸后, 选择一篇自己喜欢的文章写出读后感;第二大组的学生每周阅读报纸后, 选择一篇自己喜欢的文章进行改写;第三大组的学生每周阅读报纸后, 摘抄自己喜欢的美句并模仿造句。

这样分层要求, 可以照顾到班里各个层次的阅读需求, 也使每个学生都能够真正地有能力去完成阅读任务。

每月学生从自己阅读的报纸中选择自己喜欢的文章制作一份手抄报, 定期展出和奖励优秀手抄报制作者, 制作手抄报可以开阔学生的视野, 也可以陶冶学生的情操。

每天上课前两分钟, 让学生选择一篇自己最喜欢的文章轮流阅读给同学们听, 并自己设计一些简单的问题来检测同学们对文章的理解程度。这样可以让每个学生都体验到成功的喜悦和成就感, 同时也可以提高学生们的阅读理解能力。

寒暑假期间, 要求学生选择一本自己喜欢的英语课外书, 认真阅读, 开学后, 举办“故事大王”大奖赛, 对表现优秀的学生给予鼓励。这样可以调动所有学生自主阅读的积极性。

鼓励学生编文章选集。学生们把平时自己所喜欢的文章剪贴、摘录下来, 编辑成小集子, 形成积累。同学之间可以相互交流, 扩大阅读量。

课外阅读是一个广泛的概念, 它不但包括一些报刊书籍的阅读, 也包括网上浏览。阅读电子报刊, 听广播、看电视等, 积极鼓励学生通过各种方式进行课外阅读, 做到动静搭配, 劳逸结合。多种方式的阅读交互运用, 有效地扩大阅读面, 提高阅读效果。

三、帮助学生改正不良的阅读习惯, 提高阅读速度, 激发学生自主性阅读的兴趣

良好的阅读习惯, 对提高阅读能力至关重要。只有阅读能力提高了才会激发起学生自主阅读的兴趣。通过问卷调查, 不难发现学生阅读时的不良习惯主要有有声阅读、追求逐字逐句的理解、回视重读或遇到生词就查词典等。这些不良习惯会分散学生的注意力, 影响阅读速度, 打击学生的阅读兴趣。针对学生的这些不良习惯, 我尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读, 而不是逐字逐句的阅读;要求做到不回视重读、根据上下问猜测词义。经过一年多的训练后, 大部分学生逐渐改正了自己阅读时的不良习惯, 他们发现自己的阅读速度越来越快, 越来越喜欢阅读, 有部分学生主动地去买课外阅读资料来阅读。