让习作教学充满趣味

让习作教学充满趣味（精选9篇）

篇1：让习作教学充满趣味

让作文教学充满趣味

让作文教学充满趣味

江苏省常州市西新桥小学 刘

【摘要】

到了三年级，学生开始写作文，老师觉得难教，学生觉得难写。而作文是语文能力的综合体现，如何做好写作的起步指导已成为教师教学的一个重要方面。作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只有克服畏惧作文的心理障碍，把作文当作自己的伙伴，畅所欲言，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

【关键词】

教学 快乐

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，这些目标对于小学中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

小学中年级是学生习作的起始阶段，尤其是升入三年级以后，学生作文由写句子开始，练习写片断，对动植物的样子进行描述，对人物事件进行记叙等。小学生作文就是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

一、培养兴趣，学会观察

叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

二、积累语言，挖掘素材

“不积跬步，无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三、游戏体验，快乐倾吐

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让游戏渗透到作文训练中，或者让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。游戏作文为学生创设情境，激发情趣，产生强烈的`表达欲，激励孩子在愉悦中提高认识，发展思维，发展语言。让孩子玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩，把欢乐带进作文的天地。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的活动，让学生亲身体验，培养观察能力。

例：

吹纸球

一、说规则

1.板书：吹。什么字?读!同学们，平时生活中，你吹过什么呀?(吹气球、吹笛子、吹喇叭、吹葫芦丝、吹牛……)

2.这节课，我们也来吹一吹，吹什么呢?请大家拿出课前老师发给你们的一张纸，学着我的样子，揉成一个球。今天，我们就来玩个游戏，名字就叫吹纸球。(板书：纸球)

3.说游戏规则：

这个游戏怎么玩呢?同学们可要听清楚了。两个人站在桌子的同一边，把纸球放在桌子边上，身体任何部位都不能碰到桌子。我说预备――吹，你们就同时开始吹，谁吹得远，就是谁赢。请千万千万记住，只能吹一次，还有，球如果掉下桌子，你就输了。会了吗?

二、玩游戏

1.第一次吹：

(1)现在，请同学们做好准备哦，把纸球放在桌上，预备――吹。

(2)同学们，谁来说说刚才你们都是怎么吹的?结果怎么样?先自己说说看，再指名说。

2.第二次吹：

(1)同学们，经过刚才的比赛，你们说说呢，要想赢，有什么秘诀呀?(板书：动作、力气)

(2)大家回想回想，刚才你们都有哪些动作?(板书：蹲、看、吸、吹……)

选择其中的一种或几种动作来详细地说说看。

(3)想再比一次吗?心动不如行动，准备好，预备――。哎，别急别急，我刚才没说预备的时候，你们在干嘛?

(4)准备好，预备――吹。

(5)这次比赛怎么样?你有没有用上我们刚才说到的秘诀呢?谁能给大家说说?

(6)同学们，有时候可以用上一些表示先后的词，先、接着、然后、最后……这样说话就更有条理了。

三、写游戏

1.同学们，今天玩得开心吗?是不是有点迫不及待地想把快乐记录下来呢?那么现在就拿起你们手中的笔开始写吧!

吹纸球比赛开始了。我____ .

2学生当场进行片段作文。

本堂课我制定了三个目标：1.通过吹纸球游戏激发学生写作的兴趣，让学生在快乐中体验写作的乐趣;2.能从小处着手，注意观察人物的动作、表情和心理，培养学生认真观察的好习惯。3.指导学生用文字准确地描述自己观察到的内容，能有条理、有重点地记叙游戏的经过。教师要明白，游戏不仅仅是为了游戏，在游戏的过程中要培养学生观察与体验生活的能力。通过游戏活动，有意识地训练学生的观察，记忆、想象等能力。在游戏前，教师要作充分的准备，如游戏规则的宣布，及在游戏过程中作为游戏主体的学生，除了游戏的任务外，让他们做好观察体验的工作。因为我们不是为了游戏而进行游戏，也不是为了游戏而进行作文，我们要培养写作、观察与体验的能力，并把这种能力迁移到生活中去。

四、学会欣赏，体验成功

当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生会感到失落，好的批语往往能使学生看了一遍还想再看。作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。

为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。对于后进生，要善于捕捉作文中的“闪光点”给予肯定，用商量式效果最好。比如：当我们面对学生作文的字迹老是很潦草，我们可以试着给他这样的批语：“作文构思奇巧、文通句顺。如果你能改正字迹不够工整的问题，那老师就更喜欢你了，你能做到吗?”我们只要用轻松、平等、情真意切而又美妙的批语，就能点燃孩子心中希望的火花。总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在快乐中作文，只有爱上了作文才会写好作文。

综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。习作，是一个积累的过程，也是一个语感习得的过程。愿孩子们在习作时，都能趣字当头，乐于表达，乐于分享!

