职校学生的心理问题浅谈

1 中等职业技术学校学生的学习心理问题

学习是学生第一要务和主导活动, 职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期, 而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。

1.1 学习目标不够明确

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足, 甚至没有学习的近期、中期和远期目标, 因而学习态度不够认真, 只求能够过得去, 甚至是得过且过。

1.2 学习方法不当, 学习习惯不良

不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样学更科学、更有效, 没有掌握基本的学习策略, 因为不会学因而学不好, 由学不好到不愿意学, 最后发展到厌学、逃学。

1.3 学习的认知能力水平较低

相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识, 不懂得科学合理地安排学习时间, 不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

1.4 学习焦虑现象比较普遍

不少职校生是读不进书又不得不读书, 在家中瞒着父母, 在学校应付老师, 对学习有着一种“剪不断、理还乱”, 摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理, 有明显的厌学情绪和行为。

2 中等职业技术学校学生的情感心理问题

一般认为, 情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映, 是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的, 而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。

2.1 情绪不稳定, 情绪自控能力较弱

处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性, 比少年期更为突出, 容易出现高强度的兴奋、激动, 或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快, 常常是稍遇刺激, 即刻爆发, 出现偏激情绪和极端的行为方式, 冲动性强, 理智性差。在日常生活中, 不少职校生情绪躁动不安, 动不动就想哭, 大叫大喊或摔砸东西, 与同学、朋友争论起来面红耳赤, 甚至发生激烈的争执。也有一些职校生经常性的大惊小怪, 给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。

2.2 感情容易遭受挫折, 挫折容忍力弱

面对当今社会的文凭歧视和社会偏见, 以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争, 职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害, 对生活逆境没有充分的心理准备, 不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折, 就觉得受不了, 产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见, 也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。

2.3 情感严重压抑, 情绪消极

受社会大环境的影响, 许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门, 才有前途和出息, 进入职业学校, 等于是成才道路上领到一张红牌, 被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下, 职校生的心理压力增大, 常常有身心疲惫感, 觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生, 不愿意和别人交流自己的真实感受, 也不善于合理宣泄自己的不良情绪, 更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。

3 中等职业技术学校学生的个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和, 是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态, “失败者”的心态, “多余人”的心态比较普遍, 使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。

3.1 缺乏应有的积极理想和追求

不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人, 认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人, 因而往往表现为精神萎靡不振, 政治思想上不求进步, 学习上不思进取, 生活上自由散漫。一些职校生抱着混世度日的心态打发人生, 甘愿沉沦, 听天由命。

3.2 社会适应能力较弱

现在的职较生大部分是独生子女, 由于受到来自长辈的过分关爱, 依赖性强, 生活自理能力差, 难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练, 职校生社会生活经验比较少, 社会认知方式不够合理, 往往对社会现象缺乏理智的判断, 分不清哪些是对的或错的, 哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的, 而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会, 可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

3.3 不良性格特征普遍存在

从当前职校生个性塑造的实际情况看, 狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分职校生的个性心理特征。一些职校生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗, “边缘性人格”、“双重人格”、“物化人格”等并不少见, 反社会性、分裂性、戏剧性等人格障碍倾向在一些职校生言行举止中也有明显表现。

4 中等职业技术学校学生的人际心理问题

职校生的人际交往, 主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题, 也主要表现在这些方面。

4.1 社会性交往萎缩

在初中阶段, 由于学习成绩的不理想, 自然在以学业好坏为标志的学校、社会里, 职校生就是笨孩子、傻学生, 座位是在教室的后排, 上课没有被提问的机会, 根本没有参加学习竞赛的可能, 有些老师和同学都懒得与他们打交道, 一些家长甚至不允许自己的孩子与职校生来往相处。进入职业学校后, 一些职校生对正常的社会交往仍然心存疑虑, 总是怕这怕那, 尤其是担心别人会瞧不起自己, 因而不愿意与过去熟悉的人打交道, 不愿意暴露自己职校生的身份, 有意回避正常的社会性交往, 甚至希望自己与世隔绝。

