校园DV对当代实践美育的拓展

素质教育重新成为当下从教者们的重要共识。美育因其能够启迪情智、陶冶情操、激发创造力、塑造完美人格,非常有利于人的全面发展,因而成为当代素质教育中一个越来越重要的内容之一。

在高校,传统的美育形式主要以单向度的课堂教育为主,比如为学生开设一些艺术理论课程或是艺术欣赏课程,常常以老师的课堂讲授为主。为了形成学生对于审美对象的感性认知,教师会提供一定量的实例作品进行解析。诚然,这在一定程度上增加了美育形式的生动性和直观性,但并未能从根本上解决单向纬度教学模式所造成的缺陷,即这种美育形式在提高学生认知力时,未能有效地激发学生进行艺术创造的主体能动性,挖掘学生进行艺术实践的潜在创造力。当然,高校也会举办一些才艺展示活动,这固然可以在某种层面上激发学生对艺术的认知兴趣和创造活力,但是这类活动对于高校芸芸学子而言还属于一种精英活动范畴,往往只有少数有艺术专长的优秀学生才可以获得展示自我艺术才华的机会,而更多的青年学子则无缘于此。因此这种校园美育文化也存在着先天不足,那就是它不能符合当代大众化审美教育的需求。

显然,在呼唤“人的全面发展”的当下社会,传统的单向度美育模式以及精英式的美育实践方式已不能完全满足当前社会对人才培养的需要。事实上,虽然当下社会是将“旨在培养和提升学生全面人格的美育”作为素质教育一项重要任务来要求的,虽然当代素质教育对人才培养的主体性要求、实践创新要求以及大众性要求越来越明晰,但是在实践中,我们现行教育模式并没有给这种人才培养思路提供足够的操作空间。艺术理论教育与艺术创造实践、艺术的精英培养模式与艺术教育的大众化要求这两组矛盾之间的严重脱节一直是困扰业界的一大难题。在这种情形下,与传统美育形式相对应的另外一种美育形式——实践美育模式在美育教学探索中应运而生,呼之而出,被列入了当代美育的重要议程之中。

实践美育,顾名思义就是要能够让更多的学生亲临审美实践,在审美实践中获取主体人格、激发创新动力。实践美育需要通过一定的介质来进行。那么什么样的介质最能符合实践审美教育的介质要求呢?传统的艺术实践形式如文学、音乐、舞蹈、绘画、摄影对专业的技能或是制作的设备求较高,而且个人独立的艺术创作色彩也较浓厚,不能算是最理想的介质,因为它们不能符合实践美育的普适化、大众化的要求。不过,随着当代校园DV的兴起,这种在视觉文化形态社会产生的审美实践形式倒是可以考虑成为拓展实践美育的理想介质之一。为什么呢?理由如下。

首先,对实践美育而言,引导学生进行校园DV实践具有很现实的可操作性。因为贯穿于校园DV创作的一系列环节,如策划、编剧、拍摄、配音、色彩、灯光、数码编辑等等,融思想性、创造性、艺术性、参与性、观赏性、团队性等美育要素于一体,非常契合新时代的美育要求,即建立健全的心智能力,包括情感力、创造力、审美力、协作精神、主体意识等。同时,DV影像制作费用便宜,其费用在大多数人的承受范围之内,高校也较容易为提供给学生这类设备支持和资金支持。DV设备操作便捷,技术工艺简单,不需要特别高的专业训练就可以掌握,完全可以造就大多数学子进行视觉表达的无限可能性。

其次,对拓展实践美育而言,引导学生进行校园DV实践也是十分必要的。因为当代青年学子生活在一个视觉文化日渐繁荣的时代语境中。教育的要求往往是与时代的需求紧密相连的。顺应当下社会文化形态的需要,以影像为主要表现形式的视觉文化教育势必应纳入到校园美育的环节中来。把影像文化传播作为校园美育的重要范畴,不仅要求教会当代学子如何去欣赏影像文本,还要求教会他们如何运用影像去表达自己。因此,一定量的影像艺术实践势在必行。而且,引导学生进行影像艺术实践,其美育效果往往比单纯的课堂说教更能启发人的心智,加深学生对影像作品制作过程和艺术效果的认知与理解。

再次,对实践美育而言,除了审美体验外,校园DV实践还可以促成学生个人在成长过程中去感受其他人的人生体验,如主体体验、创新体验、成就体验、团队协作体验等等。高校学子正处于个人主体意识的强化阶段,人人都有表达自己的故事并且希冀与别人分享自己想法的心理需求。一台小小的DV机就可以将自己的想法和故事对象化为手中的视觉影像,还可以通过网络所提供的公共展映平台予以发布,因此它可以催生学生主动参与的高度热情,使学生从美育的受动者变成美育的主动者。同时,校园DV的创作还要求具有一定的原创性,要求学生们独立去构架DV故事,用自己的感觉去洞察社会,用自己的思想去考察世界,用自己的视觉话语去表达时代,因此它能够促成学子们的创新意识,启发他们对问题的深度思考。其次,从策划拍摄文本到编剧、拍摄、后期制作的一系列校园D V制作环节,单凭个人的力量是难以完成的,它要求学生必须组成团队进行合作,在合作中学会协调彼此关系,完成艺术制作构想,因此校园DV也可以促成他们的团队体验。再次,成就体验对于当代主体意识趋强的大学生来说也是其所必须的。高校青年学子正处在热爱做梦、热爱自我表达的年龄阶段,他们大都有过追星的经历。校园DV的介入成就了他们表达梦想、表达理想的需要,在这里,他们不仅可以留下自己的成长痕迹,还可以成就没有机会接受专业训练的人所难以成就的电影梦、文学梦、导演梦、明星梦等等。

总之,当代素质教育呼唤着实践美育的到来。当下日渐兴起的校园DV从多方面衡量都可以称之为是一种比较理想的实践美育介质,因此它完全可以为拓展实践美育探索提供广阔的操作空间。

摘要：素质教育呼唤美育。传统美育模式存在着单向度教学、精英化培养、创新力缺乏等局限。新世纪的人才培养要求呼唤实践美育的到来。当下兴起的校园DV是最能合乎实践美育要求的艺术介质之一,有助于实践美育拓展自己的双向互动、大众参与以及主体创新性空间。对于拓展实践美育而言,校园DV除了具有现实的可操作性,还具有很强的必要性,此外它可以为学子们提供了多种成长体验。

关键词：实践美育,校园DV,素质教育