篇2：让习作教学充满趣味

【摘 要】中国汉字是世界上最美丽的文字，是几千年来中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。从最初的甲骨文、象形文字演变至今的方块字，无不闪烁着智慧的火花。《小学语文新课程标准》中明确指出在1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个汉字，并让学生喜欢学习汉字，有自主识字的愿望。【关键词】趣味识字；思维创新；课堂内外

一、在生活中趣味识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识，日积月累，天长地久识字的数量就会与日俱增。教材中很多课文就创设了一个个真实的生活背景，如《丁丁冬冬学识字》、《车的世界》等，都与学生的生活密切相关，从而拉近了学生识字与生活的距离。我们在教学中不要仅局限于在课文中的几个字，而应鼓励学生多去认识课文中没有的字。所以从一年级开学时我就着重培养学生的这种习惯，每个学生都把自己的名字写在卡片上并放在课桌上，大家课间休息时相互介绍自己的名字。通过这样的活动，不仅气氛轻松愉快，学生们乐于与人交流，还在不知不觉中就认识了新字。此外，我还让每一个孩子准备了一个“生字银行”,让他们把随时认识的字记在“生字银行”里，把每个生字看成是“一笔笔的小财富”，每周评出三名“小富翁”，并给予奖励。这样大大提高了学生们的学习兴趣，把识字当成一种快乐的游戏，一种享受。

二、在课堂中趣味识字 低段的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字教学的效果也会降低。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣；对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参加识字活动。例如“啄木鸟”游戏 ：用开火车的方式来认读生字或组词，读得正确的词语请大家跟着读一遍;读错的词语可自己做“小小啄木鸟”主动起立纠正。如果不站起来自我纠正，其他同学再争当“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了大家就跟着读。若还是不对，其他学生再纠正依此次进行。此外还有比赛读、用字卡做拼字游戏、踩地雷等等，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中又不知不觉认识了这些生字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。低段学生喜欢猜谜，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过谜语来巩固所学知识。如一位老师在执教《小小的船》中“坐”这个生字时，教师边板书“坐”字边说：“两个人在土堆上，这是什么字”？学生很容易就掌握和理解这个字了。我在教学过程中也常鼓励孩子大胆发挥想象，自己创作儿歌识记生字。如学习“告”字，一位学生说：“一口咬去牛尾巴”。如学习“烛”字时，学生说：“小虫在烤火”。有一些字笔画较多，编成顺口溜能轻而易举地记住。例如：“荒”字中间本是亡，多写一点变了样；亡、口、月、贝、凡，牌号顺序就是“赢”。此方法可便于学生记忆繁字的特点，避免了死记硬背。在相近的字形的字时可以采取比较法。如：桃——跳——逃；堤——提；体——休；晴——睛；级——极；线——钱。这些形近字放在一起学习，更能让学生感受到他们的细微差别。这样孩子们就在轻松愉快的环境中学习生字，既减轻了学生的负担，又培养了学生的创新能力何乐而不为呢？

三、在交流中趣味识字 世界上最快乐的事，莫过于与他人分享。同样可以把这一平凡的道理应用于识字教学。你认识一个字，我认识一个字，大家相互交流，全班几十个人，将会是一个庞大的“生字王国”。怎样才能把这种资源利用起来，还记得我刚才提到的“生字银行”么？我尝试着让学生扮演不同的角色，他们既是“小小银行家”也是“小小的用户”，学生之间可以去不同的“银行”提取他们不认识的生字，但要他们将这些生字认识后才能带回自己开设的“银行”，如果不认识还可以请教“银行的小行长”。这样学生们在课外认识的字也进行了资源共享，大大提高了学生的识字效率。学生在教与学中得到了提高，教会了别人，也巩固了自己所学，并锻炼了孩子的口语交际能力。在交流中为人师，识字教学就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。另外，低年级的孩子喜欢阅读绘本，我抓住这一特点让学生每周读一本绘本，并将绘本中的故事以各种形式表现出来，可以是讲故事也可以是绘本剧表演，编儿歌等等都可以。

篇3：如何让小学美术教学充满趣味

儿童是人一生中最富有想象力的阶段, 他们的心理世界不受任何限制和约束地自由想象, 并且他们勇于探索内心世界与现实世界。所以在这个阶段的美术教育主要就是要启发学生创造的天赋, 也就是要让学生成为学习的主体, 教师需要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容, 根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵, 开展趣味教学。