4.2 异性交往上的行为偏差

随着性意识的觉醒, 职校生已经逐步度过了异性疏远期, 而走进了异性接近期。他们渴望与异性多接触交往, 和异性谈话交流会觉得十分高兴, 和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友, 希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性, 不少职校生分不清友谊和爱情的界限, 不能理智对待自己朦胧的情愫, 过早地追求所谓的爱情, 因而职校生早恋现象比较普遍, 由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见。

4.3 师生间交往缺乏信任感

由于初中阶段不良的师生关系, 经常被老师忽视、排斥、指责, 一些职校生对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感, 担心老师会向家长告状, 怀疑老师会与自己有意过不去, 想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时, 便会产生强烈的不满或偏见, 形成对立情绪, 出现逆反行为。

4.4 代际交往的隔阂明显

在人的发展过程中, 代沟是一种必然的现象。而在现代社会转型期, 所谓的“代沟”、“代差”问题更为明显和突出。不少职校生与父母之间的沟通交流比较困难, 经常埋怨父母不理解、不尊重自己, 轻视父母的存在和价值, 与父母的矛盾冲突不断, 甚至可能产生严重的行为冲突。

4.5 网络交往失度失范

一些职校生在现实交往中难以获得需要的满足, 便试图在网络世界中得到补偿。如今, 不少职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往, 热衷于网络交友, 迷恋上网寻找所谓的友谊, 甚至为此荒废了学业。在网络世界里, 更有一些职校生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动, 自我约束力不足和道德自律意识不强, 违背网络交往道德规范, 做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为, 如粗言恶语、人身攻击、“灌水”、网恋或多角恋等比比皆是。沉溺于网络交往容易导致职校生忽视真实可信的人际关系, 使得人际关系更加冷漠, 造成人际情感的逐渐萎缩, 产生严重的人际交往心理障碍。

5 中等职业技术学校学生的择业心理问题

择业就业是当前职校非常关心、特别关注的一个热门话题。因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择, 伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。

5.1 择业依赖退缩心理

虽然现在实行的是“双向选择, 自主择业”的就业制度, 但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于职业学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业, 职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少职校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业, 更缺乏创业精神和能力。

5.2 择业紧张焦虑心理

能不能顺利就业, 成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低, 专业技能水平低, 害怕“毕业就是下岗”, 有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣, 自己又没有办法改变现实, 整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。

5.3 择业思维定势心理

一些职校生为所学的热门专业所困, 希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业, 一些职校生就显得无所适从, 心理极度矛盾。

6 结语

从以上分析可以看出, 职校生心理问题的表现多种多样, 其产生的原因也比较复杂, 非只言片语所能透析。初中阶段学习生活的经历、教师以及家长的教育观念方式、普遍存在的社会认知评价、特别的职业学校专业教育、特定的青春期年龄阶段和独特的身份 (如独生子女、特困生或孤儿) , 都使得职校生的心理问题日益多样, 更加普遍。

需要说明的是, 本文所要分析的是当代职校生存在的一般心理问题, 没有去探究职校生中存在的比较严重的心理障碍和心理疾病。以上这些心理问题基本上属于成长性的、适应性的心理问题, 是职校生心理发展过程中的问题。通过实施科学的、有针对性的心理教育, 这些心理问题是完全可以而且能够得以妥善解决的。因此, 现在最为关键、最为迫切的是, 职业学校要高度重视心理教育, 积极探索, 狠抓落实, 创建特色, 努力开拓心理教育的新境界, 把职业学校素质教育真正落到实处。

摘要：中等职业技术学校学生 (以下简称职校生) 的年龄一般在十五六岁至十八九岁, 正值青春期或青年初期, 这一时期是人的心理变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而根据目前的形势, 随着普高 (普通高校) 热的持续, 中等职业技术学校 (以下简称职业学校) 的生源大多是学习上、品德上、行为上的后进生。这已成为现阶段职业学校学生构成的主要成份。他们大多数是基础教育中容易被忽视的群体, 这也决定了他们心理问题的多发易发。

关键词：职校学生,心理问题