让古诗词教学充满魅力

第一篇：让古诗词教学充满魅力

以思考的姿态让语文教学充满魅力

黄永红

我以为语文教学是个精细工程，是个系统工程，科学工程、也是个复杂工程。它需要老师在诸多环节融进教学智慧钻进去、沉入进去，尽量零距离的贴近教与学的规律，贴近课程标准教材要求，贴近学生发展要求它在教学实际工作中可以化为融入、沉入、深入，顺其本质内在运行规律探究实践，因此，我觉得语文人要始终以思考的姿态潜行在有效教学的路上，让我们的语文充满魅力而恩泽天下。智慧地潜行中可以关注以下几点，全是个人的思考，不当之处敬请批评指正：

1、定准目标进课堂 。目标的准确定位可以说是一种教学的责任。说实在话，我们平时常常陷在事务工作中，凭着一种感觉进课堂，可能很少从不同角度考虑目标定位。我觉得目标要体现学科特质，要实现学科的双基训练总要求，要养成学科学习习惯，要提升学科素养，要培养人文精神，这是上位高位总目标。一册教材、一个单元、一节课要学生学会什么，养成什么，得到什么，用什么方式让他得到?得到的效果如何检测和调控，你进课堂之前必须要有知、情、思、能的生长点、训练点、提升点的通盘考虑，这是等位即时完成的现目标。我们定位目标必须要从以上宏观和微观两方面共同考虑。忽略前者，学生学科品质、学习潜能等长远目标不能充分得到培养和挖掘，久而久之学生会失去语文学习的兴趣和灵气。忽略后者，学生语文素养、双基训练的基点都落空，前后目标的实现过程都是纸上谈兵。再从另一个角度讲目标有的很显现的似乎很好抓，比如教参给你每一课目标都梳理好，你一看就明了;再比如课后习题、单元练习都告诉了你该教什么，练什么，集体备课也能感受到别人对教学目标的定位。但是我们也知道，即使可以这样多渠道的感受到细化的目标，为什么在听课中还经常发现目标定位不太明确甚至不太准确呢?这可能因为有一些隐性目标还是难以准确把握的。比如一篇阅读教材摆在大家面前，哪些地方是很好的拓展训练点呢?不同的人思考的角度是不同的，有的老师可能不敏感抓不到，有的老师能抓到，可是抓到什么程度、深浅如何，不一定把握准。再比如情意、习惯、听说读写思童子功目标都散落在具体教学环节中，不做有心人、不从培养学生学科素养的角度往往会关注不到。虽然我说得玄乎玄乎的，简单说目标定位要准确可行，一要依循课标，二要依循年段要求，三要依托教材，四要根据学生实际情况。、

五、取决于每个老师自身的文化内涵和对教学的感悟。

2、品析悟道练思维

网上抄得很厉害的一句话：语文就是生活，语文就是我。我要补充的是语文绝不仅仅是常态的生活，决不等同于原生态生活的复制品，原汁原味的生活进入不了教育，进入不了语文课本的。语文和生活之间有媒介，那就是通过语言，通过文学的提炼使生活带上文学的色彩带上文化的色彩。当然，语文也决不是平常的我，语文和我之间也有媒介，那就是要引领学生学习语言、积累运用语言，在语言的揣摩玩味表达中渗进情操的熏染、情趣的浸润，事理的明辨等，《夹竹桃》“悄悄”“一声不响”“然而”“不相容”“融洽”“应有尽有”“无不迎风吐艳”等等语词的感知、理解、赏析、深悟、归纳、运用、提升中，都融进了对学生深度思维的培养，在以语言的品赏为介质的进程中不知不觉地也在进行着思维的训练，文化的浸染，只有这样才能真正彰显文章的语文味。有研究指出“ 中国学生的思想和见解是世界上最短视的。” “ 中国迫在眉睫的危机是缺乏善于思考的人才。”我们要让学生受到语言的浸染，文学的熏陶，文化的关照，还要受到思想的操练。这时的我才可能说我站在课堂上我就是语文。我很欣赏一句话：语文教学就是以雪的方式浇灌。

深度思维的培养还在于课堂要向问题敞开, 更要向有价值的问题敞开。课堂要向对话迈进，更要向有价值的对话迈进。让学生有问题意识还只是第一步。可惜的是现在的许多教师, 就满足于这一步, 因此他们的课堂很热闹、很活跃, 但缺乏思维的含量，甚至打擦边球。因为他们忘了走第二步: 让学生提有质量、有价值、有深度的问题，并引领学生通过悟读文本等途径来解决问题。什么是有价值的问题?一个重要的标准, 就是它有助于学生积极理解文本的核心或深层意义, 或者说, 绕过它学生就不能有效地把握文本及其重要细节所蕴含的思想情感。让学生学会提出有价值的问题, 就是让他们真正走进文本, 走向智慧。 要达到这一点，首先教师要投入教学智慧，创造出富有活力的课堂，让课堂有情有趣，强调举一反三，强调综合，强调规律，要活教书教书活，机械刻板重复会抹煞学生的灵气，学生会变得不经风雨。灵动的课堂需要浑然一体，需要巧妙安排教学过程，需要把握时机，这种时机可能是你环环相扣的预先设计，也可能是学生随堂生成的各种情况，把握好就是一种极好的灵动环节。