二、如何开展趣味性美术教育

(一) 将美术课堂移至户外

在发达国家城市中, 在假日经常可以看到学生在街头进行现场作画表演, 他们非常强调学校的艺术教育要面向社会, 面向公众的观念。我们也可以和相关部门联系各种类似于墙画及现场画等活动, 一来让学生感到美是自己创造出来的, 锻炼他们的绘画能力, 进而使学生能更加自主、积极地参与到美术创作当中去;二来也可以让他们的画美化城市, 美化人心。比如一位小学的美术教师在一个下雪的冬天里觉得应该带学生去感受这白色的自然世界, 他决定把课堂放在室外。于是这样的情景出现了:教师和学生一起在雪地上忙碌起来, 很快, 一条10多米长的大龙雪雕完成了。教师说, “观赏这样的大作品要有距离才行。”于是大家登上六楼从上往下感受、欣赏、体会、评论着自己的艺术作品和收获……这是通过每一个学生自己观察然后动手创作之后所得到的愉快的收获。看上去, 教师放弃了原来教材内容和授课方式, 但实际上这种“放弃”是教学有效性的延伸, 是一种开放的情境, 是对美术教育根本价值实现的最大褒奖。

(二) 将故事融入美术课堂

“人是根据形象思维行动的生物”, 因此形象思维决定了人们造型表现的意图, 这意味着教师在指导上, 必须使学生头脑中鲜明地浮现出这个形象, 而后再根据形象进行描绘。通过聆听或阅读小故事, 然后根据故事内容作画的方式对学生学习各种造型元素是非常好的途径。如:在教授《美丽的蝴蝶》一课时, 教师可以先给学生讲述《三只蝴蝶》的童话故事, 激发他们的创作表现欲望。根据故事来表现的题材可以不拘泥于真实, 可以让孩子在自由愉快的氛围中表现造型单纯、组合容易的内容。

(三) 制造生动活泼的学习氛围

在小学美术教科书上, 每一课都有插图, 学生很喜欢看。但是教材上的插图毕竟数量有限, 因此, 美术教师要多做准备, 准备一些学生感兴趣的材料来吸引学生的注意力, 通过看、听、说、玩、思来培养学生的兴趣, 调动学生的学习积极性。例如, 教师可多做点学生身边常见的东西的手工, 或多介绍点设计和欣赏的的东西, 在课前准备好多媒体课件等比较具象的东西等。

(四) 运用多媒体增加课堂的趣味性

美术课中有一课是关于“戏曲人物”的, 许多学生对京剧感到陌生, 不感兴趣。在进行授课时, 学生会对京剧人物的“老生”“花旦”“小生”等角色觉得乏味而枯燥。这时教师可以给他们讲解杨门穆桂英这位女将的故事, 通过多媒体展示多幅穆桂英挂帅的京剧图片给他们看, 并把讲台变成舞台, 于是学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作, 一个个表演得非常认真, 积极性高涨。笔者当场示范了一幅“武生”的戏曲人物脸谱图制作, 做得有趣生动, 使他们积极地进入了创造领域, 达到了较为理想的教学效果。这样的课堂安排很容易激起学生的学习热情, 也使他们开阔了视野, 激发了学生学习美术的兴趣, 从而促进了初中美术的课堂教学效果, 提高了学生自觉参与、主动探索的兴致, 达到了教学的目的也培养了学生的艺术想象力。

(五) 通过设疑让学生对美术产生兴趣

教师可以通过让学生鉴赏美术作品来培养他们对美术的兴趣, 在鉴赏过程中, 教师可以先预设几个问题, 让学生产生疑惑, 产生要冲破问题寻找答案的欲望, 从而投入到美术学习中。如在未知《彩泥卵石画》作品作者情况下, 教师可让学生谈谈对该件作品的感觉:“你们觉得这件作品有什么特征?”“这么普通的材料, 能创作出如此新颖的作品, 难道他有什么秘决吗?”学生对此产生了好奇心, 他们通过讨论交流, 完善了自身的想象能力, 并能够把他人的创新的设想, 吸收为自己的构思。不同的创作趣味, 不同的创作对象, 激起了学生解决问题的决心和信心, 使学生在认知冲突中体会到解决问题的快乐, 感受到成功的乐趣。

艺术大师罗丹曾说过:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现。”的确, 我们的生活蕴含着无限的美。我们可以利用生活中现有的教学资源, 如小溪里自然形状各异的鹅卵石, 市场上随处可购的彩泥, 把它作为一个教学内容, 将美术与学生的生活结合起来。

(六) 通过多样的美术作品形式增强学生的兴趣

小学美术课堂除了常规的涂涂画画, 还有很多其他形式可以选择, 例如手工制作、版画制作、雕刻制作、布艺艺术等。本文以主题招贴画为例, 进行具体阐述。主题招贴画 (即宣传画、海报) 是日常生活中是比较常见的美术作品, 它通过图形与文字的巧妙组合带给人强烈的视觉感受, 优秀的招贴画作品不仅能对所宣传的主题起到较大的社会效益, 画的表现形式对小朋友亦具有很强的吸引力, 通过让学生接触招贴画, 让他们搞一些简单设计, 既有利于培养学生设计的兴趣, 也有利于提高他们各方面的能力。在选择招贴画主题时我们要把时代感强、有积极的现实教育意义的内容作为学生设计创作的主题。如结合当前第十二届全国代表大会的召开, 可以让小学生根据会议精神及会议有关内容, 将《人民代表大会主题招贴设计》作为宣传、教育学生的好方法, 通过设计与制作不仅使学生对国家大事有了初步的了解, 而且学习了招贴画设计的有关知识。在平常选择美术题材时, 要注意设计内容要切合儿童的生活世界、符合时代特征以及应用与实践;内容安排不能过于集中, 但要有一定的联系, 教学中各种方法、内容应灵活组合;要注重选题的时代性、创新性, 不合时宜的教学内容应及时更新, 要走进儿童的生活、关注儿童的生活, 把握好题材选择的度。

