山区语文教师如何适应课改

2022-11-19

随着新课改的逐步推进, 我们农村教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足。再加上突然来个大转弯, 教师和学生都不适应这种新课改。大多数教师怕影响自己的教学成绩, 打着新课改的幌子, 依旧老一套。由于资源和环境的限制, 对新课标的理论方针研究不透, 不知如何下手。这些因素都让我们这些山区的教师感到课改难以推行, 根本还适应不了新课改。

山区教师到底如何适应新课改?我认为真正要适应新课改, 搞好新课改, 必须从以下方面入手:

一、学习并理解新课程改革的基本理念

新课程改革的五大基本理念:一是人本情怀方面, 指了解自己, 尊重与欣赏他人及不同文化等;二是统整能力方面, 指理性与在感性、知与行、人文与科技的调和与统一;三是民主素养方面, 包括自我表达、独立思考、与人沟通、社会服务、负责守法等;四是乡土与国际意识方面, 包括乡土情、爱国心、世界观等;五是终身学习方面, 包括主动探究、解决问题、资讯与语言的运用等。

二、通过多种途径, 提高理论水平

(一) 听取优质课, 向同行取经。

我们可以经常听取优质课, 虚心向同行学习、取经, 学习他们的授课方式, 揣摩他们的授课技巧, 有条件的可以利用远程教育资源观看优质课堂教学录像, 并将其内化为自己的经验, 增长见识, 增进技能。

(二) 参加培训课, 拓宽“充电”空间。

村小学语文教师要不断更新知识, 只有把自己变成汩汩不断的泉眼, 才能为学生的心田注入新的清泉。我们可以有计划有组织地参加县市级的教师进修学校和培训中心的短期培训, 接受继续教育, 加强基本功的训练等。

三、因地制宜, 大胆进行教学创新

有些农村小学语文教师经常抱怨:农村的孩子多受地域的影响, 视野不开阔, 知识面窄, 个性孤僻。不可否认, 这些都是事实, 但是在新课改的今天, 农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室, 我们也拥有新型的农村大课堂, 我们也有班班通。只要我们教师从实际出发, 因地制宜, 大胆创新, 将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活, 给学生多一些自由的空间, 他们就会得到更加全面的发展。

四、把握课改原则

我认为新课程改革就是在原来传统教育的基础上把握住以下几个原则。1.贴近“生活”。新课标强调, 语文教育要注重密切密切联系学生的生活, 生活与语文的关系是源头与活水的关系。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中, 把语文学习与生活实践紧密联系起来, 变“课堂语文”为“生活语文”。从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法上讲, 就是突破课堂教学封闭模式, 扩大学语文和用语文的时空界限, 使学生利用课堂上的“知”, 到生活中去广泛地运用, 在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣, 由被动学习变为主动学习, 由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。2.放眼“全面”。新课改实施下的语文应提高学生的读写听说各方面的能力。首先, 课堂上重视的应该是“读”、“说”, 二者紧密联系。课堂上应要求学生朗读、默读、读书课文, 教师也可以范读, 指导学生读出感情, 在运用的过程中读, 在读的过程中形成自己的心得体会、观点和看法等, 并在“讨论”和“训练”时, 说或写出来。其次, 应该是听, 听出对方的观点, 听对方的观点, 听出对方的漏洞, 还要在听的过程中观颜察色, 辨析语气语调等。再次是写, 除了课堂上的写作以外, 应多开展课外语文实践活动, 包括校内阅读书报、讲故事、朗读诗文、学书法等。3.突出“主体”。传统教学主要是发挥教师讲的作用。岂不知学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程, 这个过程是不可能由他人代替的。对于学生而言, 一切知识起源于认知主体的实践活动, 学生的自主活动是他们认识形成和发展的源泉。语文教学如果离开学生自己学习实践活动是不可想象的。在新课改实施下的初中语文课堂中, 教师必须为学生创设宽松的环境, 设置适当的问题情境, 制造学生在认知上的冲突, 让其充分展示, 教师始终是学生学习的组织者、引导者和参与者。4.注重“过程”。长期以来, 对教学的评价, 往往只重视记住结果, 不看过程, 导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩, 而忽视学生学习的过程, 只注重记住结果。在新课改实施下初中语文课堂中, 要落实教学的具体环节, 每个环节中选择适当的方式和方法, 使学生体验到每个环节的过程是什么, 自己又做了些什么。教师要走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程, 因材施教, 尤其注意使学习有困难的学生, 在学习的过程中有所收获, 品尝到成功的喜悦。5.强调“合作”。新课标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科中, 对于每一篇课文, 学生都是以自己的经验为背景, 以自己的方式建构对事物的理解, 从而不同的人看到的是事物不同的方面。教学要使学生超越自己的认识, 看到别人与自己不同的理解, 看到事物不同的侧面, 必须通过合作和讨论, 融合彼此见解, 达成共识, 从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。

农村小学语文教师, 只有采取措施提高自己的整体素质, 才能适应新课改及素质教育的各种要求, 才能使我们的学生学得更多, 从而使他们走出农村, 走向世界, 去领略外面的精彩。

摘要：本论文探讨了农村山区语文教师如何适应课改。新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村, 像我们学校这样的山区也要推行新课改。

关键词：农村语文,语文课改,影响因素,解决途径