教学过程的真实推进及最终结果，更多地取决于学生的学情、课的具体形态和教师的处理策略。有的老师认为只有公开课那些大家才拥有巧对生成的本领，其实一堂课你预设的再精心，课堂上的生成随时都会有,有的生成还是非常好的教学契机。真正要体现学生为主体的课堂不是一用小组合作学习和讨论就是了。我们平时很多时候听课感觉教学是直线形的，一条垂线有老师牵着拽着下来，这就需要有意识地预设一些开放的教学内容，在教学方法上让课堂成为师生、生生、文本多重对话的平台。要真正互相借鉴、互相补充、互相启发，心灵对话、情感交融、 关注师生课堂上的生命状态。教者要善于抓住激发学生学习兴趣、情感、想象、思维的点击点，捕捉调动学生生活经验的契机，不断关注学生学习过程中对所学内容由浅入深的解读，调控进程。萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。”越是动态生成、流程灵活的课堂，就越是需要教师强有力的引领。通过动态的构建教学，学生在积极的自我参与过程中，生命被唤醒、激活，学生的情感、智慧从各种束缚、定势中解放出来，得到舒展和张扬，迸发出创造的光芒，而我们教师也会在其中得到灵动驾驭课堂的操练。这样的课堂，才会像马卡连柯所描述的一样：“教育是诗一样的事业!”为什么听有些老师的课是一种艺术的享受，说的就是此。

3、找准切点讲生动。很多时候，我们发现老师钻研教材备课的功夫还是挺到家的，但是你听他的课就是提不起兴趣，问题出在哪儿呢?可能就是教学技巧的运用，课堂上如何扎实与灵活，深刻与生动„„都值得研究，教学的确是一门艺术啊!有一位学生说他在家中自己读丰碑读哭了，在学校里听老师讲丰碑却睡着了。或许我们每一个教师都要扪心自问，在教学过程中，我和学生们营造了一种和文本自然对话的情境吗?我和学生们追寻着因循学路的教学线索吗?我和学生们有个极度幸福的体验吗?我和学生们在课堂上经历过不能忘怀的美妙时刻吗?我和学生们教与学的激情在燃烧吗?我和学生们的智慧和灵气在不断喷涌吗?我和学生们在共同享受教学的魅力吗?如何构建扎实而不浮躁，深入而不浅表，有学科文化内涵而又吸引学生的有效课堂呢?

我觉得一定要真正深入学科的本质，一定要真正启动孩子的心智，一定要真正融入老师的情智，找准一个运行教学流程的切点尤为重要：比如说一条清晰的主线——《秦兵马俑》的规模宏大、种类繁多、个性鲜明，比如说一个能够整体回旋的字眼——《爱因斯坦和小女孩》从和“字”入手，和善、谦和、和美、和谐，比如一个提领而顿、百毛皆顺的中心句——《九寨沟》最后一小节“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”，比如说一个撬动思维、重组教材的支点——《早》梅花“早”和鲁迅早的关系，比如说一个趣味盎然的质疑——《“你必须把这条鱼放掉!”》留还是放?比如说一个统领全文的问题——《夹竹桃》“为什么夹竹桃最值得回忆、最值得留恋”，比如说一个情感的脉络《天鹅的故事》——“多么可爱的鸟儿啊!”，比如说一个适度拓展的契机——《七律长征》体会红军长征之“难”，“飞”夺泸定桥，“巧”渡金沙江，比如说一个段落之间内在勾连链——《夹竹桃》

3、4小节，写其他花就是就是为了衬托夹竹桃的特性和坚韧，比如一个恰当的读写结合点——《夹竹桃》深悟文章言外之意、弦外之韵，老师运用一个读写结合点，春天、夏天、秋天，既拓展所学语言的训练，又能感受夹竹桃的品性，同时还是教学自然推进到深层环节„„必须找准这些小切口对准目标教学，力图寻找最佳突破口，牵一发而动全身。