参考文献

[1].郭风岩.小学美术教学综合性教育的探索与实践[J].中国科技信息, 2009, (24) .

[2].邬亚云.小学转型期学生美术教学策略研究[J].小学教学研究.2012, (08) .

篇4：让趣味充满生字教学

一、利用汉字的形体美激趣。

我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。

二、口诀、儿歌、童谣激趣。

儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“苗”，我编了口诀：田里长草了，学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。

班级中的杰杰经常把“李”的“木”字写成“禾”字。一次，我便突发奇想问他：“你说李白是个男的吧！那他能扎个长长的辫子吗？”“不能！”杰杰肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李白就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子就是李。“这是看见他笑嘻嘻的，在接下来的听写训练中他真的没有再写错。

我利用这种方法引导孩子区分了很多的字，例如：学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”孩子们会把在学习遇到的这种难题看成了是一种遍童谣机会，在编口诀、儿歌、童谣使学生获得一定的成就感，自然学习效果是事半功倍的。

三、游戏激趣。

在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请、情、晴”时，我用活动卡片“氵”、“讠”、“忄”、“日”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”、“杆”、“秆”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”、“刁"、“勾”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边记。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。

篇5：让习作教学充满趣味

“新课程标准要求我们大胆解放学生，努力为学生营造一个亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让学生在活动中充分感受体育的乐趣，营造在玩中学，学中练，练中乐的良好氛围，为终身体育服务。而要让学生真正享受学习的快乐，我们的课堂就必须得牢牢吸引他们的注意，使他们自觉自愿的参与进来。前一段时间哈里波特的魔法吸引了世界上成千上万的孩子们，他们是多么希望自己也拥有这么神奇的魔力呀。趁着这股“魔风”，让我们的体育课也来沾点哈里波特的魔法，让它带领我们走进孩子们心中，使孩子们在“魔幻课堂”中愉快的练、尽情的玩。

一、兴趣的引导，让体育教学步入童话的世界

在小学体育教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的理论知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。这时期的他们，感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。我们就可以不利用孩子们的这一特点，让我们的课也增加一些魔力，让它带着我们一起走进孩子们的世界。如：在跑的练习中，我们可以让孩子们在课前先听完《白雪公主》的故事，然后将这个故事改编成一个课本剧，将故事情节融入体育游戏中，通过森林追逐——建造家园——抢救公主——共庆胜利等一系列情节把孩子们带入童话王国之中，使孩子们在游戏中自觉完成练习任务。人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让原本又苦又累的跑步也变得轻松、有趣、快乐、易学呢？

二、童话的魔力，激活了课堂。

童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，如果将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到体育课堂上，就能借它的魔力激活体育教学，激活课堂。

1、奇妙的想象，让枯燥的练习“活”起来。

想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。

例如在教学单双脚跳时，我们可以给学生戴上小青蛙的头饰，使他们变成一只只可爱的小青蛙，并赋予他们一些魔法让他们将手中的绳子“点化”作一片片形状各异的荷叶，让这群可爱的小青蛙在这片自己设计的池塘里自由自在的跳跃。

2、奇妙的魔棒，让乏味的动作“趣”起来。

在学习新的技术动作时，我们往往采用让学生先观察挂图、然后观看动作示范，接着就是分解动作及完整动作的练习，这样的教学方法使学生觉得枯燥、乏味，从而产生厌学的情绪。其实，学习新动作有多种方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必须注意以下几点：第一、激发学生的想象力和创造力。如在学习各种姿势的走时，我就让学生模仿各种人或动物行走的样子，同时也鼓励他们自行配上声音效果。顿时操场变成了孩子们展示的舞台：有拄着拐棍的老人；有抱着孩子的妈妈；有跳跃的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣„„好精彩的动作，好逼真的声音，我不禁为孩子们的出色表现叫好。第二、充分利用音乐、舞蹈的魔力控制教学节奏。音乐、舞蹈本身就有一种调节人情感的神秘力量，教师根据课堂的需要把音乐舞蹈恰当的运用于教学的各个环节，用音乐的或张或驰来控制教学的节奏，使学生随着音乐或兴奋或放松。如用略显强烈的音乐节奏来烘托游戏的紧张气氛，使学生更加兴奋，玩得更加尽兴；又如用轻快的音乐节奏进行放松，使学生在轻松、悠扬的音乐声中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心旷神怡，从而消除疲劳。正是由于音乐舞蹈的参与使得单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。也能起到很好的效果。第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学习技巧的过程中，当有的孩子无法完成技术动作时，我们可以请来奇妙的魔棒，让它施魔法。大家一起拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着那位学生说：“给你勇气，给你力量，你行，你行，你一定行！”在这么强大的“魔力”的作用下，我相信那个同学一定能够完成动作。

