“村小”教师课堂教学管理之我见

“村小”教师课堂教学管理是提高农村小学教育质量的重要手段, 更是验证“村小”是否真正实施新课标要求及全面推行素质教育的重要途径。笔者结合多年从事“村小”管理的经验, 从以下四个方面谈谈自己的体会。

一、“三角色”提升管理者管理理念

学校教学管理者的管理理念直接影响课堂教学的管理结果, 直接影响村小教师工作的积极性。因此, 学校教学管理者必须树立科学的管理观, 以村小学生的发展为本是基础教育课程改革的出发点和归宿处。正确的课堂教学管理必须以村小学生的发展为本, 在管理的过程中, 要看村小教师是否当好“组织者”、“引导者”、“合作者”角色, 是否还课堂于学生, 还主动于学生, 最终是否引领学生发展。

二、“三熟悉”做好评价前的工作

学校教学管理者在村小课堂教学管理前应作好充分的“三熟悉”工作, 才能避免管理时的盲目性, 才能根据村小课堂的特点, 教师和学生的特点, 有针对性地做出科学、合理的评价。1.熟悉课的类型和性质。课的类型和性质不同评价的标准也不一样。质量考核评价课, 要求教学管理者对教学的全过程、教学的综合素质等全方位的评价;研讨课侧重看是否能体现研讨的主题;调研课重在关注教育教学调研内容的是否落实。2.熟悉教材及课堂教学目的。教学管理者因为评价课堂的范围太大, 有些未能是自己了解的, 只有熟悉了教材, 掌握了教学目的、规定的知识体系及教学需要达到的深度, 才能对本学科教材体系和教学内容认识准, 对教材重点、难点把握准, 对课后训练目的掌握准, 才能有效地评价教师的组织和教法的选择。3.熟悉村小上课教师的素质。了解村小上课教师的情况更有利于管理者在确定评价标准时, 能“因材施评”, 从而促进教师个性化地发展。对一般教师, 重在教学设计的目标性、逻辑性, 教学操作的规范性、技巧性, 达到会教的程度;对骨干教师, 重在教学过程构建的创新性、开拓性, 教学操作的个性化, 形成自己独特的教学风格, 成长为学科教学的带头人。

三、“三方面”把握课堂教学评课内容

教学管理者应从以下三方面把握好评课内容:1.课堂设计。课堂设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量, 使学生在单位时间内学到更多的知识, 更大幅度地提高学生各方面的能力并获得良好的发展。评价课堂设计应从以下几方面入手:一是看村小上课教师对教学大纲或新课程标准及教材的把握是否准确, 对学生原有的认知基础与能力是否有客观的分析, 教学目的是否得当。二是看教学活动的设计是否把学生对知识的学习和运用与培养创新精神和实践能力结合起来了。三是看是否把握学生的层次, 分层设计问题、练习及作业, 选择恰当的方法, 灵活解决课堂教学中出现的问题并着眼于学生潜能的开发。四是看师生关系是否民主、和谐。五是看教学用具、信息媒体的运用设计是否合理, 信息量是否合适。2.教学过程和教学效果。评价教学过程主要看:学生的自主性发挥得如何, 自学、自悟、自得是否充分个性化;学生的思维是否被激活, 是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间;学生是否敢于发表自己的见解, 智力潜能是否得到发掘, 创新意识、探索精神是否得到体现。教学效果是教学质量的直接反映, 是学生学习与实践成果的最终体现。评价教学效果一要看学生的兴趣、情感是否得到良好的培养;二要看学生获取知识、技能的方式是否科学, 掌握得是否扎实;三要看学生综合运用知识的水平如何;四要看师生间、学生间的合作、主动探索等习惯是否在逐步养成;五要看学生审美情趣、动手能力是否得到提高;六要看学生的个性是否被重视、潜能是否得到开发。3.教师素质。关注教师的发展, 必须关注教师素质。教师素质指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能, 在课堂教学中具体表现在以下几个方面:一是知识素养。看教师课堂教学设计是否科学、实用;知识面能否根据教学需要作必要充实。二是教学思想。从教学的宏观模式看, 是素质教育模式, 还是应试教育模式;是对社会需求和学生终生发展负责, 还是对学生分数负责。从教学的微观过程来看, 教授与反馈是否注意到教育对象的全体性;教与学组织是否体现主导与主体的角色作用;知识传授、能力培养、德育渗透等是否安排得当。三是教学态度。教学态度是否严谨认真主要看四点:一看教学设计时, 对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确;二看课前准备是否充分;三看课堂表现是否严肃认真;四看精神状态是否饱满, 教态端庄得体。四是教学能力。教学模式的选择和应用是否符合启发性原则, 体现目标性原则;教学行为能否引起有效的学习活动;能否因势利导处理课堂偶发事件;教师能否运用各种教学工具。

四、“三要求”有效管理评价

管理对象是村小上课教师, 评价的结果直接影响到教师的教学观念与行为。评课的目的不是给教师定性, 而是使他们在评课中获得自我发展、自我完善的动力, 促进教学能力的提升。所以, 评价者在评课时除了要以平等的身份和商量的口吻与教师商讨问题外, 还需要采用科学有效的评价方法。1.优点说全, 缺点抓准。优点要说充分, 这就合理地满足了人的赞誉需求。这种需要能促其产生良好的自我感觉, 从而增强做好工作的自信心, 至少他们的工作得到了肯定。同时, 也使其乐于接受善意的批评, 再加上缺点抓得准, 自然让人心服口服。2.点出亮点, 给予动力。较好的教师, 较好的课一般都有与众不同的优点。点出亮点, 可以对教师产生特殊的激励作用。以此培养成就动机。事实上, 许多特级教师就是由一次次与众不同的成功造就的。点出亮点, 还可以唤起其他听课人特别的注意, 使他们产生学习效仿的心理。3.因地制宜, 指明方向。村小由于条件和环境因素, 我们在评价时, 一定要根据当地的实际情况, 点出成绩之后, 指出努力方向也是很重要的。特别是对于正在成长中的村小年轻教师, 可以使他们向不同的方向快速发展。