4、情意相生共“悦”读

有人说, 文字是有温度的。这里的温度, 主要指情感散发的“热量”。是文本, 便一定蕴藏着情感。“人的文明最精细地表现在情感文明里。”苏霍姆林斯基说。一个好的教师, 必然善于体察文本的热量, 必然对文本温度有着高度的敏感, 并善于把这“最精细地表现着文明”的东西巧妙地传递给学生。语文课和其他课不一样，意蕴情趣是课堂教学的灵魂，一节没有情感意蕴的语文课，无论它怎么漂亮，都是枯涸的河床。季羡林的《夹竹桃》融进了人情，那种坚韧的毅力、顽强的生命力也是季羡林一生的写照，所以文章把夹竹桃写活了。读这样的文章我们要顺延作者的情感轨迹，“披文以入情”，充分发掘隐藏在字里行间的情感因素，再将文中的“情”移到学生心里，使语文课堂处处有生命的涌动，时时有情感的绿洲。在这一课教学中语言的品味、有滋有味的品读都能让教师和学生在流淌的文字情河里徜徉，师生读得有滋有味的语文课一定是充满灵性和活力的课堂。有层次有指导的读、有理解有情感的读、有感悟有独到体验的读，有形象铺垫再造的读，有想象连接的读，不是嘴巴在读，不是声音语调的外在投入的读，犹如用心灵和文本对话，和作者对话，从而领悟作者的言外之意，意外之境，潜移默化地训练语感，形成语文素养。

5、注重调控把尺度

(1)处理好“尊重”和“要求”的关系。作为教师，我们必须清醒意识到我们担负着科学知识的传授、情感价值观的启蒙、学习习惯的正确引导等职责，我们要尊重的是学生的“合理信息”,对那些有失偏颇的观点，违背真善美道德标准的所谓独特体验，课堂上的虚假热闹等等都要适时调控，这样才能做到真正体现我们的课堂是科学自主的乐园，而不是自由主义的泥潭。

(2)处理好教材的既定性和有效拓展的关系。《大江保卫战》有一段是讲战士保护大堤时脚被割伤后“全然不顾”的一个例子，老师没有让学生好好体味书上的这些描写的作用，马上出示一段视频，问学生战士“全然不顾”的仅仅是嶙峋的石块割破脚趾吗?学生不再关注语言文字，而是围绕视频拓展的相关材料讲，这么多材料中为什么作者要选取脚割伤的来写，这里有一个教会高年级孩子围绕中心选择材料的问题，老师引领孩子的兴奋点应该是以文本体悟为主体，而不是撇开文本引用课外资料解决重难点。

(3)处理好“个人钻研教材的深度”和“传递给学生的程度”的关系。 对教材的深入钻研，有时倾注的是教师多年的文学积淀。教师可以把人生阅历融合在文本的诠释中，但能全部传输给学生吗?显然要把握好一个度。不要以为把所有你懂的知识概念都下放给小学教育，学生就有了深度，打破孩子固有的灵性，让他们尽快走上思辨和成熟，也许是对童真的搅扰，因此要学会“止于所当止”，入而适度再出。

6、多样训练落到位

小学生强化训练很重要。我这里强调的一是坚持不懈地进行学科基本功训练。俗话说“磨刀不误砍柴工”说的也是这个道理。一年级老师其实是最难做的，学科素养的训练就是要从一年级开始。对语文来讲，要很重视写字、感情朗读、倾听评判、阅读积累、言语表达、多角度理解、勤查工具书和课外资料运用等训练，如果一年级起就不重视训练或训练方法不对或不能持久，越往上越难训练。这些基本功都得长期训练，所以要想真正教好一个班，不是一天两天的功夫，也不是一年两年的工夫，每一个接班老师都要接连不断的长期训练学生的童子功。

第二就是要通过训练得到一种文化的浸润。举个简单的例子，学生不会审题，不能静心耐心做题、实际就是心理文化、技术文化训练不到家。所以，教师不仅要教会知识，更要训练技巧，培养习惯，提升文化品质。

三是长期进行阅读基本功训练，潜移默化形成语感。教学应重视阅读方法、阅读技巧的指导，重视阅读习惯的培养。同时要努力寻求课内课外阅读结合点和读写结合点。利用课堂阵地，提高学生思维、表达写作的能力，使得这种能力迁移到学生课外阅读中。

6、积淀思考切莫忘

新课程非常关注教学方式的转变、课程结构的调整和教学内容的变化，这让无数课堂充满了活力和温度。但要保持这可贵的温度，还需要教育者具有相当的厚度乃至深度。课堂的温度是表面的，通过技巧就容易升温，但只有厚度和深度能让教育获得恒久的魅力。的确是这样，要追求创新睿智又高效的课堂，前提是教师广博的文化知识、深邃的思想认识、丰富的情感心理等多方面的丰厚积淀。有了这些积淀，就会有学科的敏锐感觉。我们追求的是怎样上好每一节家常课，需要在平时众多纷繁的事务中敏锐地确定教学目标和教学思路，是容不得你慢慢甚至很长时间像备公开课一样备一堂课，因而你必须训练学科的敏锐，一眼就能看准，一眼就能看透。教师要有“ 天眼” 。这个“ 天眼”就是理论的视角。教师要爱慕思想, 要有理论学习的自觉, 没有经过理论观照的实践是偶然性的, 无法成为职业提升的营养成分，难以触摸到教育的幸福。人都有惰性, 惰性是教育的天敌。教育是需要新鲜感的。语文教师就更需要对文字、对教育、对生活怀有热情, 甚至激情。激情是一个语文教师的生命。激情需要不断学习。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》(96页)中有一段活： (只出示不读)“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年教师们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人的心灵的书。