同样，魔棒也可以让乏味的徒手操“活”起来。用魔棒将枯燥的徒手操点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来。让孩子们在童话王国中根据故事情节自行设计徒手操，让我们的徒手操变得有声有色、充满生气和活力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

3、神奇的魔镜，让双手和大脑“动”起来。

一堂充满创造力和想象力的体育课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。在学完新的技术动作后，要使学生能灵活运用，教师就可以拿出一个呼啦圈，作为一面神奇的魔镜，带领学生穿越魔镜来到“智慧乐园”。在这片乐园里，任何东西都是孩子们的玩具，但却都需要运用“智慧魔力”才能使玩得更欢畅。在这种集体智慧的魔力下，复杂的新动作变得简单起来，平凡的旧器材变得富有生机起来。

4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。如果老师课堂设计只是停留在传授知识，复习技能上，那学生还是不会自由地运用。因此“活”字是体育课堂的精髓，只有让体育接近生活，回归生活，才能激发了他们学习体育的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的体育课。

如我在教学蹲踞式跳远时，就采用童话引入的方式。首先让学生回想《狼和小羊》的故事，并给故事续述结尾：小羊需要哪些本领才能逃脱狼的追捕？孩子们立刻七嘴八舌的说开了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳过旁边的小河，狼就无能为力了；小河很宽，它要是有翅膀飞过去就好了„„顺着孩子们那充满童真和智慧的想象力，我便引导他们将自己想象成小羊去拜师学艺。一只只小羊马上忙开了：向羚羊学奔跑；跟袋鼠学跳跃；与丹顶鹤学飞行„„艺成归来后，“小羊”面对“狼”的追捕，将所学技艺融合起来，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹顶鹤的起跳和平衡顺利越过小河（小垫子），逃离了“狼”的魔爪。

在这种充满童话色彩的游戏活动中，学生带着兴趣、想象和快乐去学习，他们就象着了魔法一样，运动着、快乐着。在这样的教学氛围中孩子们不仅能专心地投入教学活动，更让他们无穷的智慧折射出灿烂地创新火花。

如何让小学体育教学充满童话趣味

长清区实验小学

篇6：让习作教学充满趣味

一、教学目标

1.积累以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。

2.访问、收集给亲人、给他人、给社会送温暖、关爱的感人事迹。3.教师与学生同时积累，并准备好歌碟与有关光碟。

4.调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、痛苦。

二、习作主题

让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。

三、教学过程 1.激情导入

暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命小男孩的爱心令人肃然起敬是啊，爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间同学们伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好的人间”今天，就让我们一起来共同探讨这个话题：让世界充满爱。（同时板书：让世界充满爱）

2.交流积累

⑴交流以关爱为话题的名言警句、歌曲、诗句等（教师将自己积累的投影出来让学生摘抄）。

⑵讲述自己或他人给亲人、给他人、给社会以关爱的感人事迹。（师生同讲，先在小组内讲，然后推荐感人的事迹在全班交流）。

⑶师生同说听了这些事迹后的感受。3.教师放光碟

看抗洪抢险场面——生谈观后感——师谈观后感 4.列举反面现象，说感受、说策略。

丢弃亲子、虐待老人、家庭暴力、多个惨案还时有发生，你目睹、亲听过这些事吗？当你看到或听到这些事时，你想说点什么呢？你认为应该如何制止这些恶性事件的发生。（或写或说，或小组 1 交流或全班同享，师生同写同说）5.关爱广泛

（1）播放或讲述人们在优美环境中愉快晨练、散步、谈心、工作等场面，“留下一片绿荫”“保洁一汪潭水”“纯净一片蓝天”~~这也是给自己、给他人、给社会的一片关爱，你有过这样的经历吗？在这样美好的环境中学习生活，你有怎样的感受？（师生同谈）

（2）揪放或讲述被污染、被破坏的镜头：河水在变黑、垃圾在乱扔、树木在砍伐、动物在被猎~~你做过哪些？你看见别人做过哪些？你认为这样做为别人带来些什么？（师生同说）(3)假如你是市长或是环保局长，你会怎么治理？写下你的设想。6.爱的永恒

