实现“卓越课堂”教学目标的探索和实践

针对过去课改中存在的种种问题, 我校于2013年4月提出并推行“心灵对话式卓越课堂”的改革, 构建了“335教学模式”。 (第一个“3”是指对话教学的三步骤:课前对话 (与文本对话, 发现问题。) 、课堂对话 (师生对话, 解决问题) 课后对话 (反思细节, 积累创新) 第二个“3”是指课堂对话的三时段:课始对话、课中对话、课末对话“五”指课堂对话教学的五环节:创设情境——引发话题, 小组交流——生成问题、组间对话——解决问题、应用实践——巩固提高、总结交流——新课导学) 。强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞, 实现学生高效学习、自主发展。在学习过程中, 学生的思考是积极的, 行为是主动的, 思维品质是最优化的, 教学目标的达成度是最高的。

通过积极探索, 实践证明, 数学课堂要达成“卓越课堂”的教学目标, 关键要演奏好“三部曲”即落实好课前预习、小组合作和小组评价。

教给学生预习的方法是实现“心灵式对话课堂”教学模式的第一步。从开始实施“心灵式对话课堂”教学模式起, 我就以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为切入点。 (1) 要求学生在预习时, 先通读内容, 从整体上了解新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈, 使得新课中的主要内容显现出来, 为理解和掌握知识做准备。 (2) 再细读内容, 理解主要数学知识, 这是预习的主要环节。在理解主要数学知识时, 让学生通过列举身边熟悉的事例来帮助学生形象理解概念。也可以通过动手实践来感受数学。还可以让学生大胆地尝试解答例题来思考问题, 让学生先将课本上的解答方法用纸盖住, 自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照, 不会解答再看课本上的。学生通过自己独立思考和自主探索的过程, 就会加深对数学知识的理解。 (3) 最后让学生精读难点内容, 思考、标注疑点, 这是数学预习的重要一环。鼓励学生通过自己的思考和分析, 努力去理解知识, 发现问题。预习就是寻疑的过程。因为有了问题, 学生对新课的学习才有目标。有目标的学习, 才会达到事半功倍的效果。

“小组合作学习”给课堂教学注入了活力, 不仅师生之间、学生之间可以更有效地进行语言交流, 而且还可以培养学生的合作意识、团队精神, 进而促使学生相互学习, 共同提高。“心灵式对话课堂”模式强调师生之间、生生之间心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞, 实现学生高效学习、自主发展。所以我认为抓好合作学习与评价是实现我们“心灵式对话教学”模式的第二步, 也是最重要的一步。 (1) 科学的分组, 合理地构建学习小组。根据学生的基本情况, 把学习成绩、能力、性格、性别、心理素质、兴趣爱好等方面不同的学生按6人一组进行分配。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习, 也便于各个小组间开展公平竞争。 (2) 小组人员进行分工, 明确各自的责任。选好组长, 直接关系小组学习活动的效率和成败。作为学习小组, 组长就是这个组的组织者, 他一定要有号召力、责任心、协调能力。其他组员每人都有任务, 比如:记录员、发言人、纠错员等, 使他们相互依赖相互监督。小组的每一个成员不仅自己要弄明白本节课的知识, 还要帮助小组同学弄懂本节课的内容, 每个人既对个人负责, 又要对小组所有同学负责, 只有互相支持鼓励、互相帮助辅导, 每个人才能取得好的成绩。 (3) 学会倾听。要求学生不管是听组内同学或是小组之间的发言, 大家都要眼睛注视着发言同学, 听清发言同学的每一句话, 脑子里不要想其他的事, 听完别人的发言后, 再发表自己的意见。 (4) 考核方法分两类:一是组长对组员的评价;二是组与组之间的评价。每次一个组只能选派一个同学代表本组发言, 发言的好与差将代表该组每个同学的成绩, 如果是本组最优秀的同学上来发言, 发言成功该组每个同学记一分, 如果是学困生上来发言, 该组每人计三分, 这个成绩将计入期末成绩中。

组与组评价表

“给学生一些机会, 让他们自己去把握;给学生一些困难, 让他们自己去面对;给学生一些问题, 让他们自己去解决;给学生一些条件, 让他们自己去创造。”优秀教师徐明的这句话我很喜欢, 这正是我们心灵对话式卓越课堂的特点, 让学生披露灵性, 展示个性, 充分发挥他们的主体作用, 使他们获得成功和愉悦的心理体验, 把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生, 教师从“幕前”到“幕后”, 学生则由听众变为实践参与者——活动的主体, 使课堂气氛轻松愉快, 使学生在实践中发展语言、运用能力、开拓创新意识和提高思维能力。