希望你的个人藏书里有以上这三类书籍。每过一年，你的科学知识都应当变得更丰富。希望你到了参加教育工作满十年的时候，教科书在你的眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

教育激情催发我们走专业化发展之路。我们要学会在激情实践中融进自己的思想，对教育不断的新鲜的理解、对学科特点的诠释、融进个人的教学个性、兴趣特长，文化积淀，教学心态，融进对他人的认同、接纳、借鉴，更要融进对儿童的解读、剖析和关爱，让我们的教学活动与学生学习的内在规律要相吻合，更加有利于自己和学生生命健康成长。一个真正优秀的教师要在长期的积累中逐渐形成自己的教学特色，教学气质、甚至是教学风格，教学风格是一种境界，当然工作初始，很少有人说我是为形成教学风格而实践的，在追寻风格之路上需要：

1、专业自觉 时时有心灵的躁动、时时有新思维的勃发、时时有对教学艺术效果自觉追求，时时有突破他人的念头。

2、专业自信 虽然现在我还不能拥有你，但是就像宋祖英唱的歌名长大了我就成了你

3、专业自坚 风格是在教育教学的实践中，在人生的坎坷中，在教育的磨砺中，逐步形成、不断发展、终身完善的。

4、专业自谦 一个人的成长是很多人给予的平台和机会，使很多人的扶助和提携， 是学校团体合力打造的艺术品，不管何时何地我们都要告诫自己，在我的下方永远有坚实的土地支撑，在我的前方永远有可敬的智者引领，在我的身旁永远有挚爱的战友相伴。 专业自觉专业自信 专业自坚 专业自谦 这些都构成了一个老师追求教学更高境界的重要因素。

逐步形成教学风格是每一个教师教育生涯的最高境界。衷心祝愿各位老师都能登攀上这样的高峰!让语文的魅力恩泽天下，让智慧潜行的老师和幸福成长的儿童共同演绎的魅力语文恩泽天下!欢迎你们常到拉小来，我们这个温暖幸福的大家庭随时迎候着你们。

第二篇：让德育实践活动充满魅力

一、打造精良的专业队伍

“一个优秀的班主任就是一位教育家”。一个优秀的班主任应该以高尚的人格、创新的能力、无私的精神全身心地投入到培养人、教育人、塑造人中，真正体现教育者特殊的价值。 班主任承担着学校大量的德育任务，其工作优劣直接关系和影响到德育的效果。因此，有计划地选拔和打造班主任团队，实施班主任培训，加强班级管理经验交流，提高班主任专业化水平，成为提高学校德育实效的重要保证和有效途径。

为此，我校在打造班主任专业队伍方面主要做了以下几个方面的工作:

1、实行班主任选拔制度。在全体教师中精心挑选“有能力、能吃苦、会办事”的教师作为班主任人选，由学校提名，年级组确定人选，最终确立一支精良的班主任团队。

2、班主任例会按月召开。班主任对各班班级管理一月来取得的成绩、存在的问题，有哪些困惑等进行座谈与交流，使班级管理工作更加合理化、系列化。

3、学校定期举办德育工作研讨会。总结成绩、交流经验、探讨新法、解决突出问题，通过交流，不断提高我校班主任团队敬业精神，专业化管理水平。

4、精心安排和组织每周班会活动。活动有备课，有活动内容，有活动效果，最终达到教育学生，规范行为的目的。

5、选派中青年班主任外出培训和考察。提高班主任素养，开阔班主任视野，启迪班主任管理思维，丰富班主任管理经验，使班主任专业化水平进一步提高。

二、开展丰富的主题活动

“育人为本、德育为先”，只有牢固树立这一教育思想，才能使学校德育工作具有针对性、实效性，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的格局。我校寓德育于活动之中，在主题活动中彰显德育功能。

1、新生入学养成教育活动。每年秋季新生入校时，学校都会先举行“新生新生活培养行动”动员大会，然后在班主任的精心引导下开展一系列教育实践活动:指导学生学会整理内务、学会整理学习用品，教会学生洗晒衣物，引导学生排队进餐，告诉学生星期天乘车回家的要领。向新生说明初中课程设置的特点及学习的要领，指导学生在教室在寝室如何与同学与老师相处。在女生中开展生理知识讲座，对新生进行心理辅导和心理干预，收集空巢学生和单亲孩子的信息存档，制定跟踪管理的措施并有效实施„„这些做法使他们消除了对新环境的恐慌和顾虑，虽然是初来乍到，人生地不熟，但学生也能感受到来自学校、老师和同学的温暖，也能快乐的开始新学校的新生活。本活动旨在促进学生健康体魄的长成和健康心理素质的养成，引导学生良好学习习惯和生活习惯的养成，促进新生生活方式和学习方式的转变。