(1)听《让爱住我家》《神奇的九寨》《爱的奉献》，让学生再次感受充满爱的世界是多么美好，从而激发他们爱的情感。

(2)以“爱”为话题，把自己想说的话写下来。（师生同写）(3)点评：师给生评，生给师评

（四）范文欣赏

边缘 这是一个青青的苹果，躺在飞驰的汽车的门边。

只要轻轻地一碰，它就会跌落到柏油路上，它正处于危险的边缘地带。

我坐在车上，注视着那个苹果。生怕它一下子滚落下去。它的旁边站着胖胖的售票员小伙子。他无所畏惧地站在打开的车门边上，苹果就在他的脚边。他似乎根本就没有注意到。他正目不转睛扫视着车外来来往往的人群。

那个苹果的主人就坐在我的身边——一个看上去大约十二三岁的小男孩。他不时瞟向那个掉在地上的苹果，腼腆地。但他并没有去捡那只处在危险中的苹果，也许是车开得太快，也许是他觉得不好意思——这年头，谁会对一个小小的苹果太在意呢？车上的其他人也都没有去捡，当然也包括我。当时我想，苹果的主人都不去捡，我去捡，然后交给主人，这是什么意思？去捡了，放在自家的口袋里，更会招来怎样的眼神？我依然没有动身，心头却有点不安。

“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，就连捡起一个苹果这样的举手之劳也不屑或不敢，是什么样的难言的苦衷和无形的障碍让我们少了几份热情，多了几份迟钝？

突然车子“嘎”地一声停了下来，到站了。我提着重重的行李下了车，走到车门边，苹果呢，怎么不见了？我确信我没有把他踢下车去，那是谁踢的呢？或者是谁把它捡起来了呢？我疑惑地下了车，心里极不舒服。我想起了冯骥才先生的这样一段话：“在世界的喧嚣和纷扰中，我们常常忘掉了自己的心灵。也许，现代社会太多艰难也太多诱惑，太多障碍也太多机遇，太多失落也太多兴奋，我们被拥塞其间，不得喘息；那些功名利禄，荣辱得失，是非利害都是牵动我们的绳子。就这样，终日浑浑噩噩或兴致勃勃地忙碌不停，哪里还会顾及无形的存在于我们身旁的每一个心灵？” 我提着重重的行李，歪歪斜斜地走着，觉得自己正走在边缘地带……

点评：文章以车门边的一个苹果为线索，用细腻的笔触写到了司空见惯的人们对这个苹果的视而不见。并引用冯骥才的一句话点化出文章的深意：人们对自己心灵的忘却，对周遭心灵的忽视，可谓匠心独运。文中的苹果，既是车上那个处于边缘的苹果，又暗指处于边缘地带的颗颗人心，苹果与人心紧密关联，更是含蓄蕴藉。

（五）学写点评 1.选择片段，尝试习作

①同学们，你们现在就把认为最能打动你的爱的片段，展示给大家来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。③先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。2.佳作赏读，交流评价

①老师发现，在同学们的笔下，一言一语，总总事件总关的爱的真理。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

②请作者一一上讲台朗读他们的片断。③师生共同评议。教师适时引导评价。3.着手修改，比照赏析

①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。

②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

4.小组合作，互评互改

①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。②各自修改。

③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。

是啊，在本次‘让世界充满爱’的综合性学习活动中，同学们终于懂得了把关注的目光投向更多的人群，那些贫困的、伤痛的弱势群体……阳光照射不到的地方，多么需要我们用爱去温暖、用爱去点亮！

四、板书设计

提纲

1.引出话题:想寻找隐在世界中的“爱” 2.过渡段

3.主体:分几个片段来写

4.结尾:照应前文,找到“爱”，感叹世界充满爱

五、作业布置

结合范文与点评，写一篇符合本节主题的片段或文章。

六、教学反思

1.给学生一个情感的课堂，创设生活情景，引导主动参与。

教师通过语言在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说，点燃学生的情感火花，激起他们学习兴趣，引出主题。通过社会各界团结克服困难的情景介绍，在学生的心灵受到震撼的同时，引入话题，学生便自然而然地渐入课堂情境；接着，让同学自己表述身边的平凡之爱让学生找一找，认一认，说一说，这些活动的展开让孩子们真正的参与到学习过程中来。

2.鼓励学生自行探究，培养创新意识。

篇7：让数学课堂充满趣味（定稿）

一、探究新知：以疑诱趣

学贵有疑，疑则有思，疑是思维的起点，课堂教学中教师应因势利导，启发学生质疑，引导学生针对疑点探疑。

如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我们做了一个“考老师”的小游戏——让学生说数，老师作答。当学生说735时，老师很快给出了正确答案；学生又说2576，老师马上说出了准确答案；学生不服气，说出更大的数（如85763、1098752……），老师仍然对答如流，正确无误。学生感到惊奇，疑问自然产生，“能被2、3、5整除的数有什么诀窍”，学生产生了好奇心，并想知道这个“诀窍”是什么，又转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。经过老师的点拨，很快掌握了能被2、3、5整除的数的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知识再现：以动引趣

