牛顿三大定律对当代教育的启示

牛顿三大定律, 既是科学, 也是哲学, 更是教育哲学。笔者偶有顿悟, 遂作文跟读者共享之。

牛顿第一运动定律

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态, 直到有外力迫使它改变这种状态为止。这也就是所谓的惯性定律。

所有物体都有惯性, 物体质量越大, 惯性也越大, 改变它的运动状态就越困难。三五个人可以推小车, 三五百人却难以推动火车, 原因在于火车的质量之于小车起码是数以万倍计。

所有社会都有惯性, 历史沉淀越久, 惯性也越大, 改变它的运作状态就越困难。庞大的中国社会是不容易被改变的, 但是小巧玲珑的中国家庭却是非常容易被改变的。这就是中国改革开放成功的根本原因所在。改革开放之前, 由中央来拉动整个中国的经济, 虽然费了九牛二虎之力, 但是收效甚微, 感觉就像在费力地拉一辆大火车;改革开放之后, 化整为零, 由每个中国家庭自扫门前雪, 改善自家的经济状况就会轻松许多, 就像可被轻易推动的小汽车。中国这么庞大的经济体之所以可以持续高速增长31年, 就是因为中国早已不是一辆大火车, 而是数亿辆小轿车。同样的道理, 要教化一批顽劣的孩子, 如果我们把他们放在一个班里面, 教育起来总是很困难。原因在于这个时候质量m很大, 惯性很大, 要改变运动状态, 必须施加特别大的外力影响才可以达成目的。是故, 在义务教育阶段, 我反对把学习滞后的顽劣孩子集中在一个班来教育。要让孩子们接受宏大的马克思主义, 在我看来无异于让三两岁的孩童去掀动巨石, 结果是力气花了, 巨石纹丝不动。换个思路, 如果我们把马克思主义分解成很多现实的小论点, 结合具体案例和现实社会, 比如科学发展观, 比如三个代表等等, 让孩子们去体验去理解, 也许教育效果将更好。简言之, 增强教育的有效性, 可以从扩大外力影响和缩小质量m两个视角着力。

牛顿第二定律

物体的加速度跟物体所受的合外力成正比, 跟物体的质量成反比, 加速度的方向跟合外力的方向相同。即F合=ma。我们要改变一个物体的运动速度, 关键是加速度a。要让加速度尽量大, 就要让合力大, 同时质量小。我们的社会也是一个道理。一个政策要想改变这个社会, 首先要让支持这个政策的民众的人数达到多数, 同时, 让他们的力往一个方向使, 这样才有最大的合力。并且, 政策所针对的面尽量可以小一些, 让m减小。同样, 要对学生进行有效的教育, 应该让合力尽量大。因此学校教育、家庭教育和社会舆论力量应该形成方向一致的合力。但现实是, 三者不尽一致, 学校教育的作用往往受到相当的抵消。国家有责任营造向真向善向美向上的社会大环境。而学校内部, 也应该整合各种力量, 形成合力, 对学生施加影响。

牛顿第三运动定律

两个物体之间的作用力和反作用力, 在同一条直线上, 大小相等, 方向相反。根据这个定律, 我们可以知道一个很简单的道理, 执政党爱民, 民就会爱执政党。执政党排斥人民, 人民也会排斥执政党。因为只要官员不贪污了, 爱民了, 民自然也会爱党。只要老百姓能够体会到国家对他们的爱, 他们就会自然而然地爱国。

对于当代教育而言, 只要教师爱学生, 学生就会爱教师。只要校长爱教师, 教师就会爱校长。问题的关键是, 校长之于教师, 教师之于学生, 须首先奉献真爱。教师也好, 学生也好, 只有他们真真切切体味到了爱, 反作用力才会发生作用, 他们才会爱校长爱教师。