2、革命传统和爱国主义教育活动。为了培养学生继承革命传统、热爱伟大祖国的思想情感，学校政教处、团委和少先队大队部，组织部分学生到革命老区，红色首府祭拜先烈，清扫烈士陵园，在纪念碑前宣誓等活动，激发学生追忆先烈，珍惜今天幸福生活的情感;每逢国庆，特别是新中国六十华诞之际，教务处、政教处、团委会举办“祖国在我心中”系列活动，开展“祖国在我心中”有奖征文、演讲比赛、红歌传唱等，激发学生热爱祖国，热爱家乡的美好情操。

3、走进社区，融入社会实践教育活动。针对学生社会知识缺乏，感恩意识淡薄的实际，开展了一系列社会实践活动。

①清扫街道，走进社区，散发文明守法、遵守社会公德的传单，与市民、村民面对面接触，加深交流。

②走进社会福利院，帮残扶贫，清院种菜，和老人交谈，帮老人梳头叠被，与老人共进晚餐，培养学生尊老重孝的良好品质，感受社会主义大家庭的温暖与幸福。

③以“关注自然，关心社会，关爱生命”为主题的系列社会实践活动。活动内容一般包括:

到大自然采风、下企业调查、进公司参观。我们先后带领部分学生赴“石首桃花山采风”，游“武汉军山地球村”、进“福娃食品五厂调查”，到“采油十队了解情况”。本活动既丰富了学生的生活内涵，扩大了知识视野，又让学生充分体验到在生活中学习的快乐，其目的是引导学生在行走中学会观察，在观察中学会反思，在反思中学会成长，在成长中学会感动。

4、学生思想与道德教育系列活动。

①“铭记一句话，影响一辈子”。学校每学期初精选国内外著名成功人士、社会名流、当红明星、诺贝尔奖获得者等人的经典语录60句，印发推荐给全体师生，然后开展背诵竞赛、征文评选和演讲比赛三个活动。这样的活动对学生正确人生观的形成起了积极地影响作用，同时也大大的锻炼了学生的综合能力，让他们的课外生活变得多姿多彩。本活动旨在撼动师生的心灵，为学生树立远大的理想奠基。

②校园文化格言征集活动。为进一步推进校园文化建设，营造学校的文化氛围和提升学生自我教育、自我管理、自我约束、自我提高的品质行为，为了渗透“快乐学习，幸福工作”的办学理念，学校在师生中开展校园文化格言创作征集活动。活动结束后，学校将评选出的师生优秀格言制作成宣传教育广告，张贴或悬挂在教室里、校道旁和绿化带等显眼处。本活动充分彰显新苑中学的育人色彩与人文积淀，培养了师生的主人翁意识和成就感。

③“节能减排新苑行”活动。由学校教务处组织政教处协助，环保兴趣小组学生牵头，先请环保专家作节能减排专题报告，然后在理化生老师的指导下走出校门开展环保宣传和环保实践活动。活动中，学生积极参与，热情高涨，兴趣浓厚，探求不断，收获颇丰。本活动旨在向学生宣讲环保知识和灌输环保理念，促进学生“能源是有限的、污染是有害的”认识的形成，促进了学生环保习惯的养成。

④学校安全教育活动常抓不懈。确保校园安全零事故，我们的做法是:层层签订安全责任状，实行安全追究制度;加大安管工作宣传力度，办校报橱窗，办黑板报等，使学生牢固树立起“安全第一”的思想;每周一检查，一月一评比，学期一总结，使我校安管工作步入经常化、制度化、序列化轨道;警校形成合力，齐抓共管，打造平安校园。我校先后与交警中队、派出所、镇卫生防疫站联系，组织了法制讲座、交通安全知识讲座、疾病防控知识讲座，学生心里健康知识教育等活动，对学生进行多方位、多层次、宽领域的教育活动，并收到了良好的效果。

三、拓宽广阔的育人渠道

以智启德，以艺养德，以体促德„„在学校各项工作中全面渗透德育教育，让德育之花在校园生活中处处开放。

1、以智启德。学校教务处开展“推广普通话”“硬笔书法”“感恩征文”等竞赛活动，传承中华民族传统文化，启迪心智、倡导文明，促进学生品尝兼优的发展。

2、以艺养德。每学年度学校如期举办“文化艺术节”，为学生提供展示才艺的舞台，培养学生才艺，增添校园魅力与色彩，培养学生德艺双馨的品质。

3、以体促德。学校每期在不同时令，根据学生年龄特点，精心安排和组织运动会、趣味体育活动、师生体育联谊活动，强健学生体魄，培养学生珍爱生命，热爱运动，积极向上的良好品质。

综上所述，我校在德育实践活动中作了一些大胆的尝试，使德育工作贯穿于学校各项工作之中，但德育工作的拓展和延伸，还需要付出更多的智慧和劳动。

我们认为，学校德育工作还存在一些困惑或误区，有待今后进一步加强:

1、德育工作的盲目性多，往往出现头疼医头，脚疼医脚的倾向。

2、传统的班会课或安全教育课形式和内容缺乏创新，班主任上面讲，学生忙自己的事，收效太差，效果欠佳。

3、教育方法过于生硬，把现存的结论告诉学生，要求学生强行记忆，强行做到，否则就是

批评，劳动教育，家庭教育等一些过急行为，并未收到良好的教育效果。

4、学校德育工作和良好品德教育成为班主任工作唱独角戏，德育功能单一化等。

以德修身，以德养性是摆在我们教育工作者面前的头等大事，让我们多学习，多思考，多交流，让德育工作在校园内更加充满活力。

第三篇：语文教学是充满个人魅力的教学过程

语文教学是充满个人魅力的教学过程，很多教师在教学中逐渐丧失了自己的特点，趋向模式化，而有的教师越来越突出个人特点，尽管并不完全与教学规律相符合，但却深受学生喜欢，效果显著。由此可见，语文教学不同于其他学科教学，教师应据别个人特点，在教学过程中彰显个人特色。笔者从事语文教学多年，初步形成了个人语文教学特色，特总结几点原因，希望给予同行裨益。

一、教材一定要吃透

很多语文教师而一堂真正充满个人特点的语文教学，应该源于教材，高于教材，融入教材。而这些归结于一句话，。一些教师对教材不屑，囫囵吞枣般一带而过，即使课堂多么具备个人特色也不过是空中楼阁。课堂点滴都能体现教师对教材的理解和驾驭能力，所以笔者在备课时，无论什么情况，什么题材，什么内容，都细致入微地研究每一个字，每一个词，每一句话，甚至标点也不忽视，力求明其思路，探其精微。

笔者建议教师重视说课练习。某些教师不认可说课，甚至抵触说课，认为说课无法体现个人特色。笔者认为只有说好课，才能讲好课。只有说课好的教师，才是用心讲课的教师，只有用心授课的教师才会拥有真正的个人特色。说课可以明确这篇课文在本章节在本册书中的地位和作用，如何通过小小的一篇文章深入浅出地对学生进行素质教育，如何提高他们的欣赏水平，提升他们的阅读水平都在说课中体现出来。通过说课，教师深入了解了教材，自己的个人特点也融在了说课中。

很多教师比较怵头《粜米》一课，首先学生没有生活背景，不能感同身受地去体会。课文中一些用词与现代汉语习惯不尽相似，也加大了学生学习的难度。教师在讲授中没有足够的发挥场所，固定的气氛和场景限制了教师魅力的彰显。而如果教师深入挖掘教材，通过点滴细微，融入个人的情感，一堂成功的课就呼之欲出。比如当账房先生报出“糙米五块，谷三块”时，农民的回答只有两个字“什么”，重点在于小小的标点符号“!”，之后将作者细微的描写与“!”符号的使用联系来谈，“旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。”通过声、形、心三者的紧密互动突出农民受到强烈打击，无法接受残忍的现实。教师以“于耳、痛于心、苦于形”形象地示于学生，自身充满感情，充满怜悯之情，学生也会在氛围中被感染，进而去理解这篇课文，并且从心里佩服作者的遣词造句。

二、身先士卒，要求学生做到的，作为教师必须做到

对于名篇佳作，教师应该一字不落地全文背诵，一些经典片段更要信手拈来，出口成诵。一些语文教师讷于言，这恰恰是教学中的忌讳。所以在这里建议作为语文教师，要有很好的背诵功底和朗诵功底，这是彰显个人魅力的外在表现。很多学生特别喜欢和佩服的语文教师在这两点上都非常出色。

三、作为优秀的小学语文教师，应该将教学规律烂熟于胸，笔者提到怎么才能让学生明了阅读的意义呢?这就要求他们在阅读中饱含深情。一些学生饱含深情只是装腔作势，没有领会文章的真谛和真情所在。对此，教师要以身示范，首先教师感染了学生，学生才会走入书中，走进课文，才能在阅读中知情表情，提高自身素养。

四、充分发挥教师的语言魅力

语言在语文教学中的作用不言而喻，课堂上能否充满个人特色，语言起着至关重要的作用。

比如，语言对于环境和气氛起到了渲染和烘托的作用，美丽的语言让学生感受到了美;悲伤的语言让学生沉浸于悲伤;快乐的语言让学生开心„„激发学生的情感很大程度上取决于教师语言的使用。《十里长街送总理》一文感情细腻，处处真情。但是对于现在的小学生而言，并不了解周总理曾经对国家的意义，对那一代人的感情。他们会觉得文章矫情，不能很好地理解。这就需要发挥教师的语言功能了。笔者曾经在不同的班级进行过实验，在一个班级平铺淡然地阅读，在一个班级满含深情地诵读，并且配有低沉的音乐，效果截然不同。后一个班级的同学在笔者如泣如诉的诵读声中，眼含泪花，很多学生课后大量查阅有关周总理的资料，并且视周总理为自己的终身偶像。