高度的抽象性是数学的特点之一，而儿童以形象思维为主，因而解决这对矛盾的方法是：教学中教师应通过教具、学具的操作等各种“动”的手段，为学生提供丰富鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，引发学生兴趣和对数学知识的理解。

如教学圆周率，教师事先布置学生先去测量鼓面、圆盘、自行车轮等的直径与周长，并求出周长除以直径的商，再把其结果让学生在课堂上作一次“交流”，发现得到的商相同或相近：周长都是直径的三倍多。最后老师点明商是一个常数3.1415926……用“π”表示。学生通过亲身实践，对圆周率概念的记忆就更加深刻。

三、难点突破：以思激趣

知识难点如何突破？一味地讲解，绝对不是好办法，关键在于以思激趣。教学不仅要引起学生的兴趣，更重要的是培养他们良好的思维品质，并能通过学生的活动来提高学生的思维水平。

如在教学“质数与合数”时，为了突破本节课的难点，我们把全班学生编上号，引导学生将自己学号的所有约数说出来，用约数个数的不同来区别“质数和合数”这两个概念，学生对于自己参加到教学活动中很感兴趣，激发了他们的求知欲，促使他们进一步去探索、去思考。

篇8：如何让小学英语课堂教学充满趣味

一、激趣导学, 让学生在轻松愉快的环境中 学习

一个轻松、愉悦的学习环境对于激发学生的学习兴趣有着显著的作用, 而创造这样的环境正是教师的职责所在。教师应该以身作则, 在面对学生进行教学活动时应充满热情, 表情应该轻松愉悦, 给学生们做一个榜样。以教师的情绪来带动学生, 使之对英语课产生亲切感。

在上课之前, 教师可以根据教学内容进行自由发挥。比如说, 教师可以利用英语来讲小笑话、谚语或者一些简单的日常用语, 还可以鼓励学生就一个话题进行自由发挥, 比如自由演讲一小段英文或者由大家集体来朗诵一首英文诗歌。这样可以将课堂气氛活跃起来, 激发学生的学习兴趣, 上课的效率自然事半功倍。

例如:根据教学的内容讲“—How are you? —Fine, thank you.”时, 教师可以利用多媒体播放一段英语的Flash, 学生一边看卡通一边跟着卡通人物学英语, 由于卡通的内容与教学的内容都是关联的, 学生可以学得很快。另外, 音乐是大家的共同爱好, 上课铃响, 师生共同唱起“Hello! How Are You?”, 用“对歌”的形式互致课前问候, 使师生间气氛愉悦、情感融洽, 在轻松的氛围中开始新的课程的教学, 一切都显得那么和谐、舒心。

教师还可以根据教学的内容, 采用一些简笔画在黑板画出来, 例如ant、bear、cat、mouse等, 以增加学生学习英语的兴趣。

二、情趣教学, 让课堂“活”起来

教师应认真研究教材的特点, 根据不同的教学重点采取不同的教学方式, 不同的知识点要运用不同的教学方法。教师只有不断探索, 付出自己的努力, 才能不断地提高课堂效果, 达到自己期望中的教学成果。

1. 用游戏帮助记忆, 调动学英语热情

例如, 在进行字母教学的时候, 虽然看起来很容易, 但其实想让学生准确又快速地记住这26个字母并不是很简单的事。教师可以想办法以字母为主题设计小游戏或者编首小歌谣让学生们便于记忆。如持N站在持M的学生后面并说:“I am N, Follow me, please!”学生学得高兴的同时知道了“I am..., Follow me, please!”的说法。还可以利用字母接龙游戏, 通过字母传递, 字母接力等游戏加强印象。教师还可利用多媒体技术教唱字母歌, 用Flash播放歌曲, 学生被生动的画面吸引住, 他们都会集精神主动去学。这样的方法还可以锻炼学生的应对能力, 并且培养学生的集体观念。

开始教单词, 我们可充分利用直观教具。例如在教chair时, 可以指着椅子问:What’s this? It’s a chair.”然后再重复一下, 椅子的音、形、意就深深印在学生脑子里了, 当他们看到椅子就会脱口而出。因为教词汇其实也是在教思维。比如:教师在教“book、pencil、eraser、ap-ple、banana”时, 可以开展“猜一猜”的游戏。教师准备好小实物、图片, 把小实物秘密放在一个准备好的大袋子里, 然后拿到学生中叫他们把手拿出来摸摸, 再叫他们猜猜里面装的是什么:

T:What’s this? (请学生猜答)

S:It’s an apple. (猜对了)

T:Yes, you’re right./ Yon are very clever. (表扬)

然后再继续进行教学, 学生只要参与到课堂活动中, 往往就会产生浓厚的学习兴趣。

2. 营造和谐气氛, 让学生动起来

据心理学家研究表明, 小孩子都比较爱动。因此, 教师应将教学与“动”结合, 令学生全身心地投入到学习之中, 尽量少约束孩子的天性。教师在教一些单词或句子时, 可以让学生做出相应的动作, 这样会使学生对这些学习内容记得更加牢固, 同时也会增加学生的兴趣。当然了, 教师在这其中也能收获一份轻松自在。