所以，作为语文教师应该下工夫锤炼自己的语言，既要精练的语言还要优美的语言，既要规范的语言，还要流畅的语言，既要幽默的语言，还要明快的语言„„一堂成功的课就由这些语言完成，语言的作用时刻不能忽视。

五、拥有自己的教学艺术，在巧妙的设计中彰显个人特色

小学语文中的每一篇文章都是精心挑选的，涉及各方各面，包含各个题材。教师要适时根据课文内容进行角色转换，在巧妙的设计中，表现出喜怒哀乐、悲欢离合。任何形式的表现都是可以包容到课堂上的，但是真正好的设计形式应该是不留痕迹的，只听到鸟飞过的声音而看不到鸟的身影。一些教师在教学设计中过于追求华而不实的东西，满堂课让人眼花缭乱，却找不到课堂的实质。所以一个真正有个人特色的教师，应该是将个人特色服务于教学，而不是将教学成为自己彰显个人特色的舞台，本末倒置。所有的教学设计要让学生感受到学到了东西，有所收获，而后感叹教师的设计不错。

如《火烧赤壁》中，曹操笑了几次，是一个比较适合设计的场景。有的教师用曹操笑声贯穿全节课，学生都被笑声所吸引，就忘记了文章的精妙所在。不如点到笑声，由笑声说开去更适合掌握文章的实质。

一些学生工作后念念不忘的教师很多是充满个人魅力的教师，尤其是充满个人魅力的语文教师。成为一个有个人魅力的成功的语文教师，离不开深厚的基本功，离不开对教材的钻研，离不开诵读能力，离不开流畅的语言能力，离不开匠心独运的教学设计„„忽视任何一方面，都只会导致课堂这样或那样的缺陷，影响教学效果的发挥，所以只有完全具备以上基本功，才能成为一个真正的

第四篇：第10课·充满魅力的书画和戏曲艺术教学反思

教学反思

《充满魅力的书画和戏曲艺术》学习内容与学生的认知水平之间不仅有时间上的距离，也有专业知识的认识距离。怎样弥补并进一步帮助学生消化吸收所学知识，需要教师精心设计，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会做人!本人认为这堂课有以下几点可取之处：

1、课堂导入新颖。本堂课选择的是图片导入并且通过提问的形式激发学生的学习兴趣。学生对于自己熟悉的东西往往比较感兴趣，而我们这堂课所学的汉字恰恰又是大家所熟悉的，但是他们对汉字的了解还是不够透彻，所以通过图片和提问的方式来激发学生的学习兴趣是非常好的。

2、看图归纳楷书、草书、行书的特点。通过放映图片的形式让学生归纳楷、行、草书的特点，在现代化教学过程中，我们应该知道学生才是课堂的主导，我们要通过各种方式让学生参与到课堂教学中来，要以学生为主，充分发挥学生的主观性。而我在本堂课的教学过程中充分发挥了学生的主观性，让学生参与其中，在看图片的同时思考这些楷、行、草书的特点，并让他们归纳。在课堂小结的时候发现学生对楷、行、草书的特点这些知识点记得比较好。

3、围绕古代中国在书画和戏曲艺术的发展过程这条主线，在教学过程中巧妙设问，创设情境，让学生深入探究从而激发了学生的学习热情，体现了学生的主体地位，提高了综合素质。

4、重视学生的情感教育，通过对汉字和书法深入挖掘民族性，使学生体会民族精神。

5、对教材进行取舍、重难点突出。在本堂课中在绘画艺术那一块知识点，只对《鹳鱼石斧图》、风俗画《清明上河图》及文人画做重点讲解，其他的绘画知识只是让学生对它有所了解就行了，让学生对它是什么时间出现的及这幅画的作者。

6、板书工整。板书工整，以便于学生做笔记和识记知识点。一堂课讲解完了之后可以让学生更好的了解本堂课所学，对本堂课的知识点在脑海中形成一个知识框架。

但是，在实践中也有些不足之处：

1、由于时间关系，对于如何取舍外来文化、现代文化和传统文化的讨论略显不足。

2、绘画艺术和戏曲洗漱的教学时间略显不足，在今后的教学实践中，应将书法艺术和绘画艺术整合在一起，既节约时间，也能使学生更深刻的体会“书画同源”的含义。

3、在讲解戏曲艺术时，开始让学生来一小段京剧没有取得预期的效果。爱好京剧的学生最开始是不好意思唱，后来他好不容易鼓起勇气唱了几句的时候，后面的学生笑翻了。结果课堂气氛是比较活跃，只不过是活跃过头了，学生止不住笑，我又花了几分钟的时间去维持纪律。相应的地效果没有看到，学生对于后面我们要学的京剧的形成过程学的也没有那么用心，所以说没有取得预期的效果。

第五篇： 让语文教学充满美

小学语文中蕴含着丰富的美育因素，虽然没有音乐、美术那么直观，但它借助于美的语言来表现自然美、社会美和艺术美，包含着鲜明的形象和丰富的情感。因此，语文教师应在课堂教学中努力挖掘文章中美的因素，把审美教育渗透在教学中，使学生在语言上受到感染，思想上受到美的教育，情感上受到美的熏陶，从而更好的提高课堂效率。