3. 用故事诱发学习动机、激发学习兴趣

“故事是儿童的第一大需要。”教师可以根据教材的内容编一些可以吸引小学生的兴趣的小故事。这些吸引人的故事可以刺激学生的学习动机, 使他们对学习内容产生好奇之心。生动有趣的故事能使得原本枯燥的理论知识变得形象具体、通俗易懂, 真正达到了寓教于乐的效果, 让学生又在快乐中学到知识。

三、创设条件、课外延伸, 让学生回味无穷

小学的英语教学内容主要是在课内进行, 课堂效率是关键。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动不应是课内教学的继续, 而应是丰富多彩的英语课外活动。教师可以根据不同水平的学生挑选合适的教学内容, 开展一些相应的英语活动, 使学生的课余生活变得更加精彩, 这对课上所学到的知识也是一种复习。

篇9：让英语单词教学充满趣味

1.运用chant，化枯燥为生动

对于活泼好动的小学生来说，在单词学习过程中有时免不了感到单调和乏味，因此会使一些学生对英语失去兴趣。在课堂教学中积极运用chant，将单词教学与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式。如5A Part B的教学，考虑有太多的生词，并且得让学生掌握这些动词的现在分词形式（一般现在进行时同样是本单元的教学重点），故在巩固这些单词时我就编了个Chant：Stand，stand， Im standing. Sit，sit， Im sitting. Jump，jump， Im jumping. Run， run， Im running. Walk， walk， Im walking.Sweep，sweep， Im sweeping. Clean， clean， Im cleaning. Wash， wash，Im washing.把这些现在分词的变化用红色标出，然后配上音乐，让全班学生站起来跟着音乐，边说边做动作，本来枯燥乏味的生词教学马上变得生动起来，每个学生都兴致高昂。学生在Chant的同时，不仅巩固单词，了解动词现在分词的构成，而对一般现在进行时有初步的了解。

2.巧用幽默，化呆板为灵动

风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时也可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。这是5B Unit 4的第一课时，主要学习万圣节上的一些东西，包括四种动物：chicken，duck，horse，pig。因为单词比较多，不到半节课，学生的注意力就开始分散，表情已不如刚开始，在教室的一个角落里传出争执声，我不得不停下教学，经了解才知道他们是在争论一个脑筋急转弯的答案，那一刻说真的我很生气，很想发火，但一想，这样的话，接下去的课一定没有任何效果，我脑筋一转，就对学生说：“老师这儿也有一个脑筋急转弯，你们知道答案吗？”刚说完，所有的学生都投给我想知道问题的眼神，教室里静得连针掉地上的声音都能听到。我笑了笑，清了清嗓子说道：“一天，a chicken and a pig一起去旅游，in the evening他们俩就住在了a bedroom，谁知第二天一早，发现the chicken死了，你们知道为什么吗？”学生开始七嘴八舌：“被猪踩死的。”“病死的。”……我摇了摇头，说道：“想知道答案了吧，其实是被pig的呼噜声吵死的。”“哈哈哈……”学生都笑开怀。“这可是老师根据今天所学的单词编的脑筋急转弯，有趣吧？你们想不想也试着编一个啊？”“想。”学生几乎异口同声地回答。“那你们先自己编一个，然后我们一起猜。”整个教室沸腾了起来，全班学生都参与进来，把这堂课所学的单词，包括以前所学的都用进自己的脑筋急转弯。本来可能是一堂失败的课，在我的奇思妙想下，却收到意想不到的效果，学生不仅学会这堂课的重点，还复习以前的所学，更让他们从中感受到学习英语的乐趣。可见我们的课堂需要幽默，需要活跃的气氛，需要适合学生学习的轻松环境。

3.动手实践，化复杂为简单

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时也使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在5A Unit 9 “Shapes”中要教六个形状：circle，square，diamond，rectangle，triangle，star，学生要真正掌握这些单词有一定的难度。所以在教学中我先通过教室里的实物如黑板、门等让学生掌握单词rectangle，然后请学生拿出事先准备好的一张长方形（rectangle）的纸，再在这张纸上折出相应的图形square，到diamond，triangle再到circle，star，在动手中学习生词，每折一个形状都要求学生边做边念单词，只有说对了才可以进入下一关，折下一个形状。通过亲自动手，同学们都明白，从前面的形状可以变化到下一个形状，学生在边折边学中是兴趣盎然的，简直high到了极点。又如在学习有关颜色的单词后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red+white=？，yellow+？=green，？+？=purple，？+red=brown，？+？=grey。当然，除了老师规定要调的颜色之外，还可以让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中掌握了一些其他颜色的单词，扩展了他们的知识量。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到发展，从而体会到成功的喜悦。