一、 创设情境，激发审美情趣

小学生年龄小，生活阅历少，即使课文描写的生动优美，感情真挚。他也不容易体会到。所以教学中要巧设情境，把学生带入特定的场景，触动学生的心弦。教学《二泉映月》时，我先板书了描写二泉边美丽景色的词语：月光如水

水波映月

一泓清泉

静影沉璧

然后让学生反复朗读，边读边想象，逐步走进那个场景，体会湖水的美，月光的皎洁。然后播放阿炳的名曲《二泉映月》，琴声先是平静悠缓，委婉连绵，接着如泣如诉，慷慨激昂。昂扬的乐曲在饱含不平之鸣的音调中进入了结束句，而结束句又给人一种意犹未尽之感，仿佛作者在默默地倾诉着，倾诉着，倾诉着„„学生静静地听着，用心感受着。听完之后，我问学生，你仿佛看到了什么?有的说看到了月光如水、水波映月的画面，有的说仿佛感受到了阿炳的不幸的生活，还有的说他仿佛听到了阿炳心灵深处的呐喊，对不公平命运的抗争。这样的情境创设，既陶冶了学生的审美情趣，又体会到了主人公内心的复杂情感。这对于小学生来说，是很不容易的。

二、 有效指导朗读，帮助学生品味语言，提高语感

朗读是我们在教学中使用的最多、最基本的方法。有效的朗读指导能提升学生的朗读水平。同时，唤起学生读书的热情，让学生倾情朗读也是培养美感、积累语言的有效办法。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要让学生倾情朗读，上课前教师必须认真备课，充分解读教材，设身处地地研究作品，搜集相关资料，理解作者的创作意图和写作背景，正确理解文本的思想感情和价值取向。然后再反复练读。把握住课文的情感。这样上课时就便于指导。

比如一年级的课文《草原的早晨》中写道“一只只羊儿涌出了卷门，蹦跳着奔向无边的草原”。“涌”是一个需要品味的词语，我问学生,“涌”是什么意思，写出了羊儿的什么。当学生体会到写出了羊儿的多、活泼后，就会把“涌”读生动了。再如“远远望去，就像蓝天下的朵朵白云。”这句话写得特别好，比喻的也十分恰当。为什么要这样比喻呢，因为羊群是白色的，羊儿也是白色的;白云会飘动，羊群在草原上也是移动的;草原一望无际。天空也一望无际。领会了这一点，学生情不自禁的赞叹作者写得好，同时初步感受到比喻必须有相同点，要形象生动。学生当然在读时也很用心，都读得很美。让人仿佛看到了一只只洁白的羊儿。这也说明，感受语言文字的美应从一年级就开始抓起。长此以往，才能提高审美素养。

有时还可品词析句，换个说法让学生体会表达的妙处。如《世界真美呀》这一课，“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的„„”低年级儿童对色彩的辨析能力较弱，而这几个词是全文的灵魂，因此，理解这几个词是教学的难点。教学时，根据儿童的年龄特点及思维特点，从直观、形象入手，运用多媒体教学手段，让学生观察、比较、辨析、想象，在不知不觉中习得了理解词语的方法。

三、精辟讲解，帮助学生领悟文章中的人文美

《奶奶的白发》是一年级的一篇课文，现在的学生大多都是独生子女，得到的爱很多，而且认为理所应当。如何让学生受到关心长辈、孝敬长辈的教育呢?文中有一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话是教学的重点。当我问学生奶奶为什么这样说时，许多孩子说不到点子上去。我就问他们“想一下，爸爸出生时，奶奶忙着干什么?我出生时又忙着干什么?并讲了自己的妈妈照顾自己现在又照顾自己孩子的事例。这时，我发现有的孩子眼睛湿润了。接下来都纷纷表示要做一个好孩子，关心长辈、不让长辈为自己操心。

四、采用多种教学手段，让学生产生审美带来的愉悦

如教学《咏华山》一课，大部分学生没有去过华山，于是多媒体出示华山雄伟的图片，再配以老师的解说。看着一轮红日离它那么近，朵朵白云飘浮在华山半山腰的景象，学生自然会觉得华山很高很美。在这里还起到了丰富学生表象认识的作用。有时在课堂上老师优美深情的语言也会让学生浮想联翩，产生身临其境之感。

教学《放小鸟》一文时，最后一环节播放歌曲《小鸟，小鸟》，让学生边拍手边唱，在优美的旋律中，可爱的孩子已经情不自禁地舞蹈起来，我仿佛看到了一只只飞在田野、河边、森林的小鸟。不用说，孩子们已经很热爱小鸟了。

语文课中的美育无处不在，在教学中，渗透审美教育，既能让学生品味到学习的乐趣，又培养了爱美的情操，何乐而不为呢?提高学生的审美能力将是我一直